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摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云課堂”浪潮的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為中心的砌磚式課堂教學(xué)模式已然不能適應(yīng)時展的需求，必須對其進行升級、改革。本文通過對超星學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)模式進行研究，并將其運用到大學(xué)體育課程的教學(xué)當中，從而實現(xiàn)符合現(xiàn)代化發(fā)展水平的高效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：o2o混合式教學(xué)；超星學(xué)習(xí)平臺；大學(xué)體育課

1、引言

體育教學(xué)是高等教育的重要組成部分，在為國家培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才方面發(fā)揮著重要作用。隨著教育制度的不斷改革，這對大學(xué)體育教學(xué)工作提出了新的要求，不僅要喚起學(xué)生對體育課的濃厚興趣，更要提高課堂內(nèi)外學(xué)生的積極性，以此提升大學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動技能。為了順應(yīng)時代的浪潮，高校體育教師需要改進以往的教學(xué)方式，采用新一代教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域提供了諸多便利，在線教育應(yīng)運而生，成為最受人矚目的新型教學(xué)形式。但是隨著時間的推移，在線教育出現(xiàn)了一系列的問題，教育研究者們便開發(fā)出混合教育，將課堂的分為線上、線下兩個部分，即O2O混合式教學(xué)模式，不僅可以提高教育效果，更能促進體育教學(xué)信息化的發(fā)展。

2、大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在介紹O2O教學(xué)模式之前，我們先來探討一下大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，解決為什么要進行教育模式改革，放棄傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的問題。首先，傳統(tǒng)體育教學(xué)忽略了興趣培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育理念認為大學(xué)體育教學(xué)以運動技巧為核心，以競技性性運動為重點。這導(dǎo)致體育教師更加關(guān)注運動技能的知識講授，而嚴重地忽略了大學(xué)生運動意識、鍛煉習(xí)慣以及興趣愛好的培養(yǎng)。同時，學(xué)生沒有完全意識到體育課程的重要性，對體育課的認知僅停留在課堂的動作學(xué)習(xí)當中，運動時間僅限于課內(nèi)，沒有養(yǎng)成鍛煉的終身意識。其次，傳統(tǒng)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落后于時代。通常，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)體育教學(xué)目標來選擇，并與學(xué)生的發(fā)展要求結(jié)合在一起，通常是以體育知識和運動技巧的形式。過去，體育教材的內(nèi)容僅限于文本知識，但由于體育課的實踐性質(zhì)遠大于理論知識，不能僅依依靠教材來呈現(xiàn)所有的教學(xué)內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教評不科學(xué)、客觀。教學(xué)評估的任務(wù)通過結(jié)合教學(xué)目標對整個教學(xué)過程和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估，能為學(xué)校的重大教學(xué)決策提供相關(guān)參考資料，并確保教學(xué)理論知識和教學(xué)實踐活動的相關(guān)性。以往的高校體育課程的教學(xué)評估主要根據(jù)既定標準評估學(xué)生身體運動成績是否達標，例如1000米跑的用時、足球帶球過樁用時、打門得分數(shù)、籃球偷懶進球數(shù)等，這些對每個學(xué)生都適用的標準卻忽視了學(xué)生自身之間存在的差異，僅僅只是關(guān)注與學(xué)生所表現(xiàn)出來的運動成績相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生對體育課程的心理領(lǐng)域的客觀評估，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績高但是卻不熱愛運動，在課外不進行運動的問題，有著明顯的弊端。傳統(tǒng)教授評估的唯一主題是利用學(xué)生的體育分數(shù)評估他們的身體能力，這不能表現(xiàn)出來學(xué)生所學(xué)體育知識有助于提高其身體素質(zhì)?？傊?，教評中不科學(xué)不僅會使教評工作本身失效，還會降低學(xué)生對體育課程的熱情。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式難以解決以上問題，因此，如今許多大學(xué)開始將目光轉(zhuǎn)向于混合式教學(xué)。

3、O2O混合式教學(xué)模式概述及其引入大學(xué)體育教學(xué)的必要性

當下，O2O混合式教學(xué)非常流行，它可以將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，從而產(chǎn)生“1+1>2”的效果。通過搭建移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以輕松地進行教學(xué)活動，包括選課、考勤、成績查詢、作業(yè)提交以及評教，這些教學(xué)活動都簡化了教學(xué)流程并保持了對學(xué)生的持續(xù)考察。首先，高校混合式體育教學(xué)模式可以將教學(xué)內(nèi)容可視化。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的體育課主要通過教師的現(xiàn)場動作示范以及詳細講解來進行授課。學(xué)生根據(jù)老師的演示和講解來掌握相應(yīng)動作的基本知識和要點。這種教學(xué)模式在面對一些特殊運動的教學(xué)時具有較強的局限性，學(xué)生只能通過肉眼來觀察而無法在有限的時間內(nèi)掌握以及復(fù)現(xiàn)相應(yīng)運動的內(nèi)涵，更無法將一系列的連貫運動分解成單獨的動作。例如在進行網(wǎng)球的發(fā)球教學(xué)時，此動作連貫而迅速，學(xué)生很難同時觀察網(wǎng)球的運動軌跡以及手掌、手腕、整個軀體的動作，而一旦老師講連貫的動作分解開來，更會造成姿勢不標準、不實用的狀況。此外，混合式體育教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效果。通常情況下，一堂完整的體育課包括訓(xùn)練前的準備運動、理論講解、動作示范、實際演練以及課堂總結(jié)。體育老師不僅要向?qū)W生講解很多理論知識，還要在課堂進行多次動作示范。即使所有的體育老師都接受過專業(yè)又系統(tǒng)的長期教學(xué)培訓(xùn)，但是他們在身體機能、理解能力、教學(xué)理念以及教學(xué)方式，甚至是在不同時間的身體狀態(tài)的各個方面都存在著巨大的差異，老師們無法做到每個示范動作都非常標準、細致，這些不確定性便對體育課的有效性產(chǎn)生了巨大的影響?？梢岳没旌鲜浇虒W(xué)模式來解決這些問題。教師依靠移動教學(xué)平臺來上傳教學(xué)視頻，為學(xué)生提供復(fù)雜技巧的解釋和高標準的演示，以幫助他們更快地解決學(xué)習(xí)問題，并幫助學(xué)生在課程結(jié)束后進行研習(xí)。

