導(dǎo)語：雙語教學(xué)在小學(xué)體育的可行性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、方法與設(shè)計(jì)

1．聽一聽，說一說，注重學(xué)生的個(gè)性特長

常聽一些經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師說一年級小朋友很難分清楚左右，我暗想：“如果結(jié)合雙語進(jìn)行教學(xué)，效果會如何呢？”“實(shí)踐得真知”，只有通過自己的實(shí)際操作和運(yùn)用才能找到想要的答案，于是我從“聽一聽”開始，結(jié)合最基本的原地三面轉(zhuǎn)法嘗試組織教學(xué)。如：Attention（立正）、atease（稍息）、turnright（向右轉(zhuǎn)），不知道是小朋友的方位判斷能力差還是對雙語教學(xué)方法不感興趣，預(yù)計(jì)效果沒有想象中的理想。伴隨著小朋友一聲清脆的“on—two”，我的靈感一觸即發(fā)：“何不滿足他們的需求，讓孩子們一起來‘說一說’呢？這樣，小主角才真正發(fā)揮他們的主體地位和個(gè)性特長了?！庇谑俏以诿恳淮沃笓]完成動(dòng)作的過程中都會讓孩子們參與進(jìn)來，讓他們說一說，練一練。比如：學(xué)生在練習(xí)原地三面轉(zhuǎn)法時(shí)會用“l(fā)eft－right－left”的口號來回應(yīng)。那陳陳清脆響亮的口號，整齊有力的步伐，精神飽滿的姿態(tài)，把正在周圍上課的體育老師、學(xué)生的注意力都吸引了過來。孩子們的情感得到了自我滿足，學(xué)習(xí)積極性提高了。

2．想一想，練一練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在體育教學(xué)過程中，我會積極引導(dǎo)孩子們先想一想，如何把一些簡單的詞語翻譯成英語。在進(jìn)行《30米加速跑》這一課教學(xué)中，我先引導(dǎo)小朋友說出“thirty”、“run”這兩個(gè)簡單的單詞，然后宣布這一堂課的教學(xué)內(nèi)容《thirtymetersaccelerationrunning》。在練習(xí)過程中我引導(dǎo)小朋友用英語為同伴鼓勁加油，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高。有一次我組織學(xué)生圍成圓圈準(zhǔn)備做游戲，小朋友習(xí)慣性的第一反應(yīng)就是用雙語表達(dá)“circle”（圓圈），我于是趁熱打鐵說：“ok，nowletsmakeacircle”。在一片歡聲笑語中開始了我們的游戲……在體育教學(xué)過程中，我經(jīng)常結(jié)合“角色置換”。讓孩子們上來“練一練”，扮演教師的角色，用英語口令來指揮大家，而我則充當(dāng)學(xué)生的角色一起聽從“小老師”的認(rèn)真指揮。每個(gè)孩子都樂于表現(xiàn)自己，所以爭先恐后的舉手報(bào)名，積極參加。而且進(jìn)步很明顯。每一次孩子們都會受到贊揚(yáng)：“wearegreat！”這樣不僅鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，語言組織能力，更調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們參與意識和自信心，學(xué)生的主體地位也能得到充分的體現(xiàn)。

3．試一試，動(dòng)一動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

體育課中實(shí)施雙語教學(xué)后，小朋友對一些簡單的英語口語表達(dá)更加重視了，平時(shí)在英語課上學(xué)到的單詞他們都能用動(dòng)作生動(dòng)形象地演示表演。于是我提倡課后自己“試一試”、“動(dòng)一動(dòng)”，讓他們在課后搜集各種簡單的英語單詞，然后用動(dòng)作表演展示。比如：有一次，我讓孩子們課后找一個(gè)動(dòng)物的英文翻譯，讓他們在課上模仿表演。有的孩子模仿了小鳥，有的表演了老虎，有的邊模仿小魚游還邊唱英文歌：“prettylittlegoldfishcomeandgo．．．”那些孩子的出色表現(xiàn)出乎我的意料，第二天孩子們還是熱情高漲，積極性絲毫沒有減退，看見我經(jīng)過時(shí)都迫不及待、爭先恐后地要表演給我看……

4．學(xué)一學(xué)，說一說，開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力

開展體育雙語教學(xué)時(shí)，我十分注意從感官上激發(fā)學(xué)生的開口欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量開展情景教學(xué)，營造語言氛圍，采用師生互動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極呼應(yīng)。如動(dòng)物模仿練習(xí)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些寫有動(dòng)物名稱的帽子來“學(xué)一學(xué)”；在投擲教材的創(chuàng)想練習(xí)中，可以讓學(xué)生根據(jù)單詞throw開展創(chuàng)想能力，如throw壘球，throw紙飛機(jī)，throw沙包等等，開動(dòng)學(xué)生聰明的腦袋，發(fā)揮他們豐富的想象力。對于一些體育口令、專用術(shù)語，可以用兒歌的形式讓學(xué)生朗誦記住，或是請幾位平時(shí)上課認(rèn)真聽講，具有表現(xiàn)欲望的學(xué)生扮演小老師上來“說一說”，指揮學(xué)生進(jìn)行簡單的動(dòng)作，為以后深入開展雙語教學(xué)打基礎(chǔ)。

