導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)體育教學(xué)策略研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)體育籃球教學(xué)中的游戲滲透

游戲是啟迪心智，發(fā)展興趣的有效途徑，有著促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，是小學(xué)階段開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的法寶。在小學(xué)籃球教學(xué)中，我投學(xué)生所好，以游戲設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中，認(rèn)識(shí)籃球，愛上籃球。兒童天生愛嬉戲，游戲是他們成長(zhǎng)道路上的好玩伴。在教學(xué)過(guò)程中，游戲則搖身一變，成了我們開展各項(xiàng)教學(xué)的好幫手，它不僅能啟迪學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時(shí)，它還能為我們的教學(xué)加分，成為助力課堂的發(fā)動(dòng)機(jī)。籃球是小學(xué)體育教學(xué)中的一道靚景，對(duì)學(xué)生而言，它比起跑步、跳遠(yuǎn)、跳高、體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可有趣多了。在實(shí)際籃球教學(xué)中，我嘗試投學(xué)生所好，將“趣”放大，以游戲設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展多樣多彩的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩的過(guò)程中，激發(fā)情感，盡情歡樂，在戲的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)籃球，愛上籃球。

一、注入喜劇色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

快樂、歡喜是學(xué)生們?cè)谧鲇螒蛑凶钫鎸?shí)的情感體驗(yàn)。由此可見，“趣”是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)游戲的精髓，是一個(gè)成功的教學(xué)游戲不可獲取的一部分。我在設(shè)計(jì)籃球游戲時(shí)，總把“趣味性”與“知識(shí)性”擺在首位，并嘗試根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，插入一些喜劇色彩，如在五年級(jí)小學(xué)體育“籃球—運(yùn)球”教學(xué)中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，嘗試將原本一本正經(jīng)的動(dòng)作示范，轉(zhuǎn)變成有著滑稽色彩的花樣展示，并以互動(dòng)游戲的形式，通過(guò)傳球邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一同參與游戲，模范運(yùn)球，由此點(diǎn)燃課堂，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，走進(jìn)課堂，了解本課的教學(xué)主題。或者，設(shè)計(jì)籃球操，如以運(yùn)球?yàn)橹鞯倪\(yùn)球操，并將其以時(shí)下流行的《小蘋果》等動(dòng)感十足的音樂相結(jié)合，設(shè)計(jì)以互動(dòng)為主的運(yùn)球游戲。當(dāng)充滿喜感“你是我的小蘋果呀小蘋果”響起時(shí)，學(xué)生們?cè)谛β曋幸缓舭賾?yīng)，充滿了能量，原本有些懶散的運(yùn)球練習(xí)，一下子整齊有力。通過(guò)這些“搞笑”的互動(dòng)小游戲，籃球閃亮登場(chǎng)，學(xué)生們受到了極大的鼓舞，熱情高漲，課堂氣氛活躍，有效地提高了籃球教學(xué)效率，為接下來(lái)的籃球活動(dòng)開了一個(gè)“響炮”。

二、淡化競(jìng)技意識(shí)，注重游戲的過(guò)程性

小學(xué)生天真爛漫，你爭(zhēng)我搶是他們?cè)谟螒蛑械某B(tài)。在傳統(tǒng)的體育課堂中，不少教師片面地強(qiáng)調(diào)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，以游戲引發(fā)學(xué)生們之間的PK，忽略了“在玩中學(xué)”的游戲過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的游戲參與帶有濃重的功利味道。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)突出游戲的參與性，讓更多學(xué)生們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到籃球的樂趣，并在參與的過(guò)程中，接觸籃球，學(xué)習(xí)技能。在游戲中，我們應(yīng)放慢速度，講明游戲規(guī)則，做好游戲示范。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，淡化“第一、第二名”這樣的競(jìng)爭(zhēng)概念，把鼓勵(lì)的重心放在小組協(xié)作或者后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步上，突出過(guò)程，讓“玩游戲”不再壓力重重。如在五年級(jí)“障礙運(yùn)球游戲”中，這個(gè)游戲以小組為單位開展，各個(gè)小組需通過(guò)接力的方式，通過(guò)各個(gè)障礙物，將籃球順利運(yùn)送到指定地，最先完成任務(wù)的小組為勝。在課前預(yù)設(shè)中，我對(duì)這個(gè)游戲稍加改良，首先，我創(chuàng)設(shè)游戲情境，以“籃球?qū)氊惪旎丶?！”的故事情境，鼓?lì)學(xué)生們把手中的“籃球?qū)氊悺卑踩\(yùn)送回“家”（精心裝飾的竹筐）。同時(shí)，在游戲中，對(duì)愛護(hù)“籃球?qū)氊悺保醋袷赜螒蛞?guī)則、沒有使球落地）、互幫互助、組織秩序良好的小組進(jìn)行加分，做出表?yè)P(yáng)，以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們尊重游戲，淡化競(jìng)爭(zhēng)，享受過(guò)程。通過(guò)改良游戲的方式，賦予我們傳統(tǒng)籃球游戲新的活力，同時(shí)，以評(píng)價(jià)的平衡木，削弱游戲尖銳的競(jìng)爭(zhēng)性，在適當(dāng)?shù)募?lì)競(jìng)爭(zhēng)中，培養(yǎng)學(xué)生們正確的游戲觀。