4、基于超星學(xué)習(xí)平臺的O2O混合式大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計分析

4.1超星學(xué)習(xí)平臺簡介

在開始教學(xué)模式分析之前，先來介紹一下本文的“主角”：超星學(xué)習(xí)通。超星學(xué)習(xí)通是超星集團針對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下人們學(xué)習(xí)的需求而開發(fā)的一款多功能個性化移動學(xué)習(xí)軟件，亦是知識傳播、分享平臺。它利用超星海量圖書、期刊、報紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作于一體，為學(xué)習(xí)者提供一站式學(xué)習(xí)體系，集成了學(xué)習(xí)、知識分享與社交的功能。除了這些學(xué)習(xí)軟件所具備的基本功能以外，超星學(xué)習(xí)通更是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和課堂互動插件整合在一起，實現(xiàn)了移動教學(xué)、直播課堂和多屏互動的先進功能。

4.2混合式體育教學(xué)模式設(shè)計與分析

混合式大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含三個方面的內(nèi)容。首先是教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資源的開發(fā)。老師需要適當?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容進行分類，如慢跑技巧、顛球技巧、瑜伽動作等，并著重于解釋其中困難的動作。同時，需要考慮到學(xué)生個體之間存在的差異，并根據(jù)學(xué)生們的實際需求創(chuàng)建個性化的教學(xué)清單，以此來豐富教學(xué)資源。其次，構(gòu)建以超星學(xué)習(xí)通軟件為載體，以校園網(wǎng)為傳播渠道的學(xué)習(xí)平臺體系。在課前將相關(guān)的教學(xué)工作和課業(yè)內(nèi)容發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺。在此過程中，將本堂課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標相結(jié)合，分析課程的每一步的具體細節(jié)，將重難點進行預(yù)先剖析，并且為學(xué)生提供多樣化的活動備選方案，使學(xué)生可以在一定程度上定制自己的體育課。再次是主要是針對習(xí)慣于課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主預(yù)習(xí)。對本堂課的教學(xué)內(nèi)容有一點了解，并進行提前訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)計劃將不同的教學(xué)內(nèi)容之間進行科學(xué)合理的分層，搭建科學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以此上傳相應(yīng)的體育資源。例如，將微課進行編號、命名，并入課程資料里。同時，設(shè)置教學(xué)背景欄目，并入運動的發(fā)展歷史、名人故事、國際賽事與獎項等知識。混合式體育課程教學(xué)模式應(yīng)按照教學(xué)目標的要求，及時調(diào)整移動學(xué)習(xí)平臺上的網(wǎng)課以及線下課程教學(xué)之間的比列，不能一蹴而就，在建立移動學(xué)習(xí)平臺并上傳網(wǎng)課資源后便對學(xué)生的學(xué)生狀況不管不顧。這樣，學(xué)生可以在上課之前便進行自主學(xué)習(xí)，更好地完成老師所分配的任務(wù)并掌握關(guān)鍵的知識點和技能，確保教學(xué)工作的正常進行內(nèi)容。還有是線下課堂教學(xué)階段，是混合式體育教學(xué)模式里最為重要的一環(huán)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相同，混合式體育教學(xué)模式的課堂也是面授的形式。不同的是，學(xué)生在正式上課之前便通過移動學(xué)習(xí)平臺對本節(jié)課程的教學(xué)有所了解，因此他們可以花費大量時間來進行實際運動，學(xué)生們可以有效地對相應(yīng)技巧進行練習(xí)，也可以接受老師更多的一對一指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能由于課堂進行更多的一對一指導(dǎo)而變得更加有效。在課堂結(jié)束之前，教師應(yīng)盡可能得收集本堂課學(xué)生們所出現(xiàn)的問題，參考學(xué)生們的具體表現(xiàn)，制作一些具有針對性的輔導(dǎo)微課，確保在課堂沒有學(xué)好的學(xué)生還能在課后進行鞏固學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。最后是教學(xué)評價階段。在混合式體育教學(xué)模式中，學(xué)生自評、互評，以及老師的階段性評價和期末考試是檢測課程學(xué)習(xí)效果的有效手段。除了與學(xué)生的課后交流外，教師還需要反思并總結(jié)整個教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對自身進行客觀的評價。此外，學(xué)生也對教師進行匿名性評價，并且和老師對學(xué)生的評價一致，也是階段性評價和總評相結(jié)合。階段性評價可以使老師在收到學(xué)生的反饋之后，實時調(diào)整自己的教學(xué)方式，將學(xué)生的意見作為教學(xué)計劃的一部分。通過這樣復(fù)雜、多元化的教評，讓學(xué)生在運動的技巧水平合格的基礎(chǔ)上，能夠從內(nèi)心接受這項運動，并養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣；而老師自身的教學(xué)能力也能有進一步的提升。

5、結(jié)束語

混合式體育教學(xué)運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，最大程度地發(fā)揮高校體育教學(xué)的作用，調(diào)動學(xué)生的運動熱情，并激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動能動性。但在大力發(fā)展混合式體育教學(xué)模式時，高校體育教師也應(yīng)不斷提高個人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。

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作者：彭濤 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院