導語：移動網(wǎng)絡下精準教學模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：移動網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展為精準教學的實施提供了有力的技術(shù)支撐，該文從教學定位、教學準備、教師實施和課后復習等幾個方面來探討構(gòu)建移動網(wǎng)絡環(huán)境下的精準教學模式。通過對移動網(wǎng)絡技術(shù)和精準教學模式的有效結(jié)合，能夠進一步完善和改進現(xiàn)有教學體系，為我國高校人才培養(yǎng)提供可借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：移動網(wǎng)絡；精準教學；教學模式

精準教學是20世紀60年代提出的一種教學方法，現(xiàn)已形成了一套理論體系，然而當時受限于技術(shù)條件，精準教學在實踐過程中遇到了很多問題，許多教學思想和理論很難實施，只能停留在研究和探索階段。精準教學起初是由美國學者提出的，最初只是用于監(jiān)控小學生的行為，后來人們開始將其用于評估教學的各個階段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教學水平不斷提升、教學理念也不斷翻新，精準教學逐漸被人們重視，并成為當前教學改革的目標。而移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起正是為精準教學的落地提供了機遇和可能，使得對學生個體的精準有效的關(guān)注不再是紙上談兵，也使得精準教學不再僅僅是作為一種評估的方法。信息技術(shù)支持下的精準教學能夠?qū)崿F(xiàn)人機合理分工、功能優(yōu)勢兼收的效果，進而激發(fā)了精準教學的活力。基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課堂教學把交互作為核心內(nèi)容，形成個性化、人性化的學習氛圍，從而產(chǎn)生了移動教學。移動教學就是隨著智能手機等相關(guān)智能設備的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而誕生的一種新型教學方法。借助移動設備，師生之間可以更為靈活方便地進行交互式教學活動，這能有效提高課堂的教學效率。與其他形式的教學相比，移動教學具有學習便利性、交互快捷性、情境相關(guān)性的特點，而這為精準教學的實施創(chuàng)造了條件。一方面使教師實時了解學習者的學習狀態(tài)，更好地把握精準教學，另一方面通過個性化、智能化方式提高精準教學的效果。本文圍繞移動網(wǎng)絡環(huán)境下精準教學的實踐展開論述，借助移動學習技術(shù)，實時進行教學互動，及時獲取教學狀態(tài)，合理調(diào)整教學策略，對移動網(wǎng)絡環(huán)境下的精準教學實踐和改革給出合理化建議，以此推動我國精準教學理論體系的發(fā)展。綜上所述，移動網(wǎng)絡驅(qū)動的精準教學是指以移動互聯(lián)網(wǎng)術(shù)為手段，構(gòu)建了移動網(wǎng)絡環(huán)境下的精準教學模式，在整個教學過程中精準進行教學定位、教學準備、教學實施和課后復習，使教學過程和教學結(jié)果可量化、可監(jiān)測、可調(diào)控。

1移動網(wǎng)絡環(huán)境下精準教學模式

1.1精準教學定位。根據(jù)課程的總體教學目標，對其進行細化、量化，形成具體的精準化教學目標。也就是說，不同層次的學生有各自相應的教學目標和學習要求，學生依據(jù)自身實際情況可以選擇適合自己的具體目標。為了能精準化教學目標，就需要了解學生當前的學習狀態(tài)、知識儲備和思維起點。傳統(tǒng)的教學過程是無法精確定位學生的知識水平和思維現(xiàn)狀的，而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學活動中的應用，這使之成了可能。為此，教師可以預先通過移動網(wǎng)絡管理平臺向?qū)W生移動端發(fā)送預習作業(yè)、課前測驗、交流反饋等一系列學習內(nèi)容，再由管理平臺收集回收這些學習記錄，并對其進行處理分析?；谠摂?shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師可以了解學生的基礎(chǔ)和水平，并建立起不同層次的學生群體與其教學目標的一一映射關(guān)系，并以此設計有針對性的教學要素，從而精準定位教學起點。1.2精準教學準備。移動學習具有碎片化特征，而教師可以將教學資源，包括課件、教案、習題、作業(yè)、視頻等上傳至管理平臺，并可由教師手工或機器智能選取合適的教學資源向不同層次的學生推送，學生則在移動端進行學習、觀看、測驗，完成知識準備，極大減輕了教師的備課壓力。借助移動網(wǎng)絡平臺，師生間、生生間能實時互動交流，教師可以實時監(jiān)控學生的預習情況，了解預習過程中出現(xiàn)的問題。針對不同層次學生的需求，教師能夠精準設計教學方案、教學內(nèi)容和教學案例，而學生根據(jù)自身基礎(chǔ)，優(yōu)化自己的學習方案，精準選擇自己的學習內(nèi)容。1.3精準教學實施。在教學實施過程中，教師可以對學生課前學習過程存在的問題進行答疑，并參與學生的分組討論、案例分析和實踐展示等環(huán)節(jié)。在教師所參與的這些環(huán)節(jié)當中，如果學生產(chǎn)生了新的困惑，教師則可以及時補充新的教學資源、安排學習任務，并在管理端再次這些補充資料。否則，教師則如期完成教學，并進行課堂總結(jié)、評價。教師在課堂教學過程中可以對學生進行個性化輔導，甚至是一對一的指導。在教學活動開展過程中，教師需要實時收集課堂數(shù)據(jù)，精準監(jiān)控學生的學習表現(xiàn)，并通過管理端對學生的學習情況進行數(shù)據(jù)分析，精準反饋教學實況，盡快發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略，不斷完善、優(yōu)化后續(xù)的教學過程，順應學生發(fā)展，從而真正實現(xiàn)高效教學。1.4精準課后復習。課后，教師根據(jù)對課堂學生學習狀況的統(tǒng)計分析，可以手工或機器智能地選擇個性化的練習題目推送給學生。學生提交作業(yè)、習題后，管理端可以進行自動批改、統(tǒng)計、反饋，這樣大大減輕教師的工作量，提升了課后復習的精準化程度。作為課堂活動之外的補充，教師在課后也可錄制講解視頻、與學生在線交流、進行個性化輔導等，提升了課后輔導的精準化程度。除此之外，教師還可以針對課前準備、課堂教學和課后評測的數(shù)據(jù)進行建模分析，挖掘出有價值的規(guī)律，能有助于調(diào)整總體教學目標和方案。

2結(jié)論

移動網(wǎng)絡環(huán)境下的精準教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學，移動網(wǎng)絡技術(shù)使得教學過程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析更為準確，為精準教學的實施提供了更好的技術(shù)支持，有效地促進了教學的精細化和有效性。無論是在習題訓練、視頻觀看、課堂教學還是課后復習中，教師在教學實踐過中都可以精準地設定教學目標，精準地評估教學過程，并能根據(jù)教學結(jié)果不斷調(diào)整教學策略，以此提升教學效果。

總之，移動網(wǎng)絡環(huán)境下的精準教學實現(xiàn)了教學定位、教學準備、教學實施和課后復習等環(huán)節(jié)的精準教學，豐富了教學手段，激發(fā)了學習興趣，提高了學習效率，提升了學生能力。本文提出的基于移動網(wǎng)絡環(huán)境下精準教學模式中的各個環(huán)節(jié)和步驟能夠兼容各個學科，能為其他學科精準教學的實踐提供借鑒。

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作者:李子龍 單位:徐州工程學院信電工程學院