導(dǎo)語：大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐研究(共10篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：大學(xué)體育分層教學(xué)法實(shí)踐

1分層教學(xué)法的實(shí)施

1．1根據(jù)大學(xué)生身體素質(zhì)劃分不同層級(jí)

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，測定學(xué)生的身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠(yuǎn)和臺(tái)階實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，據(jù)此了解學(xué)生的體質(zhì)狀況和運(yùn)動(dòng)能力水平。在此前提下做好學(xué)生的分組工作，具體可以分為5個(gè)層級(jí)：①身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)技能比較熟練的體育特長生；②身體素質(zhì)較好、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容較快的學(xué)生；③學(xué)習(xí)積極主動(dòng)但身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能一般的學(xué)生；④學(xué)習(xí)積極性不高且身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能一般的學(xué)生；⑤身體素質(zhì)不好、運(yùn)動(dòng)技能差的學(xué)生。

1．2針對不同層級(jí)的學(xué)生因材施教

由于學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力水平以及個(gè)人興趣愛好等方面存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容［2］。教師通過集中講解，讓學(xué)生了解分組訓(xùn)練和各級(jí)對抗的具體方法，具體包括課前準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲?qū)?、教學(xué)技能掌握對抗、專項(xiàng)對抗和比賽對抗4種形式。首先安排能力相互接近的隊(duì)伍進(jìn)行競賽，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同隊(duì)伍中學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況展開個(gè)人對抗。通過進(jìn)行多種形式的交流與合作，可以達(dá)到提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的目的。

1．3制定不同層級(jí)學(xué)生的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)針對不同層級(jí)的學(xué)生制定相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)方法。例如，對具有較高運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生應(yīng)采用競賽對抗方式作為考核方法，對運(yùn)動(dòng)水平較差的同學(xué)則應(yīng)以激勵(lì)方式為主。總之，制定考核標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)方法的目的是讓每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，并通過努力盡可能進(jìn)入更高層級(jí)，從而感受到成功的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

1．4選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的正確選擇是上好一堂高質(zhì)量大學(xué)體育課的基本要求［3］。以足球課為例，足球運(yùn)動(dòng)注重團(tuán)隊(duì)和個(gè)人技術(shù)緊密結(jié)合，其中個(gè)人技術(shù)需要自身努力學(xué)習(xí)獲得，團(tuán)隊(duì)配合則直接關(guān)系到整場比賽的成敗。為此，要求教師在足球教學(xué)中合理安排個(gè)人技術(shù)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)集體配合練習(xí)的內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合授課時(shí)長重點(diǎn)講解在比賽中應(yīng)用比較多的個(gè)人技術(shù)，如腳內(nèi)側(cè)傳球、正腳背踢球、弧線球、開大腳球、頭球以及胸部停球等，然后讓學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)配合的重點(diǎn)主要是斜傳直插、直傳斜插等多人配合戰(zhàn)術(shù)，教師在教學(xué)中應(yīng)特別加以關(guān)注。

2實(shí)施效果

2．1可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

與其他學(xué)科課堂教學(xué)形式不同，體育課教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程［4］。在體育教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮考核評價(jià)的激勵(lì)功能，可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過刻苦訓(xùn)練來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。例如在足球課中，學(xué)生在練習(xí)個(gè)人技術(shù)和團(tuán)隊(duì)配合后，教師先讓同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組比賽，由此加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)習(xí)的理解和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，再讓不同層級(jí)的學(xué)生分別組隊(duì)后進(jìn)行對抗訓(xùn)練。為了爭取比賽的勝利，同層級(jí)的學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員學(xué)生會(huì)竭盡全力在場上積極奔跑、互相鼓勵(lì)，并由此形成良好的團(tuán)隊(duì)合作方式。因此，通過上述教學(xué)活動(dòng)，既增強(qiáng)了體育課的趣味性，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2．2能夠優(yōu)化教學(xué)效果

在體育課教學(xué)中采用分層教學(xué)法時(shí)，要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，通過教師與學(xué)生雙方相互交流、相互溝通，來了解不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和要求，這樣可以增進(jìn)師生之間的感情，從而有利于教學(xué)方案的實(shí)施。此外，體育課教學(xué)中采用分層教學(xué)法后，教師能夠根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，對較高層級(jí)的學(xué)生，應(yīng)要求其通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來掌握技術(shù)難度較大的相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其動(dòng)作要領(lǐng)；對較低層級(jí)的學(xué)生，應(yīng)要求其通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來掌握技術(shù)難度較小的相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其動(dòng)作要領(lǐng)。在實(shí)施教學(xué)安排下，不同層級(jí)的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難心理，能通過自己的積極努力來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果。

作者：王樂金龍泉?jiǎng)摴ぷ鲉挝唬捍筮B海洋大學(xué)體育部

第二篇：大學(xué)體育教學(xué)資源設(shè)計(jì)

1移動(dòng)學(xué)習(xí)對高校體育教學(xué)的影響

1.1移動(dòng)學(xué)習(xí)定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和寬帶等多媒體通信技術(shù)在學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種延伸和擴(kuò)展，也是泛在學(xué)習(xí)的一種方式。無線移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)著移動(dòng)教育日趨成熟，促使人們學(xué)習(xí)中的非正式學(xué)習(xí)形式逐漸引起教育界的關(guān)注。泛在學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是泛在性和情境感知，泛在是指表面上學(xué)習(xí)無形，它們交織在日常生活中，無所不在，人們很難察覺出它們的存在；情境感知意味著能夠從學(xué)習(xí)者的周圍手機(jī)環(huán)境信息和工具設(shè)備信息，并為學(xué)習(xí)者提供與情境相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容［1］。移動(dòng)終端的便攜性、實(shí)時(shí)性、交互性、易用性等特點(diǎn)，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注和喜愛，人們能夠利用無線技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備，在不受時(shí)空限制的條件下獲取所需信息、資源和服務(wù)等來促進(jìn)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有知識(shí)碎片性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)智能終端設(shè)備可以在零碎的時(shí)間中選擇完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于滿足學(xué)習(xí)者體育學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的體育教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供的資源有限，其教學(xué)方式也不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)。大學(xué)生是具有獨(dú)立思想和學(xué)習(xí)選擇自主權(quán)的群體，信息化時(shí)代，他們期待著新的教育形式，學(xué)習(xí)不再局限于書本，不再局限于課堂上老師所傳授的知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維過程主動(dòng)建構(gòu)的過程。教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是教育信息的加工者、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｄ軌蜃寣W(xué)生牢固掌握并應(yīng)用的知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過教師或其他學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料等通過意義建構(gòu)的方式獲得。教師提供自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和適宜的外界環(huán)境，學(xué)生便在這樣的環(huán)境下通過提供的有效手段來獲得知識(shí)，自我建構(gòu)知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)智能終端設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)，在無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的條件下能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；在沒有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的條件下，也能夠利用已經(jīng)下載到設(shè)備中的資源進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息通訊的快速發(fā)展為資源的共享創(chuàng)造了有利條件，移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1基于移動(dòng)智能終端的體育課堂互動(dòng)教學(xué)

體育是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。體育理論的研究要立足于實(shí)踐，而要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論。可見，體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同樣重要。體育理論課是體育教學(xué)中的一種重要形式，在傳統(tǒng)的體育理論課教學(xué)中，教師多采用以課堂講授為主的教學(xué)方法，利用掛圖、錄像等常規(guī)媒體來輔助教學(xué)，因而教師在備課時(shí)會(huì)感到信息量有限，且常規(guī)媒體在使用時(shí)并不方便，不能靈活運(yùn)用，而單調(diào)的理論教學(xué)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣對教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮產(chǎn)生了一定的阻礙［2］。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行、使用的學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫和課件等，且不同的資源之間進(jìn)行組合可以形成新的資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源類型眾多，信息量大，具有多樣性、可共享性、交互性等特征。教學(xué)人員通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求、自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，將課程教學(xué)內(nèi)容與文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等媒體素材相結(jié)合，在時(shí)間和空間上加以組合形成獨(dú)特的、形象生動(dòng)且具有交互性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源豐富的表現(xiàn)力能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其可共享性、交互性也有利于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。通過移動(dòng)智能終端，課堂上學(xué)生可以接受教師分發(fā)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間可以相互交流分享，隨時(shí)進(jìn)行溝通。移動(dòng)智能終端同時(shí)也為創(chuàng)建虛擬課堂提供了條件，即使是不能親自參加到課堂中的學(xué)習(xí)者也可以通過移動(dòng)智能終端設(shè)備連接到課程平臺(tái)中進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