三、鼓勵(lì)角色互換，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性

當(dāng)游戲與教學(xué)合二為一的時(shí)候，我們就不能撇開教學(xué)只談?dòng)螒?，關(guān)注學(xué)生是否玩得開心，卻忽略了游戲的教學(xué)價(jià)值了。在日常教學(xué)中，我非常注重游戲的探究性，嘗試將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組探究的形式，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到先學(xué)后教，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。值得注意的是，我們?cè)陂_展探究游戲時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生們一些指導(dǎo)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)角色互換，如“一帶一”“組長(zhǎng)輪流制”“小組自查”等形式，讓每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”，在互幫互助的過(guò)程中，玩游戲，學(xué)技能，同歡樂。教學(xué)五年級(jí)的“小籃球活動(dòng)課”中，我在傳球技能的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“傳傳樂”的小組探究游戲。這個(gè)游戲以兒歌《大家打球真愉快》為背景，各個(gè)小組成員圍成一團(tuán)，邊唱兒歌邊傳球，當(dāng)音樂停下來(lái)的時(shí)候，球在哪個(gè)學(xué)生手中，哪個(gè)學(xué)生就得上臺(tái)表演。在游戲開始前，小組成員不僅要學(xué)傳球，還要學(xué)唱歌，任務(wù)可不少。我給學(xué)生們指定時(shí)間，要求他們開展“傳幫帶”探究活動(dòng)，唱歌在行的學(xué)生負(fù)責(zé)教唱歌，傳球高超的學(xué)生則負(fù)責(zé)當(dāng)“小老師”。在這樣的游戲準(zhǔn)備中，各個(gè)小組全員參與，在角色互換的過(guò)程，互幫互助，忙得不亦樂乎?？傊?，游戲是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)形式之一，在以活動(dòng)為主的籃球教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲在激趣、導(dǎo)學(xué)、促創(chuàng)中的積極作用，潛心思考，敢于實(shí)踐，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加富有趣味性、挑戰(zhàn)性與實(shí)踐性的籃球游戲。同時(shí)，營(yíng)造“在玩中學(xué)”的籃球?qū)W習(xí)氛圍，掀起“少年籃球風(fēng)”，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者:闞建芳 單位:江蘇省南通市觀音山小學(xué)

第二篇：農(nóng)村小學(xué)體育游戲活動(dòng)的開發(fā)及利用

1前言

2014年9月10日國(guó)家主席在北師大談及中國(guó)教育問(wèn)題時(shí)指出:“目前，教育短板在西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，尤其要加大扶持力度”。農(nóng)村教育問(wèn)題依然是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義化教育發(fā)展的一大瓶頸。為縮小城鄉(xiāng)差距，改善城鄉(xiāng)教育不平衡問(wèn)題，國(guó)家頒布了一系列法律文件，加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金的投入。2015年2月1日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)1號(hào)文件關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展。雖然國(guó)家早已重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，但由國(guó)情決定，我國(guó)農(nóng)村教育依然存在很大問(wèn)題。在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育中加大體育教育已刻不容緩。近幾年國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育投入，但是師資力量、教育條件等與城市差距依然很大，很多農(nóng)村小學(xué)缺乏必要的體育設(shè)施。眾所周知，體育設(shè)施資源不足將影響到體育教學(xué)、課外活動(dòng)以及課余體育訓(xùn)練的正常進(jìn)行，進(jìn)而影響學(xué)生健康體質(zhì)。國(guó)家無(wú)法短時(shí)間解決農(nóng)村教育資源不足等問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)如何借助本土地域、文化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況開發(fā)體育游戲，克服資源缺乏問(wèn)題，順利開展體育教學(xué)，是本文研究的主要問(wèn)題。

2小學(xué)體育游戲改編的理論依據(jù)

2．1心理學(xué)理論

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)生處在具體運(yùn)算思維階段，思維具有一定的彈性并且可以逆轉(zhuǎn)［1］。此階段的學(xué)生可以理解游戲規(guī)則與內(nèi)容，但實(shí)際生活中只會(huì)刻板遵守規(guī)則，不敢改變。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，要求游戲改編時(shí)，盡量完善其游戲內(nèi)容及規(guī)則，但注意賦予游戲一定的靈活性。日常教學(xué)，教師應(yīng)將體育游戲作為一種體育課程向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)與技能。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度關(guān)鍵期，體育教師以及學(xué)校體育科研人員在改編游戲時(shí)，了解兒童關(guān)鍵期發(fā)展規(guī)律，改編適合兒童身心發(fā)展的體育游戲。

