導(dǎo)語：大學(xué)生體育傷害事故成因與規(guī)避一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)體育保健類課程是大學(xué)體育教學(xué)活動的重要組成部分，其不僅能在一定程度上使體質(zhì)弱勢大學(xué)生的運動技能獲得提升，體能得到增強以及體育品德受到培育，同時也隱存風(fēng)險且更易給該群體帶來傷害。大學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生不但會影響教學(xué)秩序的正常運轉(zhuǎn)，也易使體育教師的情緒產(chǎn)生波動，背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)，并最終危及體質(zhì)弱勢學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。運用文獻資料法、邏輯分析法對大學(xué)生體育傷害事故的概念及成因展開分析，并提出一些規(guī)避體質(zhì)弱勢大學(xué)生發(fā)生意外體育傷害的補救性策略，以期能為此研究主題下的后續(xù)理論研究的開展以及預(yù)防體質(zhì)弱勢大學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生提供參見。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)弱勢大學(xué)生；學(xué)生體育傷害事故；成因；補救

大學(xué)體育保健類課程是滿足體質(zhì)弱勢學(xué)生基本體育鍛煉需求的重要載體，同時也是大學(xué)體育教育教學(xué)活動的主要組成部分之一。此類課程不僅能在一定程度上有效提升體質(zhì)弱勢大學(xué)生的運動技能，強化其體能以及培育其體育道德，但同時其也如普通大學(xué)體育課程教學(xué)工作一樣存在著一定的風(fēng)險性，且此類風(fēng)險更容易給體質(zhì)弱勢學(xué)生群體帶來傷害，進而造成體育傷害事故。這種傷害同時也具有客觀性、隱蔽性、瞬間性、項目性、原因多樣性和處理事故復(fù)雜性的特點1。事故一旦發(fā)生不但會影響到教學(xué)秩序的正常運轉(zhuǎn)，也易使體育教師的情緒產(chǎn)生波動，背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)，危害體質(zhì)弱勢大學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。隨著新時代我國高等教育改革的不斷深化，教育公平、全納教育、融合教育等教育理念被不斷地吸納人大學(xué)體育保健類課程教學(xué)中來，體質(zhì)弱勢大學(xué)生體育教育的受重視程度也在逐步加深。對于高校學(xué)生來說安全與身體健康同樣重要，不能為了身體健康而忽視了安全問題，這對于學(xué)生來說也是非常危險的，如何避免學(xué)生在體育課程當(dāng)中受到安全傷害也是每個高校體育教師應(yīng)該積極探索的問題2。誠然，大學(xué)體育教師更應(yīng)關(guān)切體育保健班學(xué)生在體育參與過程中所存在的安全隱患以及如何預(yù)防、處理與補救。

1．大學(xué)生體育傷害事故概念界定

大學(xué)生體育傷害事故的概念如何界定，筆者認(rèn)為應(yīng)建立在對學(xué)校體育傷害事故與學(xué)生傷害事故的概念具有較為清晰的認(rèn)識理解基礎(chǔ)之上，進而再論及前者。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的概念解讀，因看待問題的角度不同，提法各一。如有人認(rèn)為1，“學(xué)校體育傷害事故是學(xué)生在體育課教學(xué)、課外體育活動、參與運動訓(xùn)練和競賽中，由于使用器械不當(dāng)、技術(shù)操作不當(dāng)、保護幫助措施不當(dāng)，及外來的力量使人體正常組織、器官受到破壞或發(fā)生機能障礙?！边€有人認(rèn)為3，“學(xué)校體育傷害事故是以學(xué)校為組織單位，在其負(fù)責(zé)的場館、場地和體育設(shè)施進行的校內(nèi)外體育活動，致使學(xué)生造成人身傷害或死亡事故。”在對從中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫平臺中所獲取的51篇有效性文獻資料進行研讀比較之后，本研究較為認(rèn)同范志勇等4人的觀點，“學(xué)校體育傷害事故是指在學(xué)校實施的體育教學(xué)活動或課外體育活動中，由于學(xué)校、體育教師、管理人員的疏忽沒有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免，從而導(dǎo)致在校學(xué)生受傷、致殘乃至死亡或其精神上受到的損害。”而關(guān)于學(xué)生傷害事故這一概念，為大家所認(rèn)可且較為權(quán)威的解釋出自教育部于2002年頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》5：“學(xué)生傷害事故是在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成了在校學(xué)生人身損害后果的事故?！庇纱瞬浑y理解，大學(xué)生體育傷害事故是指在校大學(xué)生在校園內(nèi)的室內(nèi)外體育鍛煉場所參與學(xué)校體育活動（主要包括課內(nèi)外體育教學(xué)與競賽，課外體育訓(xùn)練與鍛煉以及校級運動會等）的過程中，由于受到內(nèi)外部不同影響因素的干擾，進而造成身心受到損害這一不良后果的事故。