2.2數(shù)字化資源在解決體育教學(xué)重難點(diǎn)問題中的優(yōu)勢

體育課堂上，教師會(huì)親自示范動(dòng)作，學(xué)生通過觀察、模仿逐步掌握技術(shù)動(dòng)作，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。教師準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動(dòng)作不僅可以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的動(dòng)作表象，還可以讓學(xué)生充分感受到體育動(dòng)作的美，如形體美、力度美，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此相反，如果體育教師動(dòng)作示范出現(xiàn)問題，不但會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的動(dòng)作表象，還可能因教師示范動(dòng)作的失敗而使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，這不但會(huì)影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成，更對學(xué)生日后的體育學(xué)習(xí)造成不良的影響。教師的動(dòng)作示范不僅要正確、有效，還需要與講解相結(jié)合，比如將動(dòng)作分解開，講解動(dòng)作方法和要領(lǐng)，做分解動(dòng)作示范，每個(gè)環(huán)節(jié)都要注意講解。這樣，教師需要顧及的教學(xué)步驟比較多，如果其中一個(gè)步驟漏掉了，必然會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用設(shè)計(jì)制作好的數(shù)字化資源如圖片、視頻、動(dòng)畫等來講解知識(shí)的重、難點(diǎn)，其直觀、形象、生動(dòng)的表示方式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行加工，鞏固記憶，有利于提高教學(xué)效率。心理學(xué)家克雷克與洛克哈特認(rèn)為，記憶是隨著加工深度而增長的，只有那些經(jīng)過比較精致復(fù)雜的或較深層次的認(rèn)知分析的產(chǎn)物，才容易得到貯存，信息保持基本上是隨著刺激加工的深度而變化的，而加工的深度是同外來刺激與分析的結(jié)構(gòu)之間的和諧性相關(guān)聯(lián)的，例如，像圖片之類的刺激，一般很快就會(huì)在較深的水平上得到加工，這樣，通過圖片、動(dòng)畫等媒體素材傳遞的知識(shí)就比較容易保持住，因?yàn)檫@些媒體素材本身就包括比較有意義的刺激［3］。因此，利用數(shù)字化資源進(jìn)行體育教學(xué)，不僅有利于教師向?qū)W生展示準(zhǔn)確的動(dòng)作示范、傳遞正確的信息，還有利于刺激學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行組織加工，形成記憶。另外，一些復(fù)雜性過高的動(dòng)作，教師很難示范清楚其中的某些高難度的技術(shù)環(huán)節(jié)，而利用多媒體技術(shù)，教師可以制作逐幀動(dòng)畫，讓學(xué)生從不同角度感知?jiǎng)幼?。例如一些空中?dòng)作的示范，教師無法定格在空中跟學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)，但通過逐幀動(dòng)畫的播放，結(jié)合教師對動(dòng)作的分解講解，有助于加深學(xué)生對動(dòng)作的理解。此外，利用數(shù)字化資源來輔助教師做動(dòng)作示范還有一大特點(diǎn)，即可以進(jìn)行反面教學(xué)，如果教師親自進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作技術(shù)的示范，則容易發(fā)生危險(xiǎn)。教師可以通過動(dòng)畫等將錯(cuò)誤的動(dòng)作技術(shù)與正確的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行示范比較，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，檢查自身的錯(cuò)誤動(dòng)作并找出原因，達(dá)到糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的效果。

3基于移動(dòng)智能終端的大學(xué)體育學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

3.1基于移動(dòng)智能終端的大學(xué)體育學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)要求

（1）以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源。大學(xué)體育學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)資源，調(diào)查了解學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容、數(shù)字資源形式、期望學(xué)習(xí)時(shí)間長度等方面的需求以及學(xué)習(xí)者具體的學(xué)習(xí)需求。例如，在設(shè)計(jì)“羽毛球”課相關(guān)學(xué)習(xí)資源時(shí)，考慮初學(xué)者需要學(xué)習(xí)打球時(shí)的站姿、步伐、基本步法等，而另一些學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)發(fā)球、接球技巧，還有一些學(xué)習(xí)者想要學(xué)習(xí)打羽毛球時(shí)的戰(zhàn)術(shù)等。針對需求調(diào)查分析結(jié)果，選擇設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，并關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體間的差異性，設(shè)計(jì)難易程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容資源。

（2）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)大綱。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是開展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，保證移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。而基于移動(dòng)智能終端的大學(xué)體育學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，目的是通過移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)學(xué)體育知識(shí)。所以，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重資源的實(shí)效原則，要根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容選擇，保證學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性和連貫性。

（3）應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的媒體呈現(xiàn)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的媒體形式、種類繁多，不同的媒體具有不同的特性和功能，在呈現(xiàn)信息方面的作用也不盡相同。如圖片在表現(xiàn)色彩、場景創(chuàng)設(shè)與再現(xiàn)方面具有優(yōu)勢，視頻、動(dòng)畫在立體感、表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)等方面具有優(yōu)勢。因此，在設(shè)計(jì)資源時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析其在移動(dòng)智能終端上的最佳呈現(xiàn)形式。此外，設(shè)計(jì)時(shí)注意資源要符合不同移動(dòng)智能終端的特性，媒體的格式和文件大小問題都需要考慮。

3.2基于移動(dòng)智能終端的大學(xué)體育學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模式

設(shè)計(jì)基于移動(dòng)智能終端的大學(xué)體育學(xué)習(xí)資源，要符合上文提到的設(shè)計(jì)要求，從學(xué)習(xí)者需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、整合體育課程資源、資源開發(fā)、資源微型化、終端測試應(yīng)用以及評價(jià)、修改等方面進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)模式如圖2所示。首先要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析，在選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對教學(xué)大綱分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過整合體育課程資源，將資源進(jìn)行數(shù)字化處理并開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。資源開發(fā)過程中注意資源的格式、大小要能夠兼容大部分的移動(dòng)智能終端，要符合移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化、非線性的特征，要方便學(xué)習(xí)者對資源進(jìn)行下載、存儲(chǔ)到終端。在資源開發(fā)完成后，還需要將資源應(yīng)用到移動(dòng)終端進(jìn)行測試，請學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評價(jià)，設(shè)計(jì)者和開發(fā)者再根據(jù)反饋意見對資源進(jìn)行修改，逐步完善移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

作者：賴晗1唐瑾燕2工作單位：1.華中師范大學(xué)體育學(xué)院2.華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院

第三篇：大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化反思

1、影響大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的因素

從生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素進(jìn)行劃分,影響大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的因素主要有人為因素、物質(zhì)因素和精神因素。

1.1、主題元素不和諧

在大學(xué)體育教學(xué)中,實(shí)施教育的教師和接受教育的學(xué)生統(tǒng)一于課堂中,是大學(xué)體育教學(xué)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主體元素。教師希望通過體育教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,讓學(xué)生以一種積極向上的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生只是將體育作為一種可上可不上的“編外課程”,對體育學(xué)習(xí)沒有任何目標(biāo)。教師和學(xué)生的不和諧,造成整個(gè)體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的不穩(wěn)定。

1.2、教學(xué)設(shè)施不完善

有些大學(xué)對體育不夠重視,體育場地有限,體育器材比較單一陳舊,不能滿足學(xué)生正常的上課需要,這就嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的熱情,打擊了學(xué)生上體育課的積極性和主動(dòng)性,從而不利于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展,更不用說提高教學(xué)水平。

1.3、教師鼓勵(lì)不夠

在大學(xué)體育教學(xué)中,教師往往采取半放手教學(xué),即只要學(xué)生按時(shí)去上課,不在課堂上擾亂教學(xué)秩序,其他可以自己安排。一部分大學(xué)體育教師在上課時(shí),要么讓學(xué)生自由結(jié)合打籃球,要么打乒乓球或排球,教師很少進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo),對于學(xué)生取得的進(jìn)步毫無察覺,更不用說進(jìn)行鼓勵(lì),久而久之,造成學(xué)生對體育課興趣不高,甚至厭煩,教學(xué)效果也就無從談起。

2、大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失

2.1、大學(xué)生體育意識(shí)集體失衡

眾所周知,我們的中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)主要是以應(yīng)試教育為主,所開展的課程,都是為高考服務(wù),甚至很多體育課經(jīng)常被高科學(xué)科擠占,成為可有可無的課程。在這樣的體育實(shí)踐中,學(xué)生逐漸對體育產(chǎn)生了消極意識(shí)和價(jià)值觀念,甚至產(chǎn)生了厭煩情緒,主要表現(xiàn)為對體育活動(dòng)缺乏興趣和激情。進(jìn)入大學(xué)后,這種意識(shí)也很難得以改變。另一方面,大學(xué)生認(rèn)為體育在整個(gè)學(xué)習(xí)中屬于可有可無的課程,一點(diǎn)兒都不重要。甚至很多大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間,除了必須要考試的科目之外,和其他的體育項(xiàng)目幾乎絕緣,身體素質(zhì)下降在所難免。我們用生態(tài)學(xué)的概念進(jìn)行分析,大學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)整體生態(tài)系統(tǒng),任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)健康和諧發(fā)展。具體到大學(xué)體育教學(xué)過程中就是,如果教師情緒飽滿,充滿熱情的去授課,學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高亢激昂;反之,如果學(xué)生情緒低落,教師也會(huì)失去教學(xué)的熱情。大學(xué)生體育意識(shí)集體失衡,不僅使課堂氣氛沉悶、枯燥,還使作為主體的教師和學(xué)生處于一種嚴(yán)重的被動(dòng)狀態(tài),嚴(yán)重影響了大學(xué)體育這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的整體穩(wěn)定性,影響了大學(xué)體育教學(xué)效果的提高,阻礙了大學(xué)體育的健康發(fā)展。

