導(dǎo)語：大學(xué)體育分層次教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，大學(xué)生的體育教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行中，考慮到新課改的具體要求及學(xué)生的具體問題，很大一部分的一線教育工作者開始實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的定義是：根據(jù)不同學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)模式，從而推進(jìn)教學(xué)改革。實(shí)施這種教學(xué)手段能夠根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際情況制定針對性教學(xué)計(jì)劃，從而發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。本文通過分析大學(xué)體育分層次教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)問題，提出相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用對策的探討，從而有效的推進(jìn)大學(xué)體育的教學(xué)改革，促進(jìn)中國大學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展，提高新一代高素質(zhì)人才的身體健康水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;分層次教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

隨著新課程改革對我國教育的深入推進(jìn)，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施越來越重視學(xué)生的因材施教和個(gè)性化需求，注重發(fā)揮教師在大學(xué)體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮好“指揮官”的角色。我國教育部2014年印發(fā)的文件《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生身體素質(zhì)在綜合素質(zhì)中的重要性，深切的貫徹落實(shí)“身體是革命的本錢”這一概念。因此，將有針對性的把分層次教學(xué)科學(xué)的引入到大學(xué)體育的教學(xué)課堂中，在著重分析每一位學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定合理的配套的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生分成相對應(yīng)的幾個(gè)層次，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且在一定程度上豐富大學(xué)體育教學(xué)模式，提高大學(xué)體育教育水平。

1大學(xué)體育分層次教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

當(dāng)前大部分大學(xué)的體育教學(xué)對每個(gè)院校的專業(yè)都有設(shè)置，而且學(xué)生對目前的體育課比較滿意，體育課上學(xué)生參與度比較高，每年都會(huì)舉辦與體育課相關(guān)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，能夠活躍班級氛圍，豐富了大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。但還是有很多學(xué)校沒有把提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平工作落到實(shí)處，依舊存在著教學(xué)觀念的落后、師資力量不足、課程設(shè)置不合理等問題急需解決，值得相關(guān)部門和教學(xué)第一線的大學(xué)體育教師進(jìn)行積極的探索。1.1傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)觀念落實(shí)。