2．2生理學(xué)理論

小學(xué)生處于兒童少年時(shí)期，其骨骼中軟骨成份較多，關(guān)節(jié)牢固性較差，有氧運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)機(jī)能強(qiáng)于無(wú)氧運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)機(jī)能，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡，神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程不穩(wěn)定［2］。游戲改編時(shí)，在保證游戲具有趣味性外，還要考慮到游戲強(qiáng)度和負(fù)荷，強(qiáng)度負(fù)荷過(guò)大都不利于小學(xué)生身心發(fā)展;另一方面，注意控制游戲時(shí)間，小學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)不穩(wěn)定，游戲舉行太長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生神經(jīng)疲勞，降低對(duì)游戲興趣，甚至厭倦游戲，厭倦運(yùn)動(dòng)，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)也對(duì)小學(xué)生呼吸系統(tǒng)產(chǎn)生不良影響。

2．3教育學(xué)理論

人本主義課程理論代表者馬斯洛認(rèn)為，學(xué)校教育的重心是學(xué)習(xí)者，只有尊重學(xué)習(xí)者的本性與需要，才能使學(xué)習(xí)者成為真正意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體［3］。除了要重視學(xué)問(wèn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還必須關(guān)注和尊重學(xué)習(xí)者的興趣、需要、愛好和動(dòng)機(jī)。體育除有強(qiáng)身健體之功能外，還有潛在的教育功能。小學(xué)生如同白板，體育教師更大職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生在白板上畫出豐富多彩的人生，培養(yǎng)廣泛體育愛好興趣，強(qiáng)身健體，用強(qiáng)健體魄鑄就祖國(guó)未來(lái)長(zhǎng)城。

3小學(xué)體育游戲分類

體育游戲是一種綜合性較強(qiáng)的體育手段，其分類具有多樣性。不同學(xué)者及專家根據(jù)研究或者教學(xué)目的不同，所采用不同的依據(jù)進(jìn)行分類。筆者根據(jù)小學(xué)生心理生理特點(diǎn)以及教育目的需要，結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中項(xiàng)群訓(xùn)練理論將小學(xué)體育游戲分為三大類，一般性體育游戲、專項(xiàng)性體育游戲、綜合性體育游戲。一般性體育游戲指發(fā)展包括力量、速度、耐力、靈敏性、平衡性等一般性身體素質(zhì)相關(guān)的體育游戲。專項(xiàng)性體育游戲指為提高身體機(jī)能，預(yù)防發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，輔助完成運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相關(guān)的體育游戲。綜合性體育游戲指滿足運(yùn)動(dòng)者娛樂、精神放松的需求同時(shí)發(fā)展其觀賞性以及表演性能力的相關(guān)體育游戲。

4體育游戲在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

4．1結(jié)合農(nóng)村小學(xué)地域特點(diǎn)開展體育游戲

我國(guó)地域遼闊，地域存在差異性，不同地區(qū)農(nóng)村小學(xué)地域特點(diǎn)不同。南北方氣候、人文、生活習(xí)慣的不同會(huì)導(dǎo)致人們?nèi)粘⑴c的體育活動(dòng)各不相同［4］。如北方地區(qū)農(nóng)村孩子更加喜歡跳繩，丟手絹等游戲，而南方地區(qū)由于自然環(huán)境影響，農(nóng)村孩子更加喜歡打水仗，賽龍舟等游戲。不同地區(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)自己本土特點(diǎn)，因地制宜開展體育游戲。由于農(nóng)村、城市地域存在較大的差異，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)方式應(yīng)區(qū)別于城市小學(xué)教學(xué)方式。城市小學(xué)體育教學(xué)可能在華麗寬敞的田徑場(chǎng)進(jìn)行。而農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)可以不拘于學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地，比如開展一般性體育游戲中耐力類時(shí)，選擇綠色田園舉行，發(fā)展學(xué)生們心肺耐力等。海邊沿海地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)可以借助大海資源優(yōu)勢(shì)，教授孩子游泳等技能，也可以組織開展游泳類專項(xiàng)性體育游戲。

4．2體育教師根據(jù)農(nóng)村小學(xué)體育游戲分類開展體育教學(xué)

4．2．1一般性體育游戲教學(xué)

由于小學(xué)生身心發(fā)展存在階段性特點(diǎn)，因此體育教師對(duì)待不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，應(yīng)用不同類別的體育游戲。低年級(jí)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生全面身體素質(zhì)發(fā)展，多采用一般性體育游戲。開展體育教學(xué)時(shí)充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源，使資源利用最大化。比如速度類一般性體育游戲—背向起跑，開展此游戲場(chǎng)地可以采用田園馬路。力量類一般性體育游戲—傳遞實(shí)心球，如果農(nóng)村小學(xué)缺乏實(shí)心球器材，可以自行利用泥土制作實(shí)心球，代替標(biāo)準(zhǔn)實(shí)心球。耐力類一般性體育游戲，體育教師組織學(xué)生在校外田園間舉行趣味越野賽，這種教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，而且心肺機(jī)能得到很大的提高。

4．2．2專項(xiàng)性體育游戲教學(xué)