2.2、嚴(yán)重滯后的體育價(jià)值觀

雖然,教學(xué)改革提倡素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)體育在大學(xué)課程中的重要性,但受應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)生還是將科技文化和組織文化放在首位。很多大學(xué)表面上重視體育教學(xué),但是并沒有投入足夠的時(shí)間和精力,體育教師的職稱、待遇等也遠(yuǎn)不及其他科教師,體育教學(xué)課題研究批準(zhǔn)難度大,經(jīng)費(fèi)不足等問題嚴(yán)重,這都嚴(yán)重影響著大學(xué)體育教學(xué)?？梢哉f,嚴(yán)重滯后的體育價(jià)值觀,讓大學(xué)體育課堂呈現(xiàn)出沉悶、壓抑、窒息的感覺,難以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3、體育課堂缺乏教學(xué)動(dòng)態(tài)平衡

我們常說,發(fā)展需要在動(dòng)態(tài)平衡中才能實(shí)現(xiàn)。但目前的大學(xué)體育教學(xué),體育教師的教學(xué)理念、手段、方法等基本還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:教師輸入給學(xué)生知識(shí)和技術(shù)、學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并加工,堂堂如此,沒有任何創(chuàng)新和變革。這種教學(xué)生態(tài)環(huán)境,讓教師和學(xué)生長期保持一種靜態(tài)的平衡和適應(yīng)關(guān)系,不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3、大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化缺失的反思

(1)體育教師和學(xué)生是大學(xué)體育教學(xué)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的主體,在具體的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間只有通過交往、溝通、對話,才能獲得精神層面上互通和理解,互相包容、互相體諒,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民主,保證生態(tài)化師生關(guān)系的建立,也是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)和有力保障。

(2)大學(xué)體育教學(xué)基本是室外教學(xué),所以室外教學(xué)設(shè)施顯得尤為重要。這就要求大學(xué)必須具備先進(jìn)體育場和專業(yè)體育場館,保證體育教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行。同樣,在教學(xué)過程中使用到的各種器械也是必不可少的,學(xué)校要對這些器械進(jìn)行及時(shí)的購買和維護(hù)更新?？傊?大學(xué)體育實(shí)行生態(tài)化教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的要求,學(xué)校應(yīng)給予重視和支持,體育教師應(yīng)樹立生態(tài)化的教學(xué)思想,營造良好的體育教學(xué)生態(tài)環(huán)境,充分發(fā)揮各種因素在生態(tài)系統(tǒng)中的正面作用,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

作者：鄭愛蓮工作單位：咸陽師范學(xué)院體育系

第四篇：大學(xué)體育課堂教學(xué)策略

1大學(xué)體育課堂實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)策略的現(xiàn)實(shí)意義

(1)當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈化，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，大學(xué)生所面臨的畢業(yè)和就業(yè)等的壓力也越來越大，這也普遍成為社會(huì)各界的共識(shí)。因此如何有效地緩解大學(xué)生的心理壓力，解決其日益增多的心理問題，不斷優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生塑造樂觀、積極、向上、健康的心理品質(zhì)等是大學(xué)教育實(shí)踐中急需解決的重要課題。而體育教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的高低，在影響學(xué)生身心健康的同時(shí)，也是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)策略在大學(xué)體育課堂中的有效實(shí)施，將學(xué)生作為核心和根本，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與合作，以一種積極向上的理念培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)健體魄和健康內(nèi)心，項(xiàng)目教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)的必須途徑。此外，還有利于促進(jìn)學(xué)生積極、奮進(jìn)、合作的意識(shí)，培養(yǎng)其健康樂觀的綜合素質(zhì)，促使大學(xué)生更好的適應(yīng)未來的社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展。

(2)據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析顯示，針對身體素質(zhì)并相對于高中階段來說，大學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)除了立定跳遠(yuǎn)成績有所提高外，其他幾乎都處在相同水平之上。大學(xué)體育教學(xué)效果甚微，其主要表現(xiàn)在：一方面，內(nèi)容只停留在初中、高中階段，大學(xué)生的體質(zhì)與健康水平變化較小；高校大都缺乏體育保健知識(shí)，且健身方法不合理；大學(xué)生也未能形成終身體育的思想，缺少體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)；另一方面，當(dāng)前我國高校體育的教學(xué)體系主要是一田徑單項(xiàng)為住，技術(shù)教學(xué)模式比較受重視且占有很大的比例。近幾年的相關(guān)數(shù)據(jù)分析顯示：大學(xué)生體質(zhì)健康總水平進(jìn)步的同時(shí)，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力卻有所下降，肺活量及體重指標(biāo)數(shù)也呈現(xiàn)下降趨勢。而當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)狀況，為高等院校的體育教學(xué)提出了更高的要求，大學(xué)體育必須不斷創(chuàng)新和突破，尋找并探求不足之處，不斷改革。

2大學(xué)體育課堂中項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施策略分析

2.1講述體育課的意義，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語說：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能形成對體育課的積極性向往之情，才能促使體育課發(fā)揮最大的效果。而作為一名大學(xué)體育課老師，應(yīng)為學(xué)生充分講述體育課的意義，善于用發(fā)掘的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和長處，善于觀察細(xì)節(jié)，依據(jù)學(xué)生外部特征、性格類型等，綜合性的深入挖掘體育教育的意義。同時(shí)，采取相對自由選擇的教學(xué)模式讓學(xué)生了解更多的自由選擇的權(quán)利，充分了解自己的興趣和愛好，正視自身的缺點(diǎn)或有點(diǎn)。大學(xué)體育教學(xué)所設(shè)置的項(xiàng)目是非常多樣且豐富的，如田徑類，包含了長跑、短跑；球類，包含了籃球、足球、排球、乒乓球等；此外，還有包括健美操、形體、武術(shù)及舞蹈等。所以為了適應(yīng)不同大學(xué)生的不同愛好與需求，積極講解各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)類型及詳細(xì)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，讓學(xué)生深入理解體育的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)策略，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，將最初的體育活動(dòng)與終身體育相輔相成，發(fā)揮大學(xué)體育的一種啟蒙作用。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，不斷完善并創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)策略

體育項(xiàng)目教學(xué)是當(dāng)前高等院校的精神面貌和體育文化氛圍的一個(gè)亮點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和性格品質(zhì)的塑造。為適應(yīng)不斷發(fā)展的新時(shí)期的任務(wù)和要求，大學(xué)體育教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，重視每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性、愛好與特長等，全方位的促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的多方位、個(gè)性化發(fā)展；學(xué)校也應(yīng)不斷強(qiáng)化體育教學(xué)管理機(jī)制，依據(jù)公共體育課培養(yǎng)人才的目標(biāo)和需要，盡量制定適合本身發(fā)展的體育項(xiàng)目目錄，不斷組織并豐富體育項(xiàng)目內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢和效果，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，培養(yǎng)其極強(qiáng)的個(gè)人能力等。

2.3體育項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)中教師應(yīng)善于采用風(fēng)趣的語言

體育項(xiàng)目的訓(xùn)練與教學(xué)的過程，也是師生之間、生生之間交流與合作的過程。而要想達(dá)到學(xué)生喜歡體育、主動(dòng)完成各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的目的，體育教師就應(yīng)巧妙的使用語言，有效拉近與學(xué)生之間的距離，將課堂變成幽默感十足的場所，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和感情的升華，活躍課堂氣氛，最終提高教學(xué)效率與質(zhì)量。教師應(yīng)不怒而自威，在干脆、直接且嚴(yán)厲的語言教學(xué)之余，時(shí)不時(shí)說出幾句幽默感十足的話，帶給學(xué)生笑聲的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)愛上體育課，喜歡上各種體育項(xiàng)目，潛移默化的將體育知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)其體能的訓(xùn)練，提高其中和素質(zhì)。

2.4不斷開創(chuàng)新穎的項(xiàng)目教學(xué)方法，增強(qiáng)體育教學(xué)效果

項(xiàng)目教學(xué)方法的新穎與否，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響。新穎的事物才能在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生好奇與熱情，人們也總是被創(chuàng)新的事物所吸引。體育項(xiàng)目的內(nèi)容新穎，形勢創(chuàng)新，在很大程度上能夠引起學(xué)生的關(guān)注和選擇。例如：田徑類的體育項(xiàng)目由于內(nèi)容比較重復(fù)，且缺乏新鮮感，所以并不被大多數(shù)的大學(xué)生所熱衷，每個(gè)學(xué)期中選擇田徑項(xiàng)目的學(xué)生都比較少；而近些年來的大學(xué)校園中，藝術(shù)體操、氣功、健美操等項(xiàng)目風(fēng)靡一時(shí)，其主要原因就是比較新穎，能夠給人較大的誘惑力。此外，男生一般喜歡比較激烈、強(qiáng)度大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而女生則傾向于協(xié)調(diào)性、柔韌性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以可依據(jù)這樣的特點(diǎn)，創(chuàng)建輕松、活潑的氛圍，靈活擇取多樣的教學(xué)方法。因此，體育項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)不斷打破舊規(guī)矩和舊觀念，側(cè)重于教學(xué)的創(chuàng)新和超前，以多元化的教學(xué)形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.5以體育項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