傳統(tǒng)的“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下也不怕”的學(xué)習(xí)理念已經(jīng)深入到學(xué)生和家長的內(nèi)心，導(dǎo)致應(yīng)試教育依舊橫行與教育界，而素質(zhì)教育的相關(guān)政策得不到落實(shí)，只是一味地關(guān)注成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式深入人心，很難在較短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)領(lǐng)域的窠臼徹底改變，還存在著大學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)方法過于陳舊，思想觀念依舊以填鴨式的滿堂灌來講解僵硬死板的理論知識，無法充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中制定的課程目標(biāo)，從而錯(cuò)過了青年一代身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期。這使得部分高等院校的教育觀念未得到及時(shí)的更新，重視大學(xué)與本專業(yè)相關(guān)的文化課程，注重學(xué)生的學(xué)分成績，沒有意識到體育課在整個(gè)大學(xué)教育中的重要作用。因此在大學(xué)體育課中，存在體育教師簡單的按照課本大綱進(jìn)行授課，采取粗暴式的一刀切的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的差異性，沒有將分層次教學(xué)引入課堂。而這種教學(xué)模式最終使學(xué)生只關(guān)注課堂的教學(xué)內(nèi)容和成績，忽略了體育課的根本目的是為了使適齡青年強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)，這嚴(yán)重的降低了大學(xué)教育課程的教學(xué)質(zhì)量，不利于體育課的正常健康的開展，也忽略了大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際意義，阻礙了我國高等教育改革在大學(xué)體育方面落實(shí)的步伐。1.2體育教師師資配備不足。在整個(gè)教育階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及必備的邏輯思維能力和基本文化素養(yǎng)。教師不只是教學(xué)過程中的指導(dǎo)者，還扮演著朋友和知己的角色，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)并挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各大高等院校在整體師資力量充足的情況下，并沒有意識到體育老師數(shù)量及資質(zhì)嚴(yán)重不足的情況，出現(xiàn)了幾個(gè)專業(yè)共用一個(gè)體育老師甚至全校只有個(gè)位數(shù)老師的情況。數(shù)量上的欠缺只是一個(gè)方面，高等院校對體育老師的培訓(xùn)也沒有引起必要的重視，只是考試一些基礎(chǔ)的理論知識，缺乏必要的重點(diǎn)培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)，從而整體的高等院校體育教師素質(zhì)低下，不能滿足體育課的專業(yè)要求及大學(xué)生對體育項(xiàng)目的需求?，F(xiàn)有的教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行填鴨式教學(xué)，帶著學(xué)生在課堂上做統(tǒng)一的基礎(chǔ)訓(xùn)練及基本的體能項(xiàng)目考察，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生認(rèn)為上體育課就是休息，就只是單純的玩耍，影響大學(xué)體育的可持續(xù)性發(fā)展及大學(xué)教育的新課程改革。1.3大學(xué)體育課程設(shè)置不合理。在整個(gè)受教育時(shí)期，無論是社會(huì)教育、學(xué)校教育、還是貫徹始終的家庭教育，都堅(jiān)定的認(rèn)為，作為學(xué)生，最重要的是好好學(xué)習(xí)理論知識，使成績單漂亮。雖然現(xiàn)在高等院校也加入了德育的考察，舉辦各種社團(tuán)挖掘大學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，而且家長開始有意識的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，但是體育依然是三方教育都忽略的科目，沒有身體素質(zhì)做基本的本錢，其他能力再好，也只是空中樓閣。在當(dāng)前的大學(xué)體育課程設(shè)置上，大部分專業(yè)的體育課一周只有一節(jié)，而且課程的內(nèi)容安排上，包括基礎(chǔ)的熱身跑、四百米、八百米等課程設(shè)置，而且在期末時(shí)的體育考試內(nèi)容只涉及以上的基礎(chǔ)項(xiàng)目，沒有創(chuàng)新性，無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣會(huì)直接降低到課堂的教學(xué)效果，影響大學(xué)生整體的身體素質(zhì)的提高。