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生對(duì)體育的興趣不斷增強(qiáng)，掌握運(yùn)動(dòng)技能的能力顯著增加，所以體育教師除不忽視一般性體育游戲教學(xué)外，更加側(cè)重專項(xiàng)性體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)合理利用專項(xiàng)性體育游戲，除滿足了具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的渴望外，也對(duì)早期的運(yùn)動(dòng)選材提供理論指導(dǎo)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生興趣、態(tài)度的關(guān)鍵期，小學(xué)高年級(jí)階段開展專項(xiàng)性體育游戲教學(xué)，學(xué)生能在歡快的體育課堂學(xué)習(xí)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，為下階段的體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4．2．3綜合性體育游戲教學(xué)

綜合性體育游戲教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生除身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)其他能力，比如欣賞性、表演性等能力。這種教學(xué)采用的體育游戲沒有明確的概念，或者概念模糊，但是也保留有游戲的其他性質(zhì)。在教學(xué)目標(biāo)指引下，他只是供學(xué)生玩樂的工具。小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)不太穩(wěn)定，長(zhǎng)時(shí)間帶著任務(wù)去玩耍、運(yùn)動(dòng)，對(duì)他們的興趣會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。在一般性體育游戲教學(xué)和專項(xiàng)性體育游戲教學(xué)中間插入綜合性體育游戲教學(xué)，有利于緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)協(xié)調(diào)兩者之間關(guān)系，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4．3合理開展室內(nèi)體育游戲與室外體育游戲

每當(dāng)提及體育游戲，大部分人都想到室外各種各樣的體育游戲，而室內(nèi)游戲一直被大家忽視。室內(nèi)體育游戲與室外體育游戲相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生更大的效果。室內(nèi)游戲應(yīng)充分利用課桌，凳子等已有資源，如果需要空間，可以撤出課桌凳子等，創(chuàng)造游戲場(chǎng)地。比如為了發(fā)展學(xué)生們反應(yīng)時(shí)，可以開展“搶板凳”游戲;為了發(fā)展學(xué)生們的協(xié)調(diào)性，可以開展“袋鼠跳”游戲。根據(jù)學(xué)生們需要，合理應(yīng)用相應(yīng)的游戲。室內(nèi)游戲不適合體力耗費(fèi)較大的游戲項(xiàng)目，不適合發(fā)展學(xué)生們力量、速度、耐力等身體素質(zhì)，但是借助室內(nèi)游戲，可以發(fā)展其靈敏、快速反應(yīng)等能力。同時(shí)要合理安排室內(nèi)游戲課時(shí)，室內(nèi)游戲課時(shí)應(yīng)少于室外游戲課時(shí)，陰雨天、氣候惡劣時(shí)，應(yīng)安排室內(nèi)游戲，保證課時(shí)有效完成。

4．4體育游戲通過(guò)體育教師的宣傳與推廣

體育教師是教育信息，教育資源的傳播者，上課則是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)［5］。課堂上教師耐心向?qū)W生講述各種體育游戲內(nèi)容及規(guī)則，使學(xué)生們?nèi)媪私飧鞣N游戲，挖掘其好奇心，探索心。同時(shí)講述本課堂所要進(jìn)行的課堂游戲。有條件的農(nóng)村小學(xué)可借助投影儀等音像設(shè)備，向?qū)W生們播放相關(guān)游戲視頻和圖片。目前農(nóng)村小學(xué)老教師占大部分，而部分老教師教育觀念、教育理念落后時(shí)展步伐。更新教育觀念，教育理念應(yīng)是老教師首要任務(wù)，要使他們充分認(rèn)識(shí)體育游戲化教學(xué)的作用與影響，進(jìn)而借年輕的體育教師先進(jìn)教學(xué)理念與老教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合共同探討體育游戲化教學(xué)模式，把本土游戲創(chuàng)新的應(yīng)用到課堂上，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。不同地區(qū)、不同學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)探討會(huì)，共同探討如何開發(fā)與利用體育游戲，使教育資源利用最大化。同時(shí)體育教師應(yīng)承擔(dān)普及體育游戲的重任，日常中可以加入孩子們游戲隊(duì)伍中，陪孩子們健康成長(zhǎng)。

4．5體育游戲化教學(xué)模式列入體育教學(xué)計(jì)劃之中

“體育游戲化教學(xué)模式”在國(guó)內(nèi)外并沒有明確的概念，對(duì)這種教學(xué)模式研究學(xué)者也非常少。陸文龍?jiān)谧珜懘T士論文時(shí)把體育游戲化教學(xué)模式定義為:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)選擇與其相適應(yīng)的“寓教于樂”的游戲并導(dǎo)入、體驗(yàn)和評(píng)定，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的情趣，掌握運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)體育興趣的一種教學(xué)模式［6］。這種教學(xué)模式必須符合教學(xué)目標(biāo)，在新課改背景下，這種教學(xué)模式完全符合素質(zhì)教育要求。1．科學(xué)創(chuàng)編游戲內(nèi)容，整學(xué)期不少于15種游戲，制定每種游戲的規(guī)則、內(nèi)容，游戲創(chuàng)編時(shí)盡量采用組合運(yùn)用法進(jìn)行改編，所謂的組合運(yùn)用法是指將兩個(gè)或多個(gè)不同的游戲，不同的動(dòng)作技能等重新組合成一個(gè)新游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒體育的目的。游戲化教學(xué)課時(shí)在整個(gè)體育教學(xué)計(jì)劃中占一定比重(約占總課時(shí)的三分之二)。根據(jù)教學(xué)需要，可以將體育游戲化教學(xué)編入校本課程，進(jìn)而創(chuàng)編特色課程。2．學(xué)期末，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)教師上課表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，制定相應(yīng)制度。如隨機(jī)選取兩種游戲，觀察學(xué)生游戲表現(xiàn)以及結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)給學(xué)生打分，教師績(jī)效評(píng)定可以根據(jù)教案的編寫，上課的教學(xué)表現(xiàn)及效果，參與課程研發(fā)的積極態(tài)度等給老師打分。