2．體質(zhì)弱勢大學(xué)生體育傷害事故致因分析

相較于普通大學(xué)生，體質(zhì)弱勢大學(xué)生泛指大學(xué)生中的體弱、傷、殘等，由于先天性缺陷、后天致殘等原因而不擅于參與正常的體育教學(xué)活動，且在大學(xué)體育活動參與中處于相對劣勢。一般情況下，體質(zhì)弱勢大學(xué)生要進行體育保健課程的學(xué)習(xí)。大學(xué)體育教學(xué)活動兼具運動活力與對抗競爭，同時又帶有不可預(yù)測和不可避免的風(fēng)險性。風(fēng)險一旦發(fā)生，就會導(dǎo)致學(xué)生的人身受到不特定的侵害［6］。致使體質(zhì)弱勢大學(xué)生體育傷害事故產(chǎn)生的原因有很多，如“意外發(fā)生”、“過錯致使”、“準(zhǔn)備不足”、“引導(dǎo)不力”等情形下所造成的傷害事故。更具體的原因包括學(xué)生體質(zhì)因素、教學(xué)思想因素、場地器材因素、學(xué)校紀(jì)律和安全教育因素及特殊天氣因素［7］。本研究認(rèn)為學(xué)生體育安全意識淡薄、體育教師掌控能力漸弱、學(xué)校體育公共環(huán)境培育不健全是致使體質(zhì)弱勢大學(xué)生體育傷害事故發(fā)生的三大因素。2．1學(xué)生體育安全意識淡薄。據(jù)新華網(wǎng)報道，每年非正常死亡的學(xué)生中，45％是因?qū)W生安全意識淡薄造成的［8］。由于在校大學(xué)生尤其是體質(zhì)弱勢群體對于不同類型體育項目及其基本運動規(guī)律的認(rèn)識不足，對于部分體育運動常識不明白卻又不求甚解，在體育保健課程的參與過程中難免會違反常規(guī)或疏忽大意，久而久之，在學(xué)校體育安全方面便會形成慣性化思想懈怠，進而輕視體育，最終為體育傷害事故的發(fā)生埋下嚴(yán)重隱患。2．2體育教師掌控能力漸弱。無可厚非，“學(xué)生本位”教育理念指引下的大學(xué)體育教學(xué)進一步確立與鞏固了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位，釋放了學(xué)生體育參與的能動性。而在此背景下，體育教師的課內(nèi)、外話語權(quán)及掌控能力就在某種程度上受到了約束。如此以來，大學(xué)體育就成為了學(xué)生的“自留地”，致使體育活動隨意性增強。體育教師尤其是體育保健課任課教師的責(zé)任意識也會隨之漸趨淡化，有時為求“多一事不如少一事”、“睜一只眼閉一只眼”而忘記或疏忽對學(xué)生進行體育參與的安全引導(dǎo)、教育及監(jiān)督，繼而釀成傷害事故。2．3學(xué)校體育公共環(huán)境培育不健全。這里所指的學(xué)校體育公共環(huán)境又可理解為大學(xué)體育的軟、硬環(huán)境，是對大學(xué)體育安全管理制度、體育學(xué)習(xí)形式與項目內(nèi)容、體育經(jīng)費、室內(nèi)外體育活動場所、體育器材等的統(tǒng)稱。大學(xué)體育公共環(huán)境是一個龐大的系統(tǒng)，也是在校大學(xué)生進行體育活動的重要運行載體，從體育課堂教學(xué)到課外體育訓(xùn)練再到體育競賽，環(huán)環(huán)相扣。大學(xué)體育公共環(huán)境一直處在變化升級狀態(tài)之中，學(xué)校體育公共環(huán)境培育營建不成熟就會造成此系統(tǒng)中任一環(huán)出現(xiàn)漏洞，繼而引發(fā)體育安全事故。大學(xué)體育保健類課程從設(shè)置到細(xì)化再到完善等各個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真設(shè)計，以確保體質(zhì)弱勢學(xué)生群體的身心健康與全面發(fā)展，否則就會產(chǎn)生意外。

