導(dǎo)語：大學(xué)體育教學(xué)方式變革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:互聯(lián)網(wǎng)移動終端技術(shù)、在線課堂學(xué)習(xí)已成為社會生活的“新業(yè)態(tài)”，教學(xué)方式的變革不是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的否定，而是繼承和發(fā)展。通過教學(xué)方式變革的重構(gòu)，融合好現(xiàn)代技術(shù)與體育之間的關(guān)系，借助課堂平臺，搭建信息化與傳統(tǒng)教學(xué)的橋梁，實現(xiàn)運(yùn)動技術(shù)技能從傳授型向?qū)W習(xí)型的轉(zhuǎn)變，借助公眾平臺實現(xiàn)資源終身共享，開創(chuàng)終身體育鍛煉課堂的先河，充分實現(xiàn)大學(xué)體育服務(wù)社會的功能。

關(guān)鍵詞:信息化;大學(xué)體育;教學(xué)方式

信息背景下教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生深刻變化，體育教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻教學(xué)等為現(xiàn)代體育教育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。處在社會各項事業(yè)大變革背景下，更新教育理念和教育行為，探索與之適應(yīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出身心健康和終身體育習(xí)慣的新型人才勢在必行。

1體育教學(xué)方式變革的動因

1．1學(xué)習(xí)方式的改變。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端技術(shù)的快速普及，信息交流瞬息萬變，獲取知識的途徑由書本延伸為互聯(lián)網(wǎng)平臺與移動終端，由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，傳播媒介眾多，形式更加發(fā)散。地球村隨時隨地都在信息零距離交換，信息發(fā)散與互動已成為人們生活常態(tài)。由此衍變的移動化自適應(yīng)性學(xué)習(xí)，將逐漸成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下成長起來的“數(shù)字一代”的主要學(xué)習(xí)方式［1］。學(xué)習(xí)者不再拘泥于學(xué)校，甚至擴(kuò)展到世界各地。這種新型的信息交流、思想碰撞，第一時間便可得到在線者的關(guān)注，并產(chǎn)生相應(yīng)的反響。這種新的學(xué)習(xí)方式對傳統(tǒng)知識、技能教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊，為適應(yīng)新形勢下教學(xué)需要，尋求新的教學(xué)方式已成為教學(xué)改革的動力。1．2創(chuàng)新課程的崛起。伴隨信息化、國際化不斷深入與發(fā)展，觸發(fā)互聯(lián)網(wǎng)課程層出不窮，比如學(xué)教互換的“翻轉(zhuǎn)課堂”、移動客戶端的“微課程”視頻以及國際上很流行的“慕課”(MassiveOpenOnlineCourse)。以Coursera平臺的在線課程發(fā)展為例，從2012年創(chuàng)建到2016年，已有近幾百所大學(xué)加盟，幾百門課程上線，平均每門課程注冊超過幾萬人［2］?！澳秸n”的崛起，在現(xiàn)代大學(xué)教育中“開創(chuàng)了信息時代學(xué)習(xí)的新時空、課程的新天地”［3］。來自“愛課堂”網(wǎng)站的百所大學(xué)優(yōu)質(zhì)在線課程，助推了我國“慕課”時代的快速發(fā)展。一方面現(xiàn)代教育搭乘了信息時代背景下快速發(fā)展的列車，另一方面透露出傳統(tǒng)教學(xué)方式將迎來信息時代的沖擊和挑戰(zhàn)。教育由教師傳授型變?yōu)閷W(xué)生需求和選擇型，標(biāo)志著教育的主導(dǎo)地位發(fā)生了顛覆性變化，學(xué)生真正成為了教育教學(xué)的主體。在現(xiàn)有的教育管理制度框架下，課堂內(nèi)容的選擇性、柔韌性、適應(yīng)性以及考核辦法將發(fā)生質(zhì)的變化。在信息技術(shù)條件下，將迅速誕生系列體育實踐“慕課”課程，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)及學(xué)分制度近在朝夕。1．3多媒體教學(xué)技術(shù)的變遷。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，帶動了教學(xué)媒介的不斷更新。體育教學(xué)媒介由單一的身傳口授，演變?yōu)橐曨l圖像、項目任務(wù)、團(tuán)隊協(xié)作的多元化。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的言傳身教，人與人之間的互動交流，演變?yōu)椤叭伺c媒介”或“人—媒介—人”或“媒介與人”的多模態(tài)。同時，利用信息平臺進(jìn)行技術(shù)交流，同一組合動作不同風(fēng)格進(jìn)行展示具有不同效果，學(xué)習(xí)者可選擇更具有表現(xiàn)力的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育專業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜尋較多的“慕課”課程是舞蹈類、球類、健身類等?，F(xiàn)代教學(xué)媒介或教學(xué)媒體已經(jīng)不僅僅是信息的傳播手段，更是教學(xué)元素、教學(xué)組成的一部分，同時改變著原有的教學(xué)工具和教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)學(xué)生的需求。比如，在網(wǎng)球界有一套簡易SIMI動作分析系統(tǒng)，具有動作對比與回放功能，能夠高效地指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)方式越來越科技化。1．4應(yīng)用型辦學(xué)的引領(lǐng)。據(jù)教育部［2015］7號文關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，我國有近一半的高校定位為應(yīng)用型辦學(xué)，其特點是解決中國社會發(fā)展的實踐問題，滿足時代需要。體育的本質(zhì)具有實踐性特點，大變革背景下，國家戰(zhàn)略需求是不斷改善國民身體素質(zhì)，發(fā)揮體育的教育功能是應(yīng)用型辦學(xué)的重要體現(xiàn)。但是，憑靠單一的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了當(dāng)下大學(xué)生體質(zhì)問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺融合體育資源，多管齊下滿足學(xué)生不同需求。大學(xué)體育階段是培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用信息技術(shù)的成熟期，學(xué)生具有價值取向的判斷力，教學(xué)方式應(yīng)引領(lǐng)受教育者利用“慕課”資源及在線技術(shù)，在信息交流中實現(xiàn)由知識傳授型向知識學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變，從動機(jī)的角度實現(xiàn)終身體育意識培養(yǎng)。重視信息化學(xué)習(xí)工具的搜索、開發(fā)與互動，基于實踐運(yùn)動基礎(chǔ)上的線上經(jīng)驗交流。例如，某網(wǎng)站上的趣味熱身操、專項熱身操互動平臺，集“百家”之所長，趨向趣味性、互動性，避免了枯燥乏味性。

