導(dǎo)語：培養(yǎng)目標(biāo)社會體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的概念

不同的學(xué)者從他們自己研究的角度出發(fā)提出社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概念.陳張宇提出“在新的世紀(jì)里，我們必須打破單一的人才培養(yǎng)模式以滿足人才市場的需求,要根據(jù)社會發(fā)展的需要來設(shè)計學(xué)生發(fā)展的基本框架，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置,加強(qiáng)人文素質(zhì),建立厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì)和再創(chuàng)新能力的復(fù)合型社會體育人才培養(yǎng)模式”.國家體育總局體育社會學(xué)科重點研究基地主任、博士生導(dǎo)師、蘇州大學(xué)董新光教授曾在1996年全國首屆全面健身論文報告會中的《論有中國特色的全民健身體系》提出，全民健身體系是一個能夠有效支撐廣大人民群眾積極參與體育健身活動、有力保障國民體質(zhì)得到普遍增強(qiáng)、主動適應(yīng)人民日益增長的體育健身需求，與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相配套的結(jié)構(gòu)完整、功能齊備的社會化保障系統(tǒng)，它的建設(shè)時中華民族體質(zhì)建設(shè)的一項宏大社會系統(tǒng).這可以看做是培養(yǎng)社會體育人才的終極目標(biāo).

1.1研究方法

我們根據(jù)研究的內(nèi)容和目的設(shè)計了“社會體育專業(yè)教師問卷”和“社會體育專業(yè)學(xué)生問卷”兩種問卷.調(diào)查問卷采用封閉和開放相結(jié)合，調(diào)查參與者為在山東各高校社會體育專業(yè)工作和學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生.為了確保問卷具有良好的有效性和可靠性,我們組織了社會體育方面的12名專家學(xué)者對問卷的有效性和可靠性進(jìn)行了評估，有9名專家認(rèn)為問卷非常有效，有3名專家認(rèn)為是有效問卷，沒有專家認(rèn)為調(diào)查問卷時無效的.因此,問卷的設(shè)計符合標(biāo)準(zhǔn),問卷的問題可靠性高,滿足本研究的需要.發(fā)放調(diào)查問卷200份，共回收有效問卷200份，用SPSS17.0軟件和Excel軟件分析數(shù)據(jù).

2山東省各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

山東大學(xué)于2001年在山東省率先創(chuàng)辦社會體育專業(yè)，2002年9月實現(xiàn)首批招生，是山東省第一個開設(shè)社會體育專業(yè)的高校.隨后，山東體育學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)和其他大學(xué)相繼開辦了社會體育專業(yè)，截止2012年底山東省高校共有13所開辦了社會體育專業(yè)，8所高校已經(jīng)有了社會體育專業(yè)的畢業(yè)生.

2.1培養(yǎng)目標(biāo)、類型和就業(yè)領(lǐng)域

中國各高校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的區(qū)別，如有培養(yǎng)專業(yè)人才的、有培養(yǎng)應(yīng)用人才的、還有培養(yǎng)復(fù)合型人才的.中國體育社會科學(xué)專業(yè)委員會副主任，原哈爾濱體育學(xué)院院長的田雨普認(rèn)為：社會體育專業(yè)必須緊緊圍繞社會對社會體育人才的需求，通過專業(yè)教育來培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)來發(fā)展社會體育事業(yè).寧波大學(xué)鄭建岳教授在西安體育學(xué)院學(xué)報中發(fā)表的《新形勢下社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與課程體系的設(shè)計》中提出要實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才目標(biāo)，必須以社會需要為前提，以市場為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心，以主干學(xué)科做支撐，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課有機(jī)聯(lián)系的課程體系.黑龍江省省內(nèi)發(fā)表過社會體育專業(yè)課程體系方面文章的牡丹江師范學(xué)院孟麗梅教授認(rèn)為，高校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)社會體育專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為核心,以社會體育崗位培訓(xùn)為服務(wù)方向.社會體育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)充分利用地域優(yōu)勢,集中優(yōu)秀師資,開設(shè)適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要,有著良好發(fā)展前景的社會體育課程,并進(jìn)一步積累形成自身的社會體育專業(yè)課程特色.高校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置、課程體系改革以及教學(xué)方式方法更新,會對社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響.面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的社會體育專業(yè)的課程設(shè)置、堅持職業(yè)分析、能力本位的課程體系應(yīng)當(dāng)成為高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù).通過培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定來看，山東省的高校社會體育專業(yè)沒有考慮學(xué)校的歷史文化、辦學(xué)定位、地理特征、職業(yè)特點，甚至有些高校將教育部的專業(yè)培養(yǎng)目錄的培養(yǎng)目標(biāo)直接作為本學(xué)校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo).

2.2課程設(shè)置各個學(xué)校均不同程度的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視了運動技能教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間學(xué)習(xí)運動技能，導(dǎo)致沒有自己的運動專項，在具體的工作中理論與實踐應(yīng)用困難.調(diào)查統(tǒng)計顯示，42.1%的教師認(rèn)為,課程結(jié)構(gòu)有問題,57.9%的學(xué)生認(rèn)為目前的課程不能滿足專業(yè)需求.學(xué)校開設(shè)的選修課比例通常低于30%,不利于學(xué)生個性的發(fā)展.

2.2.1專業(yè)方向設(shè)置社會體育專業(yè)的發(fā)展具有多樣性,社會體育的發(fā)展需要大學(xué)設(shè)置不同的專業(yè)方向，通過不同的專業(yè)方向來培養(yǎng)各有所長的社會體育專業(yè)人才，但是通過調(diào)查發(fā)展，培養(yǎng)計劃沒有專門設(shè)置不同的方向.

2.2.2師資情況教師的學(xué)歷情況和職稱情況在專業(yè)人才培養(yǎng)上是很重要的.從表2看，社會體育專業(yè)的教師學(xué)歷在研究生以上，職稱在副高級以上占大多數(shù)，從教師學(xué)歷情況和職稱情況上看不是困擾專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的根本原因.從表3來看，雖然有一半的學(xué)生對教師的教學(xué)情況比較滿意，但是我們應(yīng)該能看到還有近1/3的學(xué)生不滿意老師的教學(xué)，這一比例在學(xué)生中所占不低，值得我們反思.

2.2.3學(xué)生情況對學(xué)生的入學(xué)動機(jī)和參與體育鍛煉的時間來分析，可以看出許多社會體育專業(yè)的學(xué)生對未來沒有信心，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)社會體育專業(yè)也僅僅是上大學(xué)的途徑之一.對社會體育專業(yè)的職業(yè)特點認(rèn)識不清.學(xué)生參與專項的訓(xùn)練時間短，影響學(xué)生掌握專業(yè)技能.盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會體育工作的前景是好的，但是對這個前景什么時候來臨，到自己畢業(yè)的時候能否趕上還有疑慮.數(shù)據(jù)顯示，還有一半的學(xué)生對自己缺乏信心，認(rèn)為自己專業(yè)知識儲備不足而不打算從事社會體育工作，而轉(zhuǎn)行從事其他專業(yè)工作.

3建議

社會體育的發(fā)展特征是要以市場的需求為指導(dǎo)思想，要促進(jìn)社會體育專業(yè)的發(fā)展就要掌握社會體育專業(yè)的基本特征，建立符合自己專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)定課程體系來滿足健身指導(dǎo)和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場需求.

作者：盧臣單位：牡丹江師范學(xué)院