導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的特征

1.1技能掌握式的體育教學(xué)模式

該種教學(xué)模式以運(yùn)動(dòng)技能為主,以系統(tǒng)的教學(xué)理論為指導(dǎo),然而根據(jù)運(yùn)動(dòng)類型的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)思想及模式的課程設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式較為注重教學(xué)結(jié)果,根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2體育教師的習(xí)慣性思維

每一位教師在經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)中,會(huì)在潛意識(shí)里形成一種具有自己特征的教學(xué)方式,這些教師是經(jīng)過(guò)多年積累得來(lái)的。雖然在一定程度上會(huì)使教學(xué)課程順利展開(kāi),然而卻讓教師的思維固定在一個(gè)框架里,限制了教師的想象力,不利于教學(xué)模式的改革。這種固定模式還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生思維及想象力得不到發(fā)展,進(jìn)而影響教學(xué)效果。如在準(zhǔn)備階段,體育教師一般先安排慢跑,然后做徒手操,任何技能教授都遵循這個(gè)過(guò)程,那么必然會(huì)限制學(xué)生的積極性。

1.3教學(xué)組織一致性

不同年齡、不同身體素質(zhì)等的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法及體系的需求是不同的,然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教學(xué)組織的外在一致性,忽略了學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)生的主觀能力,學(xué)生的情感沒(méi)有受到重視,學(xué)生的自身潛力也沒(méi)有得到激發(fā),使得學(xué)生失去了對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性,不僅影響了體育特點(diǎn)的正常發(fā)揮,更是阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端

近年來(lái),傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與學(xué)生需求的矛盾日益顯現(xiàn),導(dǎo)致教育界逐漸將目光轉(zhuǎn)移到了如何創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)模式上來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)方法、考核方法及標(biāo)準(zhǔn)存在的弊端,很難引起學(xué)生對(duì)體育的興趣。總結(jié)經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)提出了以下幾點(diǎn)不足,望能提供一些幫助。

2.1不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)20世紀(jì)七八十年代的學(xué)生產(chǎn)生了很大的作用,只能說(shuō)是比較適應(yīng)應(yīng)試教育。然而隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化,年輕人的心態(tài)及性情都產(chǎn)生了很大的變化,他們好奇心強(qiáng),具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,思維活躍,想象力豐富,喜歡體育運(yùn)動(dòng),但又不愿意參加較劇烈的運(yùn)動(dòng),喜歡相對(duì)自由的活動(dòng)環(huán)境,這些變化給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在這種情況下,我們本應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué),提供相對(duì)自由的環(huán)境讓學(xué)生自由發(fā)揮,然而傳統(tǒng)教學(xué)模式由于其自身固有的特點(diǎn),框框條條要求太多,束縛了教師的想象力及行動(dòng),導(dǎo)致教師的授課形式單一,從而限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性及創(chuàng)造性,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.2不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求

近幾年來(lái),國(guó)家非常注重素質(zhì)教育,應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。大學(xué)體育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的體質(zhì),還應(yīng)將技能學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的道德素質(zhì),形成良好的行為規(guī)范,從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式長(zhǎng)期用于應(yīng)試教育,早已形成了一套固定的教學(xué)思維,注重身體鍛煉、忽視整體發(fā)展已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面進(jìn)步。教育應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的需求為準(zhǔn),與時(shí)代變遷相適應(yīng)。

3大學(xué)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

3.1樹立全民健身、全面發(fā)展的意識(shí)

近幾年來(lái),社會(huì)發(fā)展的步伐加快,科技日新月異,對(duì)大學(xué)生的要求要越來(lái)越高,大學(xué)生只有全面發(fā)展,才能適應(yīng)社會(huì)的需求。國(guó)家最近出臺(tái)了幾項(xiàng)政策,其中有一條是“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”,由此可總結(jié)出三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn):(1)學(xué)習(xí)體育知識(shí),著重培養(yǎng)體育一二項(xiàng)技能;(2)體育來(lái)源于實(shí)踐,大學(xué)生應(yīng)將體育鍛煉同生活聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)體育活動(dòng)的理解;(3)個(gè)人在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí),還應(yīng)樂(lè)于幫助周圍的人參與到體育活動(dòng)中。此外,大學(xué)體育不僅僅是一門學(xué)科,還是保障學(xué)生身心健康發(fā)展的重要工作。因此學(xué)校的體育教育情況能直接反映出這所學(xué)校的整體教學(xué)思想及教育理念。因此大學(xué)體育必須規(guī)劃在學(xué)校的整體教育中,重視大學(xué)體育教學(xué)。