4．6學(xué)校積極開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

1．趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)增加團(tuán)體項(xiàng)目。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)通常是少數(shù)人表演的運(yùn)動(dòng)會(huì)，大部分學(xué)生只是觀眾，違背運(yùn)動(dòng)會(huì)廣泛性、參與性的目的。在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、容易操作且參與人數(shù)較多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如協(xié)力競(jìng)走、袋鼠跳等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整體意識(shí)等品質(zhì)。2．趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有安全性。學(xué)生們的健康安全應(yīng)該放在第一位，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，高難度游戲等不要加入，盡量選擇簡(jiǎn)單且容易操作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在參與運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)安全的相關(guān)事項(xiàng)，傳遞“安全第一”的理念，讓學(xué)生們本著“安全第一、比賽第二”去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，從而確保學(xué)生們安全。

5農(nóng)村小學(xué)生開展體育游戲時(shí)注意事項(xiàng)

1．做任何中等強(qiáng)度以上的體育活動(dòng)之前，首先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。充分的準(zhǔn)備活動(dòng)不僅克服心臟肌肉惰性，提高身體機(jī)能外，還能防止運(yùn)動(dòng)損傷［7］。小學(xué)生的關(guān)節(jié)的牢固性較差，骨密度較低，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中骨骼，關(guān)節(jié)容易損傷，充分的準(zhǔn)備活動(dòng)能有效的降低運(yùn)動(dòng)損傷機(jī)率。小學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)也要盡量富于趣聞性，慢跑等單調(diào)的準(zhǔn)備活動(dòng)不適合小學(xué)，可以創(chuàng)新應(yīng)用校園集體舞，廣播體操等活動(dòng)，使小學(xué)生在歡樂聲中熱身和準(zhǔn)備，得到教學(xué)目的。2．由于小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)不太穩(wěn)定，教師應(yīng)嚴(yán)格控制其游戲時(shí)間，避免因游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)降低學(xué)生興趣。每節(jié)課堂應(yīng)由多種游戲組成，保證課堂內(nèi)容呈多樣性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性。3．對(duì)不同年齡性別的小學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，因材施教。如教授小學(xué)一年級(jí)與小學(xué)六年級(jí)時(shí)應(yīng)采用不同游戲、不同方法。教授一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)更多重視動(dòng)作示范，盡量減少理論化語(yǔ)言講述，而教授六年級(jí)等高年級(jí)應(yīng)示范與語(yǔ)言講解并重，使學(xué)生盡快了解游戲規(guī)則，便于游戲開展。

6結(jié)論與建議

1．目前農(nóng)村體育設(shè)施短缺，當(dāng)?shù)伢w育教師應(yīng)借農(nóng)村地域、文化優(yōu)勢(shì)，積極開展體育游戲，將民間游戲引入體育課堂之中，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。體育游戲能較好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言，體質(zhì)，認(rèn)知，社會(huì)適應(yīng)性等全面發(fā)展。2．開展體育游戲應(yīng)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，改編游戲時(shí)保證游戲趣味性同時(shí)，考慮游戲負(fù)荷及強(qiáng)度，開展體育游戲時(shí)注意控制游戲時(shí)間，小學(xué)生不適合長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)。3．體育游戲通過(guò)體育教師的宣傳與推廣，通過(guò)課堂教授相關(guān)游戲內(nèi)容，使學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。4．體育游戲化教學(xué)模式列入體育教學(xué)計(jì)劃之中，完善其學(xué)生成績(jī)及教師績(jī)效制度。5．合理開展室內(nèi)體育游戲與室外體育游戲。室內(nèi)外體育游戲教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，室內(nèi)體育游戲教學(xué)注重學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)性發(fā)展，室外體育游戲教學(xué)注重學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，特別是速度、力量素質(zhì)發(fā)展。6．根據(jù)不同年級(jí)以及不同教學(xué)目標(biāo)，合理選擇不同類別的體育游戲。一般而言，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注重全面素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)采用一般性體育游戲;高年級(jí)學(xué)生除全面發(fā)展身體素質(zhì)外，還要注重專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，應(yīng)多采用專項(xiàng)性體育游戲。

作者:杜中峰 單位:魯東大學(xué)體育學(xué)院

第三篇：“激勵(lì)理論”視野下的小學(xué)體育教學(xué)