體育教育，不應(yīng)只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的基本技能增強(qiáng)其身體素質(zhì)，還應(yīng)拓展學(xué)生的思維能力，更應(yīng)注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和提高。因此，大學(xué)體育活動(dòng)與項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則和要領(lǐng)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)并提高大學(xué)生的高度責(zé)任感、集體精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如：足球這項(xiàng)世界第一的運(yùn)動(dòng)，就是非常注重集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神的運(yùn)動(dòng)，被世界人民所推崇。這個(gè)體育項(xiàng)目，對于大學(xué)生習(xí)作精神的培養(yǎng)、隊(duì)員之間的協(xié)同合作等都具有十分重要的訓(xùn)練和教育作用，只有協(xié)同作戰(zhàn)，才能獲得成功。此外，還可培養(yǎng)大學(xué)生勝不驕、敗不餒的高貴品質(zhì)，懂得接受困難與挫折，并勇于挑戰(zhàn)。

3結(jié)語

總而言之，體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以提高學(xué)生身心健康為主要目的一門重要課程，關(guān)注的不僅僅是學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，更應(yīng)不斷提升學(xué)生的心理健康和素質(zhì)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)體育課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)策略的有效實(shí)施，有利于將現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念作為教學(xué)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美等的多方面發(fā)展，為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的全方面人才。項(xiàng)目教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣和積極性，對大學(xué)生的良好心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的形成與升華等都具有十分重要的促進(jìn)意義，其現(xiàn)實(shí)意義值得引起廣大體育工作者的關(guān)注與重視。

作者：朱敏工作單位：江蘇省淮陰工學(xué)院

第五篇：大學(xué)體育拓展訓(xùn)練的建議

1拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

所謂拓展訓(xùn)練是指以心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)為重點(diǎn),為了使被訓(xùn)練者達(dá)到“激發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)、砥礪心志”的目的,訓(xùn)練者利用自然環(huán)境或者人為設(shè)計(jì)的復(fù)雜環(huán)境對被訓(xùn)練者進(jìn)行的富有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性的一系列實(shí)踐活動(dòng)。拓展訓(xùn)練的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的心理、生理以及社會(huì)適應(yīng)能力。由于拓展訓(xùn)練課程方式的獨(dú)特性,目前深受廣大師生的喜愛,我國很多所大學(xué)已經(jīng)開展了這門課程,根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì),我國目前每年參加此項(xiàng)訓(xùn)練的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到百萬,特別是大學(xué)生參與者越來越多。

2開展拓展訓(xùn)練的必要性

2.1拓展訓(xùn)練的開展是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容

在高校中,現(xiàn)代教育改革的理念主要表現(xiàn)在下面幾點(diǎn):(1)教學(xué)過程要面向所有學(xué)生,力爭讓所有學(xué)生都可以參與其中;(2)在教學(xué)的過程之中,要把培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,即社會(huì)能力作為重點(diǎn);(3)深層次發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生之間學(xué)會(huì)彼此尊重與理解,以便共同進(jìn)步?，F(xiàn)代教育提倡的就是一種讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并且認(rèn)識(shí)自己缺點(diǎn),勇于面對一切挫折與挑戰(zhàn)的自信人生觀。而拓展訓(xùn)練正好可以增加學(xué)生的心理體驗(yàn),增強(qiáng)其自信,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,彌補(bǔ)了競爭環(huán)境下體育項(xiàng)目的缺憾。

2.2拓展訓(xùn)練的開展是素質(zhì)教育的新要求

只有具有健康的身體,其它學(xué)科的素質(zhì)教育才有實(shí)現(xiàn)的可能,因此體育學(xué)科的素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分。大學(xué)體育教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),更重要的是要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。這就對傳統(tǒng)的體育教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。而拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)糅合了心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科的綜合性活動(dòng),不僅可以鍛煉學(xué)生的體能,更重要的是可以在活動(dòng)的過程中教會(huì)學(xué)生如何面對未來的各項(xiàng)事情。

2.3拓展訓(xùn)練的開展是社會(huì)需求的需要

當(dāng)今社會(huì),知識(shí)分子已經(jīng)成為社會(huì)改革的一個(gè)重要組成部分,而知識(shí)分子的工作強(qiáng)調(diào)的就是高度的協(xié)作性,協(xié)調(diào)的足夠完美,工作才會(huì)令人滿意。而當(dāng)今的大學(xué)生由于種種原因普遍缺乏合作精神,而拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的合作精神、吃苦耐勞的意志方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,因此在大學(xué)體育教學(xué)中納入拓展訓(xùn)練是十分必要的。

3開展拓展訓(xùn)練的建議

第一,在拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容設(shè)置上,由于國外高校的拓展訓(xùn)練已經(jīng)開展很多年,內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟、系統(tǒng),因此在設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí),可以參考國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),嘗試著將其引入到我們的教學(xué)體系之中,然后根據(jù)我們大學(xué)生自身的身體以及心理特征,進(jìn)行一些改良,使其適合我們的需要。

第二,使拓展訓(xùn)練真正的回歸自然。拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)新型的培養(yǎng)學(xué)生體能與社會(huì)交往能力、心理素質(zhì)等的綜合性實(shí)踐活動(dòng),具有較強(qiáng)的靈活度以及適應(yīng)能力,一般需要在室內(nèi)、室外進(jìn)行。由于其對于活動(dòng)場地、訓(xùn)練器材以及訓(xùn)練設(shè)施的要求都不是很高,其操作成本一般來說比較低,因此,在有條件且保證安全的情況下,應(yīng)當(dāng)讓拓展訓(xùn)練的活動(dòng)盡可能的回歸自然,因?yàn)橹挥性谡嬲匀坏那闆r下,學(xué)生才可以得到完全的放松,潛力才可以得到最大程度的發(fā)揮,訓(xùn)練的效果才會(huì)達(dá)到最好。

第三,充分發(fā)揮教師的作用,讓拓展訓(xùn)練的開展得到成功。無論對于任何一門課程,教師的作用都是十分重要的,拓展訓(xùn)練也是如此。要想成功的將拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)體育教學(xué)中,教師必須轉(zhuǎn)變以往的觀念,重視拓展訓(xùn)練,發(fā)揮創(chuàng)新精神為學(xué)生盡可能營造一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境,在訓(xùn)練的過程中給予學(xué)生適時(shí)的、準(zhǔn)確的引導(dǎo),唯有如此,師生一起努力,拓展訓(xùn)練在大學(xué)中的開展才可以獲得意想不到的效果。

第四,關(guān)注拓展訓(xùn)練的每一個(gè)細(xì)節(jié),確保學(xué)生的安全。在開展拓展訓(xùn)練時(shí),要時(shí)刻把安全作為第一責(zé)任,要以專業(yè)的態(tài)度保證訓(xùn)練的每一個(gè)細(xì)節(jié)絕對的可靠,全部的項(xiàng)目都必須經(jīng)過認(rèn)真的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)。在課程進(jìn)行過程中,教師要嚴(yán)格按照程序要求監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng),及時(shí)制止不安全行為。另外,訓(xùn)練所用的器材和設(shè)備也要定時(shí)檢修,以消除安全隱患。除此之外,加強(qiáng)拓展訓(xùn)練的師資力量也是十分重要的。

4結(jié)語

由于拓展訓(xùn)練的優(yōu)越性,適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求,越來越多的高等學(xué)校開始在體育教學(xué)中納入此項(xiàng)課程,但是由于種種原因,目前我國高校拓展訓(xùn)練的開展還存在一些這樣或那樣的問題,為了使拓展訓(xùn)練與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容更加融合,為了發(fā)揮其最佳效果,在以后的體育教學(xué)中,我們體育工作者還是要多加思考,多多探索。

作者：楊秀芹工作單位：滁州滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：大學(xué)體育武術(shù)教學(xué)調(diào)查研究

1前言

武術(shù)是我國傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，通過習(xí)練武術(shù)，人們不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，同時(shí)也受到了中國文化的熏陶。由于武術(shù)富有深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及特有的價(jià)值功能，一直作為高校體育教育的重要內(nèi)容。延安大學(xué)選項(xiàng)課是從第二學(xué)期開始，共三學(xué)期，選修課的教學(xué)內(nèi)容以身體素質(zhì)鍛煉為主，結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生在身體素質(zhì)得到全面提高的基礎(chǔ)之上，掌握所選項(xiàng)目的基本知識(shí)和技能、技術(shù)，培養(yǎng)鍛煉興趣和習(xí)慣。隨著大學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深化，選項(xiàng)課已成為大學(xué)體育教學(xué)的重要模式之一，在延安大學(xué)體育課中武術(shù)以選項(xiàng)課的形式列入教學(xué)大綱，武術(shù)選項(xiàng)課是根據(jù)延安大學(xué)體育課教學(xué)計(jì)劃，為一年級(jí)下半學(xué)期和二年級(jí)喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生開設(shè)的一門課程。