3.2調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、提高體育教育質(zhì)量

由于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的落后,導(dǎo)致高校體育觀念無(wú)法突破瓶頸,真正融入到社會(huì)需求中,因此高校必須調(diào)整體育培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一般是由課程來(lái)完成的,因此體育課程的改革刻不容緩。創(chuàng)新教學(xué)模式,將封閉式、競(jìng)技達(dá)標(biāo)式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)生理念的教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,挖掘?qū)W生的體育潛力,確保學(xué)生的身心向著健康的方向發(fā)展。此外,還應(yīng)提高土語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,正確處理好“要求與需求、壓力與動(dòng)力、達(dá)標(biāo)與參與、統(tǒng)一與個(gè)性、課內(nèi)與課外”五大關(guān)系,充分體現(xiàn)身體教育的“身與心、情與志、苦與樂(lè)、得與失”的體育價(jià)值。教學(xué)質(zhì)量的考核不能僅根據(jù)體質(zhì)的達(dá)標(biāo)、技能的提高以及知識(shí)的掌握程度來(lái)判斷,而是應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求,以綜合素質(zhì)為主線,在加強(qiáng)體育技能教授的同時(shí),還應(yīng)緊密與其他學(xué)科相聯(lián)系,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及技能。在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都充滿了愉悅感,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,才能在以后進(jìn)入社會(huì)后更加順利的立足。高校體育教學(xué)的責(zé)任很重,必然深刻意識(shí)到體育教學(xué)質(zhì)量的重要性,在實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能選擇一條合適的教學(xué)道路。

3.3尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

體育教學(xué)不僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程,還是教師與學(xué)生情感交流的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)深入了解學(xué)生內(nèi)心的需求,挖掘?qū)W生的潛質(zhì),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為社會(huì)前的最后一站,大學(xué)體育教學(xué)不僅要加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)習(xí)技能的能力,還應(yīng)培養(yǎng)終身體育的理念,加速學(xué)生的人格成長(zhǎng)。提出了以下幾個(gè)基本目標(biāo)。(1)在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能及知識(shí),還應(yīng)讓學(xué)生了解到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。(2)在幫助學(xué)生鍛煉身體的同時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生的日常行為在不知不覺(jué)中遵循體育思想來(lái)進(jìn)行,建立和諧而有效的人際關(guān)系的能力。(3)在學(xué)習(xí)體育過(guò)程中,應(yīng)逐漸讓學(xué)生樹立終身體育的思想,養(yǎng)成參加體育鍛煉、比賽的習(xí)慣,并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。(4)通過(guò)對(duì)體育的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、意志和適應(yīng)環(huán)境的能力。

3.4構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一,主要是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷,這在很大程度上打擊了學(xué)生的積極性。個(gè)體差異導(dǎo)致其掌握方法的能力也不同,我們應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生個(gè)體原有水平及個(gè)體差異,從結(jié)果及過(guò)程兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),遵循客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,就要完善指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。將健康、興趣培養(yǎng)、身心發(fā)展相結(jié)合,根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體,制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀。此外,教師也是推動(dòng)教學(xué)模式改革的重要方面,因此學(xué)校應(yīng)做好培訓(xùn)工作,對(duì)于不合格的教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度,保證教師質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之,大學(xué)體育教育任道重遠(yuǎn),必須將學(xué)生的利益放在第一位,尊重學(xué)生的主體地位。新時(shí)代的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求,教師必須不斷提升自己,將傳統(tǒng)的教學(xué)方法及理念及時(shí)的摒棄,重新學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性,才能在大霧蒙蒙中找到方向,成功進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

本文作者：張秋陽(yáng)工作單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院