3．體質(zhì)弱勢大學(xué)生體育傷害事故補救對策

3．1注重體育安全引導(dǎo)、教育與監(jiān)管，不斷強化體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育安全意識。教育部于2002年所頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》5第五條明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)對在校學(xué)生進行必要的安全教育和自護自救教育?！比粢行Ы档痛髮W(xué)生體育傷害事故發(fā)生的頻率，首要之務(wù)在于激活與發(fā)揮大學(xué)體育安全理論系列課程教學(xué)的教育功能，突出體育教師在體育育人過程中的引領(lǐng)地位，重視對學(xué)生體育參與的安全引導(dǎo)、教育與監(jiān)管，并不斷強化體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育安全意識。作為教師要盡職盡責(zé)、合理組織、精心安排、耐心教導(dǎo)，教育學(xué)生時刻注意安全，杜絕重大、特大傷害事故的發(fā)生9。而體質(zhì)弱勢學(xué)生體育安全意識的增強不僅受教師提醒、體育安全教育課程學(xué)習(xí)等外因影響，更重要的是賴于學(xué)生自身的內(nèi)因支配，只有學(xué)生自己在思想上足夠?qū)Ｗ⒉⒅匾曮w育，才有可能重塑與強化個人體育安全意識，避免體育傷害事故的發(fā)生。3．2建立健全學(xué)校體育安全管理制度，構(gòu)建大學(xué)體育保健課程教學(xué)安全保障體系?！吨腥A人民共和國教育法》第24條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機制，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故?！薄秾W(xué)生傷害事故處理辦法》5第五條也明確規(guī)定：“應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患；當(dāng)發(fā)生傷害事故時，應(yīng)當(dāng)及時采取措施救助受傷害的學(xué)生?！苯⒔∪髮W(xué)體育安全教育與預(yù)防應(yīng)急的管理制度是構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)安全保障體系的重中之重。制度建立首先需要頂層設(shè)計，學(xué)校體育管理層應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，科學(xué)論證與制定，以防患于未然；其次，制度的建立應(yīng)遵循“以生為本，預(yù)防為先，因地制宜，因校而異”的原則，結(jié)合各校實際而行；最后基于各項體育安全管理制度，再結(jié)合新生入校體檢、體育傷害事故應(yīng)急機制等內(nèi)容構(gòu)建“以學(xué)生為本”的大學(xué)體育保健課程教學(xué)安全保障體系，惠及每一位體質(zhì)弱勢學(xué)生個體。3．3加大體育經(jīng)費投入，優(yōu)化大學(xué)體育公共運行環(huán)境。不斷加大體育經(jīng)費的投入力度，持續(xù)優(yōu)化大學(xué)體育公共運行環(huán)境是規(guī)避與補救體質(zhì)弱勢大學(xué)生體育傷害事故的另一有效舉措。由于大學(xué)體育長期被邊緣化的緣故致使各高校對于體育的經(jīng)費投入不足，體育運動場館、器械等得不到及時更新與維護就會存在較大安全隱患，而我們在網(wǎng)上所看到的某某高校同學(xué)由于籃球架垮塌等原因而致傷學(xué)生的傷害事故并非個例。因此，各高校應(yīng)在重視體育的基礎(chǔ)上循序提升體育經(jīng)費的投入比例，以改善與優(yōu)化學(xué)生體育活動的公共環(huán)境。如此以來，也有利于各高校的體育保健課程教學(xué)工作的順利開展，有助于體質(zhì)弱勢學(xué)生身心健康全面發(fā)展。3．4加強體育教師安全與應(yīng)急技能培訓(xùn)，構(gòu)筑師生安全命運共同體。大學(xué)體育教師群體是大學(xué)體育教育活動意外發(fā)生時最佳的預(yù)防與掌控者，與此同時，對于體育運動風(fēng)險的識別、體育傷害事故的應(yīng)急處理以及致因分析等是體育教師應(yīng)具備的最基本的也是最主要的技能?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)［2007］7號）文件中明文指出，“學(xué)校要對體育教師進行安全知識和技能培訓(xùn)，對學(xué)生加強安全意識教育。加強體育場館、設(shè)施的維護管理，確保安全運行。”通過體育運動安全知識與技能的系列內(nèi)容培訓(xùn)，有效提升體育教師應(yīng)對體育傷害意外的能力，進一步增強體育教師的責(zé)任心與使命感，師生之間加強溝通交流，彼此間亦師亦友，從而構(gòu)筑起師生安全命運共同體。使教師在教學(xué)內(nèi)容中不斷教授運動安全知識，能快速識別學(xué)生異常情況，預(yù)測運動損傷風(fēng)險，具備很高的安全防范意識等，從而減少體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽過程中學(xué)生運動風(fēng)險的發(fā)生10。體育保健類課程任課教師更應(yīng)以積極構(gòu)建師生安全命運共同體為己任，在確保體質(zhì)弱勢學(xué)生不遭受體育傷害事故的前提下，通過體育保健康復(fù)等手段使該群體健康發(fā)展。

4．結(jié)語

大學(xué)體育教學(xué)活動的有序開展與持續(xù)推進能夠滿足學(xué)生提高體質(zhì)健康水平的生理需要與放松身心，愉悅精神的心理需要。學(xué)生參與大學(xué)體育運動的人數(shù)越多，頻率越高，相對應(yīng)地就是體育傷害風(fēng)險發(fā)生的概率就越大。文章通過梳理與分析所搜集到的有效文本，對大學(xué)生體育傷害事故的概念進行了界定，同時結(jié)合親身實踐與考察對體質(zhì)弱勢大學(xué)生體育傷害事故產(chǎn)生的原因進行了分析，最后提出了不斷強化學(xué)生的體育安全意識，構(gòu)建大學(xué)體育保健課程教學(xué)安全保障體系，優(yōu)化大學(xué)體育公共運行環(huán)境，構(gòu)筑師生安全命運共同體等規(guī)避性補救措施，以期能為預(yù)防體質(zhì)弱勢大學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生以及此研究主題下的后續(xù)理論研究提供參見。

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作者:強磊 鄭繼超 單位:無錫太湖學(xué)院