2研究對象和方法

2.1研究對象

以延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的現(xiàn)狀為研究對象，以2010級(jí)、2011級(jí)大學(xué)體育課武術(shù)項(xiàng)目的老師和選修武術(shù)的學(xué)生為調(diào)查對象。

2.2研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)、學(xué)生、教師、考核以及場地器材等情況進(jìn)行調(diào)查研究，共發(fā)放300份調(diào)查問卷，回收299份（男139份女160份），其中有效問卷297份。

3研究結(jié)果與分析

3.1延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生基本情況

3.1.1學(xué)生選擇武術(shù)選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)

學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是學(xué)生選擇選項(xiàng)課的重要因素，是激勵(lì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀動(dòng)因。對學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。調(diào)查顯示，高達(dá)63.1%的學(xué)生選擇武術(shù)選項(xiàng)課是為了拿學(xué)分，有16.5％的學(xué)生選擇武術(shù)選項(xiàng)課是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)武術(shù)文化，有12.4％的學(xué)生選擇武術(shù)選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)是為了健身和增強(qiáng)體質(zhì)，僅5.2％的學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)主要是為了防身自衛(wèi)，有2.8％的學(xué)生因其它的原因選武術(shù)?？梢姡瑢W(xué)生選修武術(shù)的動(dòng)機(jī)呈多樣性，但主要是為拿到必修課的學(xué)分而選修武術(shù)。

3.1.2學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識(shí)程度

學(xué)生對武術(shù)的了解情況直接表現(xiàn)為學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)情況。通過對武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生對武術(shù)的了解情況的調(diào)查了解到，6.1%的學(xué)生對武術(shù)非常了解；10.1%的學(xué)生只是了解武術(shù)；66.3%的學(xué)生表示對武術(shù)略知一點(diǎn)；有17.5%的學(xué)生明確表示對武術(shù)不了解。能夠得出武術(shù)選項(xiàng)課在延安大學(xué)的普及情況不好。學(xué)生缺乏對武術(shù)的了解，這說明武術(shù)項(xiàng)目在本校開展力度不夠。應(yīng)該協(xié)調(diào)各武術(shù)協(xié)會(huì)與學(xué)校的合作，培養(yǎng)武術(shù)骨干，組織各種武術(shù)活動(dòng)，加大校園宣傳力度，在校園內(nèi)營造一個(gè)知武、愛武、練武、比武的良好氛圍。

3.1.3對學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查

學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是保證學(xué)生能否學(xué)好武術(shù)的間接條件。武術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是老師在教學(xué)過程中的一個(gè)重要條件，對延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生以前武術(shù)學(xué)習(xí)情況的程度調(diào)查表明，以前學(xué)習(xí)武術(shù)的情況不夠理想，沒學(xué)習(xí)過武術(shù)的同學(xué)高達(dá)87.2%，學(xué)習(xí)過1-2年的學(xué)生有11.1%，學(xué)習(xí)3-4年的學(xué)生只有1.7%，由于大部分學(xué)生都沒有基礎(chǔ)，這樣武術(shù)選項(xiàng)課教師不僅要加強(qiáng)武術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，還要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理施教，這給教師教學(xué)帶來了很大困難。

3.1.4學(xué)生課后進(jìn)行武術(shù)練習(xí)的情況

俗話說“：拳不離手”，課后進(jìn)行的練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。通過調(diào)查可知，課后經(jīng)常練習(xí)的學(xué)生僅有5.2%，而在考試前強(qiáng)化練習(xí)的竟高達(dá)83.5%，說明同學(xué)們在對待武術(shù)選項(xiàng)課的態(tài)度不是很認(rèn)真，不利于武術(shù)技術(shù)的掌握，這也是武術(shù)選項(xiàng)課過程中教學(xué)效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能和老師的進(jìn)度相統(tǒng)一的原因。

3.2延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)大綱和教材

通過調(diào)查得知，延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課使用的大綱是在2009年9月新編寫的《大學(xué)體育教學(xué)大綱》，選用的教材是2010年由本校教師編寫的《大學(xué)體育教程》，新大綱和教材符合二十一世紀(jì)大學(xué)生的興趣與要求，使學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，一些有利于學(xué)生“終身體育”習(xí)慣的項(xiàng)目有所增加，體育課成績評定趨于完整，增加了對學(xué)生的參與態(tài)度、進(jìn)步及發(fā)展情況的評價(jià)。

3.3延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)

通過調(diào)查了解到，武術(shù)選項(xiàng)課的主要教學(xué)內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部分，實(shí)踐部分由基本功和基本動(dòng)作、武術(shù)套路、素質(zhì)三部分組成。第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要有：武術(shù)的概述、長拳的基本功、初級(jí)長拳三路以及素質(zhì)（50米、800米、1000米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐），第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：棍和刀的基本種類和規(guī)格，棍的基本功，初級(jí)棍術(shù)，以及素質(zhì)，第三學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容：散打運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概述，比賽規(guī)則和裁判法，散打的基本功和素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容豐富，安排合理。武術(shù)選項(xiàng)課每周2個(gè)學(xué)時(shí)，每學(xué)期36學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為108學(xué)時(shí)。但通過調(diào)查，由于學(xué)生每學(xué)期的選項(xiàng)課重新進(jìn)行選擇，大部分學(xué)生通常會(huì)在不同的學(xué)期選擇不同的選項(xiàng)課，武術(shù)教學(xué)的進(jìn)度主要集中在第一學(xué)期，與大綱的規(guī)定完全不同。由于武術(shù)是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的項(xiàng)目，這么少的課時(shí)很難達(dá)到武術(shù)選項(xiàng)課的目的，學(xué)生認(rèn)為武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)時(shí)較少。

3.4延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的師資情況

通過調(diào)查和訪問得知，延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的教師共有6名，1名女教師，5名男教師；30歲以下的教師1人，30-45歲教師為5人，是一支充滿朝氣與活力、比較年輕的教師隊(duì)伍。在教師的學(xué)歷方面，本科學(xué)歷教師1人，碩士研究生學(xué)歷教師為5人，4人為武術(shù)專業(yè)畢業(yè)老師，2人為其他專業(yè)。和教師的訪談中還發(fā)現(xiàn)教師外出進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)較少，不利于教師教學(xué)水平的提升。這說明延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課教師隊(duì)伍年輕化，高學(xué)歷的教師較多，專業(yè)性較強(qiáng)，但培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)較少。

3.5延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的考核

根據(jù)調(diào)查了解到，武術(shù)選項(xiàng)課的考核內(nèi)容包括技術(shù)考核、身體素質(zhì)考核、平時(shí)成績，其中技術(shù)考核占總成績的30%，身體素質(zhì)占60%，平時(shí)成績占10%，身體素質(zhì)比重較大。和教師訪談得知，身體素質(zhì)所占比例較大主要是因?yàn)榻鼛啄陮W(xué)生身體素質(zhì)逐年下降，學(xué)校為引起學(xué)生重視而進(jìn)行的改革。在武術(shù)技術(shù)考核的評定中，教師主要依據(jù)學(xué)生對武術(shù)動(dòng)作的掌握程度進(jìn)行評定，可見在武術(shù)選項(xiàng)課考核中身體素質(zhì)比重較大，教師的主觀因素起到很大作用，忽視了學(xué)生的客觀條件和學(xué)生的個(gè)體差異。

3.6延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)場地和器械

對延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)場地和器械的調(diào)查了解到，大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)大多是在室外露天的田徑場人工草坪和塑膠跑道進(jìn)行，受其他課的干擾較大，遇到惡劣的天氣情況時(shí)只能停課。在與體育器材管理的人員交談中了解到現(xiàn)有的武術(shù)器械中，有刀300把，槍有35把，棍有450根，劍有300把，武術(shù)器材種類基本齊全，但因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對武術(shù)器械使用不當(dāng)和年份過久等原因，部分器械存在不同程度的破損。可見延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的器械基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的場地條件較差。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）延安大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生選修武術(shù)的動(dòng)機(jī)呈多樣性，但主要是為拿到必修課的學(xué)分，大部分學(xué)生對武術(shù)缺乏了解，學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很少有學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。（2）武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)大綱和教材是近幾年重新修訂和選用的，主要教學(xué)內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部分，由于學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行選課的原因，武術(shù)教學(xué)的進(jìn)度主要集中在第一學(xué)期。（3）武術(shù)選項(xiàng)課教師隊(duì)伍年輕化，高學(xué)歷的教師較多，專業(yè)性較強(qiáng)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)較少。（4）武術(shù)選項(xiàng)課考核中身體素質(zhì)所占比重較大，教師的主觀因素起到很大作用，忽視了學(xué)生的客觀條件和學(xué)生的個(gè)體差異。（5）武術(shù)選項(xiàng)課的器械基本滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，但進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的場地條件較差。