1激勵(lì)的概念

通俗地說(shuō)就是激發(fā)鼓勵(lì),充分利用手段與方法調(diào)動(dòng)人的積極性、個(gè)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的過(guò)程。是指體育教師在體育教學(xué)中，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的體育行為，以及思想上的變化，經(jīng)過(guò)自己的處理與加工，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?shí)施的一種帶有激勵(lì)性信息的舉措。

2激勵(lì)相關(guān)的幾種理論

2.1內(nèi)容型激勵(lì)理論

內(nèi)容型激勵(lì)理論，就是指這種理論著眼于滿足人們需要的內(nèi)容，即：人們需要什么就滿足什么，從而最大程度地激起人們的動(dòng)機(jī)。主要內(nèi)容有馬斯洛的層次需要論、麥克萊蘭的“成就需要激勵(lì)理論”、阿爾得夫的生存、關(guān)系、成長(zhǎng)論、以及赫茲伯格的雙因素論等等。“馬斯洛的層次需要論主要有生理的需要，安全的需要，友愛與歸屬的需要，尊重的需要，求知的需要，求美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等七個(gè)層次。”一個(gè)人只有低層次的需要得到滿足后，高層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。阿爾德弗爾將人的需要?jiǎng)澐譃樯嫘枰⑾嗷リP(guān)系需要和成長(zhǎng)發(fā)展需要三個(gè)層次?！鞍柕赂栒J(rèn)為人的各個(gè)層次的需要獲得滿足越少,則這種需要越為人們渴望與追求;較低層次的需要越是獲得滿足,對(duì)高層次的渴望與追求越大;較高層需要越是不能滿足或者缺乏則對(duì)低層次需要的追求越多?！?/p>

2.2過(guò)程型激勵(lì)理論

這一理論主要研究由需要引起的動(dòng)機(jī)，然后是動(dòng)機(jī)引起的行為，并且最終由行為導(dǎo)向目標(biāo)的理論過(guò)程。主要代表有弗魯姆的期望理論、海德的歸因理論、亞當(dāng)斯的公平理論等。

2.3行為改造型理論

這一理論的主要內(nèi)容是人的行為是怎樣調(diào)節(jié)和改造，通過(guò)什么樣的方法與行為使人的消極心理與行為變得積極樂觀起來(lái)。主要內(nèi)容有自我效能理論、歸因理論、以及主觀能力理論等。

3當(dāng)前體育教學(xué)與激勵(lì)理論運(yùn)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題

3.1基本沒有運(yùn)用激勵(lì)理論

由于受到地域或其他原因的限制，師資力量不足，教師資源短缺，在中國(guó)很多小學(xué)，缺乏大量的體育教師，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。教師缺乏，導(dǎo)致一師多職，很常見的就是體育課由其他老師，這表面上沒有多大影響，實(shí)則不然，因?yàn)轶w育這門課程的特殊性，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大的影響。其他專業(yè)的教師幾乎沒有接觸過(guò)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等體育專業(yè)課程，對(duì)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)理論的重要性認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)了所謂的“一個(gè)老師兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”課堂的現(xiàn)象。

3.2體育差生缺乏激勵(lì)的現(xiàn)象

體育差生是體育課上比較特殊的一類人群，他們恰恰與體育特長(zhǎng)生相反，因?yàn)轶w育差生對(duì)自己往往不自信，缺乏常人應(yīng)有的自信樂觀的心態(tài)。而這對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，體育老師如果對(duì)此類現(xiàn)象不夠重視，任其自由發(fā)展，必定會(huì)影響學(xué)生的人格以及綜合素質(zhì)的提高。在日常的體育課上，此類現(xiàn)象也是比較常見的，體育差生得不到老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，最終導(dǎo)致不喜歡體育課的結(jié)果。

3.3教師運(yùn)用激勵(lì)手段單一

激勵(lì)手段單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將老師的激勵(lì)語(yǔ)言或是其他行為視為熟視無(wú)睹，習(xí)以為常，失去了激勵(lì)的本意。對(duì)于體育課堂來(lái)說(shuō)，不同的體育項(xiàng)目或不同的體育課堂應(yīng)有不同的激勵(lì)手段和方法，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)性等。這些都是在體育教學(xué)的過(guò)程中需要注意和改正的現(xiàn)象。