2體育教學(xué)方式變革的理念

體育教學(xué)方式變革的核心在于教學(xué)理念的改變，運(yùn)用發(fā)展的理念助推教學(xué)方式的變革，放眼于學(xué)助力于教。前期注重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，中期增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，最終培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉是最重要的教學(xué)理念之一，是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)。同時主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動融入信息時代背景，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化評價引導(dǎo)，把教學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2．1堅持自主性、開放性原則。增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育必須倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力，鍛煉內(nèi)容自主選擇，鍛煉策略與計劃自我調(diào)節(jié)和師生交流為載體，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放的空間，搭建一個鍛煉平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。學(xué)會自我鍛煉是素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主運(yùn)動、合作運(yùn)動和團(tuán)隊運(yùn)動。實現(xiàn)素質(zhì)教育，單純的文化課教育是不完全的素質(zhì)教育。打破大學(xué)體育固定時間、固定場合甚至固有次數(shù)的時間約定型活動;打破學(xué)生參與內(nèi)生動力不足、預(yù)期效果不佳、持續(xù)性不強(qiáng)，到大三體育運(yùn)動容易產(chǎn)生“斷層”的現(xiàn)象。信息時代背景下教師先知的“權(quán)威”已受到挑戰(zhàn)，打破“權(quán)威”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)動將比知識掌握更重要，體育教學(xué)方式變革的核心在于引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會運(yùn)動技術(shù)向會學(xué)運(yùn)動技術(shù)轉(zhuǎn)變，運(yùn)動技術(shù)的掌握是運(yùn)動興趣形成的先決條件，興趣是終身體育形成的最好“老師”。教師教學(xué)理念要從專注于“教”轉(zhuǎn)變到專注于“學(xué)”;要從專注于“教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變到學(xué)生感興趣的“學(xué)習(xí)方式”。充分挖掘?qū)W生自主能動性，制定好上層規(guī)劃與建制，通過“傳、帶、幫”逐步形成深度的探究式學(xué)習(xí)文化。2．2升華教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)并重，以學(xué)為先為理念。學(xué)生積極主動的參與是體育教學(xué)方式變革的出發(fā)點與落腳點，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，削減教師說的成分，增加學(xué)的分量，設(shè)置問題導(dǎo)向，分發(fā)模塊式任務(wù)書，強(qiáng)調(diào)參與意識、團(tuán)隊意識、組織意識、合作意識的探究式學(xué)習(xí)。通過系列任務(wù)和項目挑戰(zhàn)，分組分項下發(fā)團(tuán)隊項目，課后學(xué)習(xí)與演練，課堂教師協(xié)同的前提下組織完成項目任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，課堂的組織形式、教學(xué)內(nèi)容下放的循環(huán)互動模式。采取師生共同分享，協(xié)同完成課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把一維的教與學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的師生間互動。構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生實踐發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，搭建合作化平臺。打破課堂內(nèi)容教學(xué)的教條性，實現(xiàn)深度互動需要教師自我“凈化”，以學(xué)生主動參與、解決問題為導(dǎo)向，設(shè)置運(yùn)動項目模塊化課程，改進(jìn)原有的教案教學(xué)。借助信息化平臺，通過信息交換為紐帶，多視角的信息溝通，賦予知識新內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，把學(xué)生從學(xué)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┱呓巧?，從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)者，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還原學(xué)生應(yīng)有的角色。