4.2建議

（1）學(xué)校應(yīng)通過各種途徑廣泛宣傳武術(shù)文化知識(shí)，設(shè)立武術(shù)協(xié)會(huì)，開展武術(shù)交流比賽，弘揚(yáng)民族體育文化，為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承和發(fā)展提供保證。（2）應(yīng)重視武術(shù)課的教學(xué)改革，積極完善武術(shù)教學(xué)大綱，在武術(shù)的考核中應(yīng)考慮學(xué)生的客觀條件和學(xué)生的個(gè)體差異，全面評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。（3）加快武術(shù)課場地設(shè)施建設(shè)，補(bǔ)充武術(shù)器械，為武術(shù)教學(xué)提供基礎(chǔ)保證。（4）為武術(shù)教師積極創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，提升教師理論技術(shù)水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

作者：宗延偉工作單位：延安大學(xué)體育學(xué)院

第七篇：普高體育創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

1研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料、實(shí)證研究和探索性研究等方法,對三峽大學(xué)體育學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了全面的總結(jié)，并以此對三峽大學(xué)體育學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、目的、具體做法與過程和改革效果進(jìn)行了研究和概括。

2結(jié)果與分析

2.1正確理解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，明確改革的指導(dǎo)思想和目的

創(chuàng)業(yè)教育是為學(xué)生更好的現(xiàn)實(shí)生存和未來發(fā)展空間，而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的深層次綜合素質(zhì)教育過程。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型人才，根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際，三峽大學(xué)體育學(xué)院提出了“四全教育和雙向適應(yīng)”的創(chuàng)業(yè)教育工作思路和模式，“四全教育”是指我們的創(chuàng)業(yè)教育要全面面向每一位學(xué)生、貫穿學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程、融入大學(xué)教育與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和素質(zhì)教育全方位?！半p向適應(yīng)”即是指高校的人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)市場需求,用市場來檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的目的就是通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐，構(gòu)建既科學(xué)合理又符合體育專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)模式。通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、知識(shí)、能力、心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)；提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)、自我發(fā)展、經(jīng)營管理、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、與人溝通的能力等，使學(xué)生成為一名具有扎實(shí)體育專業(yè)知識(shí)與技能和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合式體育人才。

2.2加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，營造重視創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍

為認(rèn)真抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)院成立了院長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定改革方案、制訂和完善相關(guān)制度和機(jī)制并組織實(shí)施。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不僅有利于學(xué)生的成長與發(fā)展、社會(huì)的和諧與進(jìn)步，還有利于學(xué)校和高校教師自身的發(fā)展。學(xué)院對高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)方針政策進(jìn)行了宣傳和學(xué)習(xí)；針對當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，組織教師參與人才市場調(diào)查，深入了解供需矛盾，聘請有關(guān)單位勞動(dòng)人事主管為體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)階段的就業(yè)形勢報(bào)告；分析某些高校體育院系對體育專業(yè)規(guī)模進(jìn)行消減的案例，采用專業(yè)危機(jī)和職業(yè)危機(jī)教育等方法和措施。在多種教育途徑和教學(xué)形式的過程中，使學(xué)院師生逐步認(rèn)識(shí)到，只有把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需的人才。

2.3構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件

創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們針對這一重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐模式創(chuàng)新，探尋創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律，完成了體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育從校內(nèi)到校外、從行業(yè)內(nèi)到行業(yè)外、從低級(jí)到高級(jí)的“四級(jí)平臺(tái)＋模塊”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建?！八募?jí)平臺(tái)＋模塊”中的四級(jí)是指：第一級(jí)為校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，由體育課堂教學(xué)、課外體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、各類體育俱樂部、體育運(yùn)動(dòng)競賽、體育相關(guān)課題研究、體育社團(tuán)活動(dòng)六模塊組成；第二級(jí)為體育相關(guān)行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，即由各類實(shí)習(xí)基地、校企結(jié)合、學(xué)生到企業(yè)或單位頂崗實(shí)習(xí)、體育公共服務(wù)和體育屬性企業(yè)五個(gè)模塊組成；第三級(jí)為非體育相關(guān)行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，由非體育相關(guān)企業(yè)群體作為指導(dǎo)、非體育生產(chǎn)企業(yè)、非體育服務(wù)企業(yè)以及非體育營銷企業(yè)四個(gè)模塊組成；第四級(jí)為個(gè)體自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，由小型體育指導(dǎo)、培訓(xùn)教育中心、體育用品商店、中小型體育俱樂部以及非體育小企業(yè)五個(gè)模塊組成。從第一級(jí)到第四級(jí)的實(shí)踐平臺(tái)，整個(gè)過程呈現(xiàn)階梯式的向上發(fā)展，前一平臺(tái)是后一平臺(tái)的基礎(chǔ)，后一平臺(tái)是前一平臺(tái)的提升，彼此又相互促進(jìn)和聯(lián)系。校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是打牢基礎(chǔ)階段，行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是鞏固提高階段，非行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是鍛造磨煉階段，主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)際應(yīng)用階段。

2.4實(shí)施“雙素質(zhì)”培育工程，提升體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和提高他們的創(chuàng)業(yè)能力為核心，以每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我管理、自主創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的新型教育活動(dòng)，是一種隨著社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的一種更深層次的素質(zhì)教育。在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的改革實(shí)踐中，增設(shè)《佳作賞析》、《基礎(chǔ)寫作》、《大學(xué)語文》等有關(guān)課程于人才培養(yǎng)方案之中，引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，開展了“人文與體育素質(zhì)提升工程”的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)每一位學(xué)生在大學(xué)4年寫100篇左右的日記，聽20余場報(bào)告，讀50篇左右名著。

2.5創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合改革初見成效

圍繞創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐問題展開研究，三峽大學(xué)體育學(xué)院專門成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐”教學(xué)改革課題研究小組，課題組成員先后公開發(fā)表與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)論文近40篇，其中包括12篇體育類核心期刊，有很多成員相繼參加了國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的高水平學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，并在大會(huì)上做了交流。其中成果《高校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》通過了省級(jí)專家鑒定，并成功獲得了湖北省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。專家由5位教育部體育指導(dǎo)委員會(huì)成員組成，他們一致認(rèn)為該項(xiàng)成果在國內(nèi)同類研究中具有很強(qiáng)的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，三峽大學(xué)體育學(xué)院在國內(nèi)同類院校創(chuàng)業(yè)教育中處于比較領(lǐng)先的地位，其中“體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)”的模式構(gòu)建對國內(nèi)高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)理論研究與實(shí)踐中的空白進(jìn)行了很好的填補(bǔ)。如何使創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融入專業(yè)教育之中是本教育教學(xué)改革的難點(diǎn)。對體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新，使創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)教育和體育專業(yè)教育融入在一起之后，不僅專業(yè)教學(xué)沒有受到影響，而且專業(yè)發(fā)展得到了很好的促進(jìn)，同時(shí)也使創(chuàng)業(yè)教育獲得了更好、更快的發(fā)展，同時(shí)還產(chǎn)生了比單一形式更大的效應(yīng)。我們在改革實(shí)踐中，建立了學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校外部的兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地，其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地包括課堂教學(xué)、課外體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育俱樂部、體育運(yùn)動(dòng)競賽組織、體育相關(guān)課題研究、體育社團(tuán)活動(dòng)六個(gè)模塊平臺(tái)；校外實(shí)踐教學(xué)基地包括行業(yè)與非行業(yè)兩大類，其中有校?；?、校社基地、校企基地、校政基地以及校軍基地五大新模式，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地單一、觸及面狹窄等問題得到了較好的解決，突破了制約實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。近幾年來，三峽大學(xué)體育學(xué)院大量的學(xué)生走進(jìn)了我們建立的各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，對他們進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)、兼職掛職等多種形式和類型的活動(dòng)，使他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到了增強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)得到了提高。體育學(xué)院學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)與課余創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)達(dá)到整個(gè)學(xué)院學(xué)生人數(shù)的85%，其中主動(dòng)參與地方體育公共服務(wù)以及各種體育大型活動(dòng)，學(xué)院學(xué)生參與其中的人數(shù)超過2萬余人次，每位學(xué)生每年平均參加12次以上。許多學(xué)生開設(shè)了網(wǎng)店、體育培訓(xùn)服務(wù)公司，還有很多學(xué)生自主或聯(lián)合創(chuàng)立的體育健身俱樂部、體育用品公司，有的到各類商業(yè)體育俱樂部做兼職教練或管理人員或到許多非體育行業(yè)公司企業(yè)兼職鍛煉，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人數(shù)比前幾年上升了40%。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也為地方體育事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

3結(jié)論

（1）創(chuàng)業(yè)教育不只是為學(xué)生今后生存而創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)或培養(yǎng)企業(yè)家的教育活動(dòng)，更重要的是為了學(xué)生在未來從事各種職業(yè)或事業(yè)時(shí)，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求而進(jìn)行的培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)。