4激勵(lì)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

第一，全面了解學(xué)生，全面把握學(xué)生的需要，根據(jù)其需要，制定相應(yīng)的措施。根據(jù)馬斯洛的層次需要論，可以得知，當(dāng)人的低層次需要得到滿足之后，才能有更高層次的需要。所以，教師要注意在滿足學(xué)生低層次需要的基礎(chǔ)上，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生更高層次的需要。通過(guò)一定的方法與手段，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，體育運(yùn)動(dòng)的重要性，參與體育運(yùn)動(dòng)，不僅僅能增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康，還能陶冶自己高尚的情操，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要讓他明白，體育運(yùn)動(dòng)能讓他跑的更快，或是跳的更遠(yuǎn)等。更重要的是培養(yǎng)人的品格，體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和堅(jiān)韌不拔的性格，例如，排球運(yùn)動(dòng)，以及田徑中的接力賽跑等。課堂上運(yùn)用生動(dòng)活潑，富有情趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生制定相應(yīng)的體育目標(biāo)，將激勵(lì)理論在體育課堂上的作用，發(fā)揮到極限。第二，平等地看待每一位同學(xué)，因?yàn)椴煌虻南拗?，每個(gè)人的天賦是不一樣的，失敗對(duì)于相對(duì)的弱者是不可避免的。人是有思想的高級(jí)動(dòng)物，“每個(gè)人都有追求成功的欲望，和避免失敗的動(dòng)機(jī)。”這就需要體育老師在平時(shí)的課堂上，不能只注意那些體育方面表現(xiàn)好的學(xué)生，相反，老師在關(guān)心體育技能較好的同學(xué)時(shí)，更應(yīng)該關(guān)心那些技能掌握不好的學(xué)生。為這類學(xué)生制定相對(duì)容易完成的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們，讓他們通過(guò)自己的努力，完成既定的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的愉悅感，重新樹立信心，這不僅僅是對(duì)體育的信心，甚至是對(duì)人生觀的形成都有巨大的影響。第三，從體育心理學(xué)上講，在體育課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行分析，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因?！皻w因理論認(rèn)為：先前結(jié)果的歸因部分地決定著個(gè)體對(duì)未來(lái)的期望、情緒反應(yīng)和成就行為。把成功歸于能力和努力會(huì)產(chǎn)生自豪，增強(qiáng)將來(lái)的信心；把失敗歸于沒有能力或不努力,則會(huì)感到缺乏信心或慚愧與內(nèi)疚，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生常把成功歸因于個(gè)人的能力和努力，把失敗歸因于努力不夠。對(duì)這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，失敗不會(huì)降低自信心和對(duì)成功的期待，反而能促使他們加倍努力，爭(zhēng)取好成績(jī)。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗的學(xué)生，往往把成功歸因于運(yùn)氣,把失敗歸因?yàn)樽约旱哪芰Φ汀＿@類學(xué)生由于看不到自己的潛力，常對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，放棄努力。甚至造成“習(xí)得性無(wú)助”?！蓖ㄟ^(guò)以上分析，可以表明，正確的歸因方法的運(yùn)用是體育課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的重要因素。

5激勵(lì)理論在體育課堂上的作用

5.1構(gòu)建和諧的課堂氛圍

在學(xué)校體育課堂上，學(xué)生是激勵(lì)的主要對(duì)象，師生良好關(guān)系的建立，需要和諧的課堂氣氛，師生平等，學(xué)生與老師的交流變得至關(guān)重要，學(xué)生可以與老師交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見，老師則是給出認(rèn)可或贊同，良好的關(guān)系下，課堂氣氛很容易就融洽了，在和諧的環(huán)境中，體育課的開展變得更加有意義，體育課堂變?yōu)轶w育運(yùn)動(dòng)的享受課堂，學(xué)生會(huì)愛上體育課，而不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育，而不喜歡體育課的尷尬現(xiàn)象。

5.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

簡(jiǎn)單地講，動(dòng)機(jī)就是驅(qū)動(dòng)一個(gè)人采取某種行為的動(dòng)力。激勵(lì)理論可以有效激發(fā)人的積極性。在激勵(lì)理論的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)引起學(xué)生潛能的爆發(fā)。人的潛能是取得運(yùn)動(dòng)好成績(jī)的重要因素，同學(xué)間相互的對(duì)比，會(huì)引起巨大的趕超現(xiàn)象，這在體育教學(xué)中，可以說(shuō)是良性循環(huán)，對(duì)體育教學(xué)有著巨大的影響力。

6體育課堂上激勵(lì)理論的實(shí)施措施

6.1對(duì)體育弱勢(shì)群體要優(yōu)先重點(diǎn)激勵(lì)

體育差生往往表現(xiàn)出，身體素質(zhì)差，接受能力慢，反應(yīng)慢等現(xiàn)象。對(duì)于這類體育方面的弱勢(shì)群體，體育教師應(yīng)該重點(diǎn)且優(yōu)先激勵(lì)，為他們制定相對(duì)容易的目標(biāo)，要求降低，一旦達(dá)到既定的目標(biāo)，要給予鼓勵(lì)，使他們逐步增強(qiáng)自信心。

6.2激勵(lì)的運(yùn)用要恰到好處

激勵(lì)手段的運(yùn)用，體育老師要把握好時(shí)機(jī)，既不能運(yùn)用太多，也不能運(yùn)用太少，這樣一來(lái)，可以把握住學(xué)生的期盼心理，使其對(duì)自己施加一定的壓力，自我監(jiān)督，努力朝著自己期待的結(jié)果努力。老師運(yùn)用激勵(lì)的時(shí)機(jī)要把握好，過(guò)少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去耐心，運(yùn)用次數(shù)太多會(huì)使學(xué)生失去期盼，失去了運(yùn)用激勵(lì)理論的理想效果。

