導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)體育多元化實(shí)施的策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

l、多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

1.1多元智能理論。美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德•加德納教授認(rèn)為人至少存在七種以上的智能:語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能等。加得納認(rèn)為,每個(gè)人的智力都有其獨(dú)特表現(xiàn)形式,每種智力都有多種表現(xiàn)形式。其中多元智能理論“用發(fā)展的眼光”去評(píng)價(jià)兒童,為多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中各領(lǐng)域個(gè)性化評(píng)價(jià)提供了理論支持。

1.2多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概念界定。根據(jù)多元智能理論與新課程的教學(xué)理念得知新型多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是“注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展;評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心,體現(xiàn)尊重和愛(ài)護(hù),關(guān)注個(gè)體的處境和需要;評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度;要將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)活動(dòng)中。”

2、多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的模式

根據(jù)體育多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定義,結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要,體育多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的模式為:評(píng)價(jià)方式的人文性和民主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本著通過(guò)評(píng)價(jià)促使全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想,承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平的個(gè)體差異,對(duì)他們的知識(shí)智力和情感因素等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)變單一的教師評(píng)價(jià)為師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合,使學(xué)生由被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,使教師從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺苯巧?。評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性和全面性。多元評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。如對(duì)學(xué)習(xí)條件的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、教學(xué)成效的評(píng)價(jià)等等?？刹捎每陬^評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。設(shè)立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋,記住學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng),收獲學(xué)生全面發(fā)展的果實(shí)。多元評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià),更重視對(duì)學(xué)生情感、興趣及策略的評(píng)價(jià)。因此,它為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息是全方位的,多層次和綜合性的。評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。多元評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的,例如:課堂練習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談、家長(zhǎng)反饋、平時(shí)測(cè)試等等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,這些評(píng)價(jià)手段可以從不同角度展示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及他們的情感態(tài)度。

3、多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施的策略

3.1激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力—師評(píng)生。在學(xué)生的心目中,老師的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步,一旦得到老師的鼓勵(lì)、肯定評(píng)價(jià)之后,積極性往往成倍地增加。在教學(xué)中,教師要面向?qū)W生個(gè)體,有針對(duì)性地從學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心等方面進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),對(duì)思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生給予大力表?yè)P(yáng)。在老師眼中應(yīng)該只有差異而沒(méi)有差生,要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,用真誠(chéng)和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生,體育教師要做有心人,關(guān)注學(xué)生的不同需求,確保每一位學(xué)生受益,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

3.2增強(qiáng)學(xué)生自信的保證—生評(píng)師。開(kāi)展學(xué)生評(píng)教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,有助于建立新型的師生關(guān)系,老師會(huì)更關(guān)心學(xué)生,學(xué)生也會(huì)更尊重老師;同時(shí)學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)于教育教學(xué)中存在的問(wèn)題的診斷過(guò)程,有助于學(xué)校和教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度,教師不再是唱獨(dú)角戲似的評(píng)價(jià)學(xué)生,而應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多項(xiàng)的活動(dòng)。

3.3激勵(lì)學(xué)生互學(xué)的手段—生評(píng)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中,我要求生生互評(píng)時(shí)要做到公平、公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要客氣地指出不足。如:在各組新的技巧組合動(dòng)作展示后,大家一起講評(píng)?！袄蠋?他們一組的動(dòng)作順序安排的不很合理,我認(rèn)為應(yīng)該這樣……”“這一組做出了別的組沒(méi)有的新動(dòng)作,他們真能干,我們要向他們學(xué)習(xí)?！薄八麄儎?chuàng)想的雖然很好,可是單個(gè)技巧動(dòng)作做的不夠好,還要多練習(xí)?！薄@樣,學(xué)生在互評(píng)中,既學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,又能客觀地指出不足,從而學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評(píng)價(jià)、互相欣賞、互相幫助。課堂氣氛熱烈,能取得很好的教學(xué)效果。

3.4體現(xiàn)學(xué)生自我的完善—自我評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方面,是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素。元認(rèn)知調(diào)控對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控上,它是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的積極自覺(jué)總結(jié)和調(diào)節(jié)。在課的總結(jié)階段,我們注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

總之,多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)全面的評(píng)價(jià),能了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí),在體育教學(xué)中,實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),能有效地促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)相長(zhǎng),能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心,體驗(yàn)獲得成功的喜悅,讓每一位學(xué)生得到健康和諧的發(fā)展。

本文作者：胡蕊放工作單位：江蘇省無(wú)錫市堰橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)