二、結(jié)果與分析

1．師生對雙語教學(xué)的認(rèn)識程度

雙語的英文是“Bilingual”，直接的意思就是：“TwoLangua－ges”（兩種語言）。所謂雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。現(xiàn)行的雙語教學(xué)是以一種滲透型的方式慢慢進(jìn)入到各個(gè)學(xué)科中去的。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，11．4％的教師對“什么是雙語教學(xué)”有較深的理解，說明一部分教師對雙語教學(xué)已經(jīng)有了一定的了解并嘗試研究。但大部分教師對雙語教學(xué)的理解不夠深，對于如何真正開展雙語教學(xué)更是說法不一，說明教師對于雙語教學(xué)的認(rèn)識程度還不夠。另一方面，對于雙語教學(xué)，學(xué)生也有所了解，39．7％的學(xué)生知道雙語教學(xué)是從“網(wǎng)上”，30．8％的學(xué)生是從“教師”，說明一部分學(xué)生知道雙語教學(xué)，但對于如何開展不清楚，表明雙語教學(xué)的推廣還不夠。

2．教師對教學(xué)中采取雙語教學(xué)的接受程度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82．9％的體育教師認(rèn)為自己對于實(shí)施雙語教學(xué)“可以試一試”并且有11．4％的體育教師對此“完全有信心”，這表明大多數(shù)教師贊同、肯定了雙語教學(xué)，同時(shí)對自己有信心。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于教師要掌握多少詞匯量才能開展雙語教學(xué)，觀點(diǎn)不盡相同，各有各的看法，由此可說明，在教師心目中，詞匯量的多少并不是實(shí)施雙語教學(xué)的決定性條件。把雙語教學(xué)可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)是簡單滲透層次，比如教師在上課時(shí)可以用英語講述重要定理和關(guān)鍵詞等，學(xué)生可以多一些機(jī)會接觸外語；第二個(gè)是整合層次，教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會如何用外語表達(dá)中文內(nèi)容；第三是雙語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會用母語和外語來思考解答問題。要進(jìn)一步提高到第二第三層次，還需要有很長的時(shí)間和不斷的努力。推廣到第一層次，對很多學(xué)校來講并不是難題。在體育教學(xué)中，老師常用的英語表達(dá)只是Goodmorning／afternoon！（師生問好）、Attention（立正）、Atease（稍息）、Turnright／left（向右／左轉(zhuǎn)），Whocantellme？（誰能回答這個(gè)問題）等課堂常規(guī)用語，而主教材基本還是用漢語講授的。所以，這只是進(jìn)入了雙語教學(xué)的第一個(gè)層次———簡單滲透的最初階段。嚴(yán)格地講這算不上真正的雙語教學(xué)。雙語教學(xué)應(yīng)該怎樣組織？它應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)師生之間用外語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)間的交流和互動(dòng)。

3．師生對雙語教學(xué)的興趣程度

“興趣是最好的老師”，而如今的這種英語教學(xué)方式，88．6％的教師認(rèn)為小學(xué)生對英語口語的興趣“一般”，由此可見，要進(jìn)行雙語教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語是關(guān)鍵。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68．6％的教師“愿意”在體育課上與學(xué)生用英語交流，說明教師愿意以身作則，帶動(dòng)學(xué)生說英語，并且對雙語教學(xué)有興趣。而54．3％的教師“非常樂意”花時(shí)間學(xué)習(xí)英語，可見，教師為此而付之于實(shí)際行動(dòng)，并非一時(shí)的熱情。在學(xué)生方面，46．2％的學(xué)生“非常喜歡”在體育課上實(shí)施雙語教學(xué)，說明學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣，并且63．7％的學(xué)生愿意為此而學(xué)習(xí)英語，可見學(xué)生對于體育課中開展雙語教學(xué)持肯定的態(tài)度。

4．雙語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境及存在問題

一個(gè)好的教學(xué)方法必然需要一個(gè)適合的教學(xué)環(huán)境來支撐。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82．9％的教師認(rèn)為小學(xué)生的英語口語水平處于“有點(diǎn)會說”階段，說明學(xué)生的英語口語水平低，而85．7％的教師認(rèn)為學(xué)生的交流頻率“很低”，說明在如今這種教學(xué)方式下，學(xué)生開口說英語的機(jī)會很少。同時(shí)在問卷中，教師也以家長的角度出發(fā)，對于英語的必要性進(jìn)行了調(diào)查，51．4％的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語、用英語交流“非常必要”，42．9％的教師認(rèn)為“必要”，由此可見，作為家長，教師也明確了英語在當(dāng)今社會的重要性，支持率相當(dāng)之高，但對于如何進(jìn)一步提高英語水平不明確。另一方面，47．4％的學(xué)生眼中，體育教師的英語水平“一般”，說明體育教師的英語水平成為制約雙語教學(xué)開展的一個(gè)因素。70．5％的學(xué)生認(rèn)為體育教師“愿意”用雙語教學(xué)，說明學(xué)生對于教師的雙語教學(xué)還是抱有信心的，對教師的口語抱有期待。除此之外，學(xué)生對于自身的英語水平也有自己的看法，75．6％的學(xué)生認(rèn)為自己可以用英語在體育中對話，58．4％的對體育課上進(jìn)行英語對話“有信心”，說明學(xué)生愿意說英語，愿意用英語交流。由此可見，學(xué)生并不是不會用英語交談，只是機(jī)會問題而已。

三、結(jié)論

1．師生對雙語教學(xué)的認(rèn)識程度參差不齊，對于開展雙語教學(xué)的方法不清楚。2．師生雙方對開展雙語教學(xué)都有較濃厚的興趣。3．目前園區(qū)的教育環(huán)境能促進(jìn)雙語教學(xué)的積極開展。4．努力創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)環(huán)境，從小營造雙語教育氛圍。

本文作者：朱勤華工作單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)