（2）教師的觀念從傳統(tǒng)的單純專業(yè)教育轉(zhuǎn)變到專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的認(rèn)識(shí)上來，才能使創(chuàng)業(yè)教育行之有效。

（3）創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)是通過提高學(xué)生自我就業(yè)能力，使更多的畢業(yè)生成為職業(yè)崗位創(chuàng)造者，正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，具備較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的理性思維能力等都是就業(yè)能力的體現(xiàn)。

作者：夏青陳啟湖楊玲工作單位：三峽大學(xué)體育學(xué)院

第八篇：大學(xué)體育中的終身體育教育

1、終身體育教育理念

終身體育教育理念是隨著終身教育的教育理念發(fā)展而來的一種新的體育思想,對許多國家的體育教體育都產(chǎn)生了很大影響,目前已經(jīng)是體育教育部門普遍采用的教育方式。所謂終身體育教育是指在體育教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的技能和習(xí)慣,并培養(yǎng)他們獨(dú)立組織比賽和對體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行裁判的能力,使學(xué)生在完成體育教學(xué)活動(dòng),進(jìn)人社會(huì)后,依然能保持體育鍛煉的習(xí)慣,并且具有組織社會(huì)體育活動(dòng)的能力,并且貫穿其一生。通過終身體育教育可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成恒久的體育鍛煉習(xí)慣。通過大學(xué)體育教學(xué)中的終身體育教育,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們保持體育鍛煉并終其一生的終身體育觀念,有目的的培養(yǎng)學(xué)生們積極參與體育活動(dòng)、體育鍛煉的習(xí)慣,對于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成恒久的體育鍛煉習(xí)慣十分有益。終身體育教育是發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國人才戰(zhàn)略的主要目標(biāo),體育素質(zhì)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵一項(xiàng),而且關(guān)注度日漸上升。大學(xué)是人才培養(yǎng)的主要基地,因此大學(xué)體育中的終身體育教育意義重大?？傊?大學(xué)體育教學(xué)中的終身體育教學(xué)是一種新的體育教育思想,是我國進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才所必需的,對我國人才戰(zhàn)略的實(shí)施有著重要意義。

2、大學(xué)體育教學(xué)中的終身體育教育現(xiàn)狀

2.1、取得的成績

由于素質(zhì)教育在我國的全面貫徹實(shí)施,我國各項(xiàng)教育活動(dòng)都取得了不小成績,大學(xué)體育教學(xué)中的終身體育教育也獲得了長足發(fā)展。

(1)課程設(shè)置多樣化。開展終身體育教育以來,我國的各個(gè)大學(xué)都設(shè)置了多樣化的體育課程,以滿足不同學(xué)生的體育愛好。除傳統(tǒng)的乒兵球、羽毛球、長跑等體育項(xiàng)目以外,又增設(shè)了武術(shù)、健美操、韻律操、臺(tái)球等體育項(xiàng)目。

(2)自主的教學(xué)方式。大學(xué)的體育教育采用學(xué)生自選科目進(jìn)行體育鍛煉的教學(xué)方式,積極適應(yīng)學(xué)生的體育愛好。使得有相同興趣的學(xué)生們積聚在一起,進(jìn)行彼此喜歡的體育項(xiàng)目鍛煉,不僅極大的提高了學(xué)生們上課的積極性,也明顯增強(qiáng)了授課的效率,取得了良好教學(xué)效果。

(3)社團(tuán)多樣化。現(xiàn)在的大學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生們自創(chuàng)社團(tuán),通過社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)自身的興趣和能力,體育社團(tuán)更是多種多樣。跆拳道、拳擊、滑板、街舞等,極大的豐富了學(xué)生們的體育活動(dòng),通過參加各種體育社團(tuán),鍛煉學(xué)生的組織能力,培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。

2.2、存在的問題

雖然大學(xué)體育教學(xué)中的終身體育教育取得了不小成績,可是畢竟時(shí)間較短,依然有不少問題存在。

(1)意識(shí)不強(qiáng)。指的是終身體育教育意識(shí)不強(qiáng)。一方面是從事大學(xué)體育教學(xué)的老師,教授體育課程依然只是進(jìn)行相關(guān)的體育技巧教學(xué),對于樹立終身體育教育意識(shí)沒有重視,導(dǎo)致學(xué)生們沒有形成體育鍛煉的習(xí)慣。另一方面則是學(xué)生,一些學(xué)生上體育課完全是出于一種“玩”的心態(tài),沒有把體育課當(dāng)做正規(guī)課程來上,只是走馬觀花,瞎玩一通。

(2)基礎(chǔ)設(shè)施不全。由于辦學(xué)資金的影響,導(dǎo)致一些大學(xué)院校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不全,不能滿足廣大師生的體育教學(xué)要求,使得部分體育課程難以開展,導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)中的終身體育教育得不到全面的貫徹落實(shí)。(3)考核制度不健全。由于看待體育的傳統(tǒng)觀念存在,認(rèn)為體育不是什么主要知識(shí)課程,導(dǎo)致體考核制度不健全,沒有形成應(yīng)有的技能考核體系,影響了學(xué)生的體育技能掌握。

3、發(fā)展大學(xué)體育終身體育教育的對策

針對大學(xué)體育教學(xué)中終身體育教育存在的問題,結(jié)合我國素質(zhì)教育和人才戰(zhàn)略的要求,我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面作出改進(jìn)。

3.1、增強(qiáng)意識(shí)

增強(qiáng)終身體育教育的思想意識(shí)應(yīng)該從兩方面來做。(1)體育老師。從事大學(xué)教學(xué)的體育老師應(yīng)該重視終身體育的體育教育思想,把這種思想帶到自身的工作中去。積極做好示范動(dòng)作,并進(jìn)行終身體育教育理念的傳達(dá),讓學(xué)生們養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。(2)學(xué)生。體育老師不僅要進(jìn)行體育知識(shí)、體育技巧的教學(xué),還要對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)。糾正學(xué)生錯(cuò)誤的體育觀,并對學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)的培養(yǎng),通過意識(shí)的增強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣,例如可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng),通過豐富的活動(dòng)潛移默化進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.2、做好教育項(xiàng)目專項(xiàng)資金申請

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要和上級(jí)教育主管部門進(jìn)行交流,做好體育教育專項(xiàng)資金申請,利用專項(xiàng)資金提升基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為體育教學(xué)活動(dòng)提供支持。

3.3、健全考核制度

健全終身體育教育考核制度,通過健全的考核制度掌握學(xué)生們的體育技能水平,并作出相應(yīng)的繼續(xù)教育方案,對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的體育輔導(dǎo),使得終身體育教育得以全面貫徹。大學(xué)是人才的搖籃,是我國人才戰(zhàn)略的首要實(shí)施地。培養(yǎng)高素質(zhì)人才離不開體育素質(zhì)的培養(yǎng),只有擁有堅(jiān)強(qiáng)體魄的人才,才能進(jìn)一步發(fā)揮自己的聰明才智,才能更好的為國家、為民族服務(wù)。

作者：武青那工作單位：徐州幼兒師范高等專科學(xué)校

第九篇：大學(xué)體育合作教學(xué)模式的提升

1、大學(xué)體育教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的意義

對于具備了一定綜合素質(zhì)能力的大學(xué)學(xué)生而言,他們在大學(xué)校園內(nèi)所培養(yǎng)和發(fā)展的能力是其畢業(yè)后順利走向社會(huì)的前提。而隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)對于人才的要求也越來越高,社會(huì)所需人才除了必須具備過硬的專業(yè)技能以外,身體素質(zhì)的高低也是能否更好的為社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)是教育的一部分,大學(xué)體育教學(xué)對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升和畢業(yè)后人生的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。在大學(xué)體育教育中,合作學(xué)習(xí)模式是大學(xué)體育課堂較為常用的一種教學(xué)方式,合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),為自身綜合素養(yǎng)的提高創(chuàng)造更多的條件。除此之外,大學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)也為在校學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間,為學(xué)生群體之間的交流創(chuàng)造了更豐富的條件,讓學(xué)生在大學(xué)校園里能夠健康的成長,并不斷完善自己。

2、大學(xué)體育教學(xué)中合作教學(xué)模式的提升策略

2.1、培養(yǎng)教師合作學(xué)習(xí)意識(shí)

大學(xué)教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和活動(dòng)的組織者,教師要想培養(yǎng)課堂合作意識(shí),就要做到從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,將合作意識(shí)融入到課堂教學(xué)中去。尤其是在大學(xué)體育教學(xué)過程中,教師更要做到培養(yǎng)課堂合作意識(shí),積極參與教學(xué)互動(dòng),與其他教師合作交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)自己的長處進(jìn)行教學(xué),此外,在體育教學(xué)中教師還要做到隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,與學(xué)生進(jìn)行溝通,融入學(xué)生群體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到體育教學(xué)的樂趣,從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中來,從而達(dá)到課堂合作學(xué)習(xí)最佳效果。