3體育教學(xué)方式變革的路徑

互聯(lián)網(wǎng)移動終端技術(shù)、在線課堂學(xué)習(xí)已成為社會生活的“新業(yè)態(tài)”，教學(xué)方式的變革不是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的否定，而是繼承和發(fā)展。通過教學(xué)方式變革的重構(gòu)，融合好現(xiàn)代技術(shù)與體育之間的關(guān)系，借助課堂平臺，搭建信息化與傳統(tǒng)教學(xué)的橋梁，實現(xiàn)運(yùn)動技術(shù)技能從傳授型向?qū)W習(xí)型的轉(zhuǎn)變，借助公眾平臺實現(xiàn)資源終身共享，開創(chuàng)終身體育鍛煉課堂的先河，充分實現(xiàn)大學(xué)體育服務(wù)社會的功能。3．1變革體育教學(xué)組織形式。知識技能的“權(quán)威性”“先知性”已被打破，“弟子不必不如師”。體育教學(xué)過程中教師的根本作用不是單純傳授知識技能，而是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能、激勵參與的熱情、錘煉解決問題的能力、打造團(tuán)隊協(xié)作的意識，最終引領(lǐng)其成為完整人格的社會有用之人。體育教學(xué)的功能不同于文化課教學(xué)，體育是形成完整人格必不可少的要素，堅忍不拔、鍥而不舍、永不放棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作、核心領(lǐng)導(dǎo)、懂規(guī)矩的優(yōu)良品質(zhì)，只有通過體育的形式才能生動體現(xiàn)。3．2創(chuàng)建模塊化主題式教學(xué)資源。結(jié)合大學(xué)體育課程目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)置不同項目不同主題的模塊化課程，并在校園網(wǎng)設(shè)置模塊化課程窗口。以大學(xué)體育籃球項目為例，圍繞球性練習(xí)，設(shè)置持球、原地、行進(jìn)間、對抗四個維度，借助信息化平臺，任務(wù)分發(fā)到班級內(nèi)每個團(tuán)隊和成員，通知即將上課挑戰(zhàn)的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)需要查閱相關(guān)圖書資料、視頻資料，通過請教高年級同學(xué)，利用“傳、帶、幫”實現(xiàn)信息資源的獲取。親力親為動手操作，模塊化課程遵循教學(xué)邏輯和教學(xué)規(guī)律，不斷拓寬學(xué)生視野和認(rèn)識領(lǐng)域，實現(xiàn)學(xué)生參與的主體地位。3．3搭建項目學(xué)習(xí)小組?！皼]有最優(yōu)秀的個人，只有最優(yōu)秀的團(tuán)隊”，搭建學(xué)生為主體的項目小組，分設(shè)小組長，班級分為若干個小組單元，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作意識、組織意識。注重培養(yǎng)學(xué)生過程實施的策劃能力、講解能力、應(yīng)變能力。教師作為協(xié)助者，對預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容做好把關(guān)，幫扶教學(xué)小團(tuán)隊在班級中完成項目實施和挑戰(zhàn)，讓實施團(tuán)隊對教學(xué)內(nèi)容要“內(nèi)化于心，外化于行”，放寬權(quán)限挖掘潛在的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)組織，分解任務(wù)，分組循環(huán)。3．4建設(shè)素材型課程資源。開放的素材型課程資源是指沒有通過教學(xué)加工及非教案內(nèi)的少量課程。素材型課程的優(yōu)勢在于學(xué)生具有充分的自主性、創(chuàng)造性，豐富的課程資源，滿足學(xué)生不同需求。體育的本質(zhì)是身體的發(fā)展和教育，身體的發(fā)展依托不同的運(yùn)動項目持之以恒來實現(xiàn)，身體的教育不僅依托運(yùn)動的顯在形式，還要“嫁接”在一定的文化背景上。新素材型課堂情景導(dǎo)入，豐富學(xué)生對運(yùn)動項目的認(rèn)知，強(qiáng)化趣味性，深化內(nèi)涵，課堂中不斷注入“新血液”，形成多信息交換的互動平臺。3．5創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)活動方式體育教學(xué)方式變革的核心是如何調(diào)動學(xué)生的自主性、獨立性、能動性，通過不同項目設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，以挑戰(zhàn)項目為導(dǎo)向，創(chuàng)造需求型課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生開展深度探究式學(xué)習(xí)，基于不同運(yùn)動項目主題的課堂需課前查閱資料、查詢信息，促進(jìn)自律性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。電子終端移動技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)和每個人密不可分，親力親為是獲取第一手資料的有效途徑，設(shè)置問題導(dǎo)向，借助現(xiàn)代科技手段，架起課堂和學(xué)習(xí)的橋梁，在責(zé)任和使命的驅(qū)使下，在老師課下線上的互動下，精準(zhǔn)實現(xiàn)課堂目標(biāo)和任務(wù)。

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作者:王廣磊 李曉靜 宋旭 滾軍軍 單位:合肥師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院