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【摘要】自主性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。它是學(xué)生學(xué)習(xí)力的支撐，是一種教與學(xué)的理念。在課堂教學(xué)實踐中，讓學(xué)生主動地學(xué)，獨立地學(xué)，在合作中學(xué)，獨特地學(xué)，有效地學(xué)，將極大地提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；特征；課堂教學(xué)；策略

曾經(jīng)有位偉人指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！弊灾鞯膶W(xué)習(xí)可以提高人們教學(xué)知識、并能吸收新信息和提出辨別新問題的能力，以及和處理好日新月異教學(xué)觀點的變化。在知識經(jīng)濟時代，教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)化社會必需素質(zhì)的重任。從小學(xué)生著手，引領(lǐng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對提升國民素質(zhì)，提升自主發(fā)展與自主創(chuàng)新能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1自主學(xué)習(xí)的特征

1.1自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)力的支撐，是學(xué)生掌握知識的表現(xiàn)。學(xué)生在做鞏固練習(xí)過程中，有遇不懂問題思考后與老師進(jìn)行討論，并將自己知識盲點反饋給老師，方便老師課后講解，而學(xué)習(xí)生命的延續(xù)其實質(zhì)是學(xué)習(xí)力的延伸，即人的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力由被動向主動，再由主動向自主層次發(fā)展。就學(xué)習(xí)力的這三個要素而言，它需要以自主作內(nèi)在驅(qū)動力，在自主學(xué)習(xí)活動中積極主動去鍛煉、豐富、形成和發(fā)展。也就是說，自主學(xué)習(xí)支撐學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)力支撐學(xué)習(xí)生命。自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要表現(xiàn)，不僅開拓學(xué)生學(xué)習(xí)知識還能建立在學(xué)生有較強自我意識基礎(chǔ)之上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在動機基礎(chǔ)之上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)之上的“會學(xué)”，建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)之上的“堅持學(xué)”。1.2學(xué)生自主的學(xué)習(xí)是現(xiàn)實倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，一種教與學(xué)的理念。教學(xué)新理念要求引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。同時，這種集線上線下學(xué)習(xí)于一體的學(xué)習(xí)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。那么，教師在教學(xué)過程中如何獲得相應(yīng)的教學(xué)反饋，如何評定教學(xué)效果，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的過程中，從而產(chǎn)生出強大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)知識向經(jīng)驗和轉(zhuǎn)變，并從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。課程改革新理念認(rèn)為，課程是活動，是經(jīng)驗；學(xué)習(xí)是學(xué)生在與活動對象交互作用和“做中學(xué)”的各種自主性活動過程中去獲得經(jīng)驗，實現(xiàn)自身發(fā)展。這需要教師以新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo)，以教材為軸線，以學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗、能力為依托，以活動為紐帶，以與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)為基本要求，來設(shè)計與實施教與學(xué)活動，使學(xué)生的潛能在適宜的情境中自主地充分開發(fā)出來，發(fā)展起來，形成自主學(xué)習(xí)能力。從這個意義上講，自主學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，改變了教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念，也改變了人才培養(yǎng)方式。因此，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)理念，一種教學(xué)理念。

2自主學(xué)習(xí)課堂實施策略

2.1讓學(xué)生主動地學(xué)。主動學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。即在教師的引導(dǎo)和促進(jìn)下，小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力被充分激發(fā)出來，如：《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過桂林山水錄像片帶著愉悅的學(xué)習(xí)興趣和愉快地心情，忘我地投入語文學(xué)習(xí)活動，而不是盲目地在課堂上亂動。斷情境的觀賞，不由自主地展開了對課文的初讀、深讀、精讀與品讀，去感知桂林秀美山水的風(fēng)光，感受眾多優(yōu)美、生動、形象的句子，感悟桂林山水的“靜、清、綠、奇、秀、險”，并在爭先恐后、暢所欲言的互動交流中，更進(jìn)一步受到“舟行碧波上，人在畫中游”美妙意境的熏陶。2.2讓學(xué)生獨立地學(xué)。獨立學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本要求。即小學(xué)生能根據(jù)所學(xué)語文內(nèi)容的要求，已有的經(jīng)驗和自身的能力，確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)度；在教師的引領(lǐng)和同伴們的促進(jìn)下單獨完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是不受任何約束的獨行，不借助老師和同學(xué)幫助的自己學(xué)習(xí)。換言之，就是在語文學(xué)習(xí)活動中，盡可能地自己進(jìn)行計劃、選擇與調(diào)控，獨立進(jìn)行思考、判斷與決斷，自覺處理好語文學(xué)習(xí)中的事情，獨自面對語文學(xué)習(xí)的困惑與困難，情境與任務(wù)，并嘗試用自己的力量去解惑解難，去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。2.3讓學(xué)生在合作中學(xué)。語文學(xué)習(xí)自主與合作不能缺失，自主地合作學(xué)習(xí)往往是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形態(tài)。在獨立感知感受與體驗、獨立探究發(fā)現(xiàn)與感悟之后，或開展自主合作學(xué)習(xí)，或進(jìn)行語言交際、交流表達(dá)，以便彼此啟迪、融合、豐富和提升語文探究問題解決的質(zhì)量。如：學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課，學(xué)生借助“水上城市———威尼斯”的資料短片和課文，帶著問題展開自主探究閱讀，較好地拓展時空進(jìn)行自讀、自悟之后，自主互動交流對“為什么在如此豐富美妙的景物中，只選擇小艇來寫”；“小艇是什么樣子，有什么特點”；“哪些語句寫得生動優(yōu)美”等問題的認(rèn)識與感受、觀點與見解，集思廣益，優(yōu)勢互補，較好地把握了學(xué)習(xí)重點，突破了學(xué)習(xí)難點，不僅掌握了小艇和威尼斯的密切接觸，以及抓以住事物特點描寫的有效方法。2.4讓學(xué)生獨特地學(xué)。獨特學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的個性化和創(chuàng)新性要求。即讓學(xué)習(xí)語文過程中成為每位學(xué)生特殊個性而是個性化地學(xué)習(xí)，在與學(xué)習(xí)對象多向交互的過程中，獲得獨特的語文知識經(jīng)驗與感悟。2.5有效地學(xué)。有效學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。即對自主學(xué)習(xí)的課堂，不光看課堂的“死沉”變?yōu)榱恕盁狒[”，學(xué)生動起來了，樂起來了，教師退下來了，而是更看重課堂的有效性。教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動充分參與自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)迷津的有效性；學(xué)生主體獨立自主地行使和支配自己的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)能力的有效性；尤其是學(xué)生語文“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效性。如果課堂“鶯歌燕舞”，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展收效甚微，這樣的自主學(xué)習(xí)不是有效地學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，語文學(xué)科是陶冶學(xué)生情操提高審美能力的載體。在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生的想象力和新時期必備的創(chuàng)新應(yīng)用的能力。通過語文教學(xué)可以有效加強學(xué)生的人文底蘊，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)?；诖说贸鼋Y(jié)論：素質(zhì)教育的本質(zhì)是語文的人文教育。充分體現(xiàn)了對學(xué)生在追求理想的過程中，要大膽地展示個性，努力前行實行愿望的期待和要求。在關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的要求中，不乏體現(xiàn)當(dāng)前教育對學(xué)生的人文關(guān)懷。緊密貼近學(xué)生生活的自主，突破了傳統(tǒng)的格式化的束縛，為學(xué)生的展示文化底蘊提供了較大的空間。

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作者:王東 單位:四川省達(dá)州市通川區(qū)蒲家鎮(zhèn)中心校