2.2、定位教師合作教學(xué)位置

教師在進(jìn)行教學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中要做到善于轉(zhuǎn)變自身角色,從傳授者的身份轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了要明確教材大綱、給學(xué)生詳細(xì)講解學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、分配活動(dòng)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法之外,還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和心理特質(zhì)來調(diào)整體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課時(shí)的安排。在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí),要讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,并對小組提出要求,讓學(xué)生明確合作目的,教師可以從旁引導(dǎo),使學(xué)生能夠順利外城體育學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.3、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在體育教學(xué)中,除了要將合作教學(xué)當(dāng)成達(dá)成課程目標(biāo)的必要手段之外,還要將其作為一種課堂教學(xué)形式進(jìn)行深入的挖掘和探究。體育合作教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的多種信息互動(dòng),讓學(xué)生能夠通過追求技能來挖掘合作學(xué)習(xí)中對于綜合能力的培養(yǎng)。教師在合作教學(xué)上不能只注重單一的教學(xué)訓(xùn)練,還要學(xué)會(huì)善于利用合作形式讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自身潛能的挖掘,同時(shí)教師也可以通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作能力,通過合作探究問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力等等。讓學(xué)生在真正掌握體育技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己綜合素質(zhì)水平的提高。

2.4、建立健全合作教學(xué)制度

在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要做好合作小組的分工,明確小組合作任務(wù)與工作職責(zé),讓小組建立合作制度,推選管理者,如選出小組長對小組進(jìn)行分工,記錄員記錄小組任務(wù)進(jìn)度等等,每個(gè)小組成員可以互相交流學(xué)習(xí),提出問題并進(jìn)行探討,共同解決問題。小組長可以組織小組成員進(jìn)行討論,對于學(xué)習(xí)問題提出自己的看法和經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)練習(xí)方法,既能夠促培養(yǎng)學(xué)生的互助精神,又能夠提高體育練習(xí)的質(zhì)量與合作小組的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力安排不同職務(wù),并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極承擔(dān)小組內(nèi)的角色,養(yǎng)成互幫互助、共同學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的良好習(xí)慣。

2.5、明確分配合作教學(xué)方式

傳統(tǒng)體育教學(xué)大多數(shù)是以教師規(guī)定學(xué)生分組類別,對于學(xué)生心理特質(zhì)的差異性并沒有引起足夠重視,在教學(xué)中脫離了學(xué)生的實(shí)際操作水平,導(dǎo)致分組合作學(xué)習(xí)無法滿足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要。因此,大學(xué)體育教師想要做好教學(xué)合作,就要做到通過體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)來制定和調(diào)整教學(xué)目標(biāo),每個(gè)學(xué)生都存在著不同的身體素質(zhì)差異,其運(yùn)動(dòng)技能水平和狀況都不一樣,教師在給學(xué)生進(jìn)行小組分配合作時(shí),就要注意學(xué)生運(yùn)動(dòng)特質(zhì)的合理搭配,讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢,加強(qiáng)分工合作與交流,從而充分提高自身體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣,教師明確學(xué)生地位,讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用完成學(xué)習(xí)任務(wù),才能使學(xué)生了與學(xué)習(xí),從而保證學(xué)習(xí)的有效性。

3、總結(jié)

綜上所述,合作教學(xué)模式是指教師與學(xué)生通過互動(dòng)和交流來促進(jìn)學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。合作教學(xué)為大學(xué)體育教學(xué)提供了新的發(fā)展空間,也促進(jìn)了學(xué)生體育技能的提升。教師要想更好地達(dá)成大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo),就要對合作教學(xué)模式有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),從理論過渡到實(shí)際,合理利用合作教學(xué)模式解決教學(xué)過程中遇到的困難,真正將學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)全面健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。

作者：謝誼工作單位：江西新余學(xué)院體育學(xué)院

第十篇：大學(xué)體育體育精神與人格教育

1.對大學(xué)體育精神的概述及培養(yǎng)大學(xué)體育精神的教學(xué)方法

1.1對體育精神的概述

體育精神作為體育整體面貌、水平、特色以及感染力、號(hào)召力的直接體現(xiàn)，不僅僅是體育理念、體育信念、體育情操乃至體育道德、體育審美水平的重要標(biāo)志，更是體育實(shí)踐活動(dòng)中的重要指導(dǎo)方向標(biāo)，是體育行為的動(dòng)力源泉。可以說，體育精神是一個(gè)人心理資源重要表象，主要表現(xiàn)在體育面貌、風(fēng)范、心態(tài)等方面。而我們眾所周知的奧林匹克精神，就是體育精神的集中表現(xiàn)。

1.2培養(yǎng)大學(xué)體育精神的教學(xué)方法

體育精神形成于體育鍛煉與體育活動(dòng)之中。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中，主要可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行體育精神的培養(yǎng)：首先，體育教師應(yīng)多組織體育競賽，將體育規(guī)則滲透到體育教學(xué)之中，使學(xué)生能自覺運(yùn)用比賽規(guī)則，規(guī)范自己的行為。同時(shí)，通過體育競賽幫助大學(xué)生建立公平、公正的比賽心態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的不畏艱苦意志與高度的責(zé)任感，進(jìn)一步挖掘體育精神；其次，體育教師應(yīng)該深入挖掘體育教學(xué)與大綱中所蘊(yùn)含的德育教育思想，并且在體育課堂中，將德育教育內(nèi)容進(jìn)行高度的提煉與升華，從而幫助學(xué)生建立樂觀、向上的積極心態(tài)，闊達(dá)的體育精神，使大學(xué)生在今后的工作、學(xué)生中能夠更好的處理團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。

2.在大學(xué)體育教學(xué)中通過體育精神進(jìn)行人格教育

2.1大學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人格教育的優(yōu)勢

人格教育主要是指對學(xué)生的心理、行為進(jìn)行協(xié)調(diào)，使其知、情、意、行，日趨健全、完善的一種教育手段。良好的人格教育，對人的一生發(fā)展有著極其重要的影響。尤其是目前現(xiàn)代化教育早已提出“以人為本”的重要教育理念。而在大學(xué)體育教學(xué)中，在培養(yǎng)大學(xué)生體育精神的同時(shí)，恰恰涉及到了所有人格教育方面的內(nèi)容。所以，說在大學(xué)體育教學(xué)中對人格教育有著十分得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2.2通過體育精神進(jìn)行大學(xué)生人格教育的重要體現(xiàn)

大學(xué)體育教學(xué)通過體育精神進(jìn)行大學(xué)生人格教育，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，大學(xué)體育教學(xué)通過體育精神，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成。獨(dú)立人格是一種較強(qiáng)的理性能力與自我控制力。擁有獨(dú)立人格的人，不僅懂得尊重自我，更懂得尊重他人的個(gè)性，并運(yùn)用自己的方式，贏得他人的支持。因此，可以說在現(xiàn)代化社會(huì)生存中，擁有獨(dú)立人格具有十分重要的意義。而在大學(xué)體育教學(xué)中，恰恰可以通過體育精神促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成。例如，體育教師在體育教學(xué)中，可以使用分層教學(xué)法或選課制度，使學(xué)生能根據(jù)自身實(shí)際情況選擇自己的活動(dòng)內(nèi)容。而在體育教學(xué)中，教師不在全程指揮，學(xué)生的自主性則得到了最大限度的發(fā)揮。尤其是在遇到問題時(shí)，學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立思考，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)的形成，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立人格的形成。其次，大學(xué)體育教學(xué)通過體育精神，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。美國著名的心理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)之父—高爾頓•烏伊拉德•奧爾波特，曾提出七條標(biāo)準(zhǔn)對健康的人格進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與定位，其內(nèi)容分別為：專注并真正參與某些活動(dòng)；對父母、朋友等具有顯示愛的能力；有安全感；能夠客觀地看待世界；能夠勝任自己所承擔(dān)的工作；客觀地認(rèn)識(shí)自己；有堅(jiān)定的價(jià)值觀和道德心。益成為健康人格的重要衡量標(biāo)尺。而在大學(xué)體育教學(xué)中，恰恰可以通過充分的互動(dòng)，來構(gòu)建健全的人格，實(shí)現(xiàn)人格教育。例如：教師可以通過體育活動(dòng)、體育比賽，相互關(guān)心、相互協(xié)作、公平競爭的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和人際交往能力。并且引導(dǎo)學(xué)生在體育比賽和體育活動(dòng)中合理制定自己的目標(biāo)，正視競爭結(jié)果，擺正競爭心態(tài)，幫助學(xué)生形成積極樂觀，健康向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

3.結(jié)束語

綜上所述，本文筆者對大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育進(jìn)行粗淺的探討，使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)作為當(dāng)前教育體系的重要組成部分，早已成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要教學(xué)手段。尤其是近些年來，教育部門益提出“以人為本”的教育理念，更是進(jìn)一步體現(xiàn)了人格教育的重要意義。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教師更應(yīng)以人格教育為己任，在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建正確、健康、完整的獨(dú)立人格，為學(xué)生邁向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：有工作單位：黑龍江工程學(xué)院體育部