2大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用對策

針對在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，各大高等院校及體育相關(guān)的教育一線工作者需要改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，解決在教育過程中出現(xiàn)的問題，將分層次教學(xué)貫徹到大學(xué)體育課堂中，靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)策略，重視整體教學(xué)過程體育教學(xué)質(zhì)量的提高，注重開發(fā)學(xué)生的特長和個(gè)性，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)教育改革的可持續(xù)性發(fā)展。2.1堅(jiān)持因材施教的個(gè)性化教學(xué)理念。在大學(xué)體育的分層次教學(xué)中，教育工作中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心。在堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分尊重學(xué)生在整個(gè)大學(xué)教育體系中的主體地位，尊重學(xué)生自身的發(fā)展趨勢和發(fā)展特色，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中感受到自己的主人公角色，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識，進(jìn)行體育鍛煉。我國高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僵硬的教育理念，認(rèn)識到大學(xué)教育在整個(gè)專業(yè)體系的重要作用，改變各個(gè)專業(yè)課的教育理念，跟上時(shí)代的步伐，積極的采納學(xué)生在課堂教學(xué)中的意見，給予學(xué)生應(yīng)有的自由。與此同時(shí)，還需要注意學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練及體育相關(guān)基礎(chǔ)知識的普及。在分層次教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)作出具體的教學(xué)策略，使各個(gè)項(xiàng)目符合學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。例如：針對籃球這個(gè)體育項(xiàng)目，老師可以根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定分層次的教學(xué)方案，讓籃球基礎(chǔ)較差的同學(xué)，練習(xí)拍球運(yùn)球，讓程度中等的學(xué)生練習(xí)傳球，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高的定點(diǎn)投籃，在基礎(chǔ)練習(xí)課之后，可以組織相應(yīng)的比賽，讓學(xué)生認(rèn)識到，籃球不僅僅是體育課的教學(xué)內(nèi)容，更可以將其發(fā)展成為個(gè)別學(xué)生的特長，從而提高學(xué)生的成就感，同時(shí)也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。2.2引進(jìn)專業(yè)教師，加大培訓(xùn)力度，提高大學(xué)體育老師的整體素質(zhì)。當(dāng)今高等院校中體育教師的數(shù)量欠缺、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象仍然普遍，學(xué)校應(yīng)加大教師體系的改革力度，在體育模塊投入較多的人力、物力、財(cái)力。首先，在教師招聘中，增加對體育教師招聘的編制數(shù)量，在人才分配上傾斜，將年輕的師資血液灌輸?shù)酱髮W(xué)體育教學(xué)中，填補(bǔ)之前的師資空缺；其次，為高等院校的體育教師爭取學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，多參加體育專業(yè)的國家級培訓(xùn)和省級培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育，提升大學(xué)體育教師的專業(yè)水平，與其他相關(guān)院校舉辦體育研討會(huì)或運(yùn)動(dòng)會(huì)，促進(jìn)體育方面的整體發(fā)展，增加相互間的互動(dòng)和合作。教師要結(jié)合目前的大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的分層次教學(xué)的問題，利用頭腦風(fēng)暴的形式探索及時(shí)有效的應(yīng)對方式，提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。素質(zhì)教育提倡因材施教，教學(xué)方法因人而異，大學(xué)體育教師要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高課堂的教學(xué)效果。2.3合理進(jìn)行課程設(shè)置，增加相應(yīng)的課時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)課堂規(guī)劃時(shí)，要避免傳統(tǒng)的課程安排陋習(xí)，采納學(xué)生的意見和上課需求，制定合理的教學(xué)策略，保證能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程設(shè)置方面，可以采取以下幾方面的措施：第一，在課程規(guī)劃時(shí)，與教師進(jìn)行深入的探討研究，適當(dāng)?shù)脑黾芋w育課的課時(shí)數(shù)，滿足學(xué)生對體育課的需求，這個(gè)過程要充分的采納學(xué)生的意見和建議，并與經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師進(jìn)行探討，制定的課程策略合理且具有實(shí)施性。第二，豐富課程內(nèi)容，在原有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提議感興趣的相關(guān)的體育項(xiàng)目，并展開可行性分析，盡可能的使體育教學(xué)豐富多彩，例如：增設(shè)瑜伽課程的開設(shè)，利用多媒體觀看NBA等相關(guān)比賽，并對學(xué)生感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行深入的分析了解，抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，提高課堂的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的體育知識真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中，將學(xué)生特有的個(gè)性和體育教學(xué)的共性相結(jié)合，在實(shí)際訓(xùn)練中，將體育教學(xué)的公共性體現(xiàn)出來，能夠保證體育課的正常開展，同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)性化，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異。

3結(jié)語

當(dāng)前，社會(huì)現(xiàn)象瞬息萬變，大學(xué)體育的教育模式也應(yīng)該跟隨時(shí)代的變化，采取相應(yīng)的措施改變當(dāng)前不利于教育改革的現(xiàn)狀。目前部分高校仍然忽視大學(xué)體育在整個(gè)教育過程中的重要作用。素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)得到了貫徹落實(shí)，而在大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)將分層次教學(xué)帶入體育課堂中，改變傳統(tǒng)的整齊劃一的教學(xué)策略，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同層次，采用因人而異的教學(xué)方法，因材施教，提高大學(xué)體育的課堂效率。同時(shí)，應(yīng)保持學(xué)校、社會(huì)和家庭教育三方的一致性和連貫性，避免其間的矛盾教育，支持和幫助學(xué)生能夠在教育課堂中展現(xiàn)自己，從而促進(jìn)大學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，提高我國高素質(zhì)人才的身體健康。

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作者:柴力達(dá) 單位:北京聯(lián)合大學(xué)體育教學(xué)部