6.3激勵(lì)理論要因人而定

在體育教學(xué)中，學(xué)生是組成課堂的主要對(duì)象，因?yàn)槊總€(gè)人有自己不同的特點(diǎn)，這就需要老師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行充分的了解，個(gè)體差異性是體育老師絕對(duì)不能忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師所運(yùn)用的激勵(lì)手段不能滿足學(xué)生的需要，或是不能讓學(xué)生感興趣，那就不會(huì)起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，甚至還會(huì)起到反作用，所以，激勵(lì)理論的運(yùn)用不能一概而論，把握好不同學(xué)生的不同需要，有目的，有針對(duì)性地運(yùn)用激勵(lì)理論，才會(huì)起到激勵(lì)的作用。想要上好體育課，對(duì)激勵(lì)理論的了解是必須的，激勵(lì)理論作為一個(gè)理論，同時(shí)又是在教學(xué)中的一門藝術(shù)，能否運(yùn)用好這門藝術(shù)，需要每一位體育教師細(xì)心的研究。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多變的手法，把握課堂的動(dòng)態(tài)，清楚地掌握學(xué)生的需要，采用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂和體育運(yùn)動(dòng)的積極性，增加學(xué)生的自信心，以及開拓創(chuàng)新的能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

作者:谷進(jìn)朝 單位:河南大學(xué)體育學(xué)院

第四篇：分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

縱觀人類的發(fā)展歷史，很多人不得不承認(rèn)，人在智力上上算是趨于平衡的，但還是存在一定的差異，在個(gè)性上，不同的人則表現(xiàn)在不同的方面，因此差異也是非常巨大的。面對(duì)差異巨大的人類群體，要想能夠得到最大程度的發(fā)展，就必須要尊重他們的客觀差異，依據(jù)客觀差異的規(guī)律，而尋找培養(yǎng)的方法，分層教學(xué)的教學(xué)方法就是依據(jù)小學(xué)學(xué)生的個(gè)體差異，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到愛上體育的目標(biāo)和要求。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題

1.1統(tǒng)一化的教學(xué)方式

統(tǒng)一化的教學(xué)方式不單是在鹽城市有這樣的體現(xiàn)，在中國(guó)的各大地區(qū)應(yīng)該有這樣的體檢，原因則是中國(guó)地區(qū)人口眾多，沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體訓(xùn)練和指導(dǎo)。然而統(tǒng)一化的教學(xué)方式并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異訓(xùn)練，沒有依據(jù)學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)，以及身體的搭配協(xié)調(diào)方面考慮，因此鴕鳥化的教學(xué)方式和統(tǒng)一化的訓(xùn)練內(nèi)容，會(huì)使一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生沒有辦法接受現(xiàn)行的訓(xùn)練，這樣的體育教學(xué)模式，不僅沒有達(dá)到鍛煉學(xué)生體質(zhì)的作用，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)危及到學(xué)生的個(gè)體生命。

1.2傳統(tǒng)式的體育教學(xué)課堂

一些地區(qū)的小學(xué)體育老師，為了在課堂當(dāng)中不承擔(dān)更多的義務(wù)和責(zé)任，就采用了傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方式。還有一些地區(qū)的小學(xué)體育老師，則是沒有現(xiàn)行的新課標(biāo)教學(xué)理念，因此也采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式，雖然在課堂當(dāng)中傳授的信息量和知識(shí)量是非常大的，但是不同的學(xué)生的吸收能力是不一樣的，這樣的效果就會(huì)引起一些資質(zhì)比較差的學(xué)生沒有辦法跟住課堂的進(jìn)度，越落越多，最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)體育課堂厭惡，因此也缺失對(duì)體育鍛煉的興趣，造成身體素質(zhì)下降。1.3統(tǒng)一化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在的體育課堂為了能夠達(dá)到公平性，大多體育的考核方式是采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分方式，這樣的評(píng)分方式只能夠從表面的都肢體分解動(dòng)作來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而沒有顧及到學(xué)生的個(gè)體差異性，這樣也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略

為了保證分層教學(xué)，能夠在小學(xué)體育課堂當(dāng)中有充分的應(yīng)用，必須要寫小學(xué)的體育老師達(dá)到以下幾個(gè)要求：

2.1合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

因?yàn)樾W(xué)體育課程當(dāng)中是很多學(xué)生的集體活動(dòng)，但是在集體活動(dòng)當(dāng)中必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，明白學(xué)生是課堂的主體，關(guān)注他們的身體特質(zhì)，和身體潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。尊重學(xué)生的身體特質(zhì)和發(fā)展?jié)撃埽贫ǔ鲞m合學(xué)生的發(fā)展方式和戰(zhàn)略。

2.2注重分層教學(xué)的過(guò)程

對(duì)于分層教學(xué)模式在各地的應(yīng)用，有些地方在最后的成績(jī)上表現(xiàn)不是非常突出，但是這種教學(xué)模式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此是值得大家去肯定的。所以要在小學(xué)地區(qū)推廣分層教學(xué)模式，就要使各個(gè)體育老師不要關(guān)注分層教學(xué)，最后的結(jié)果。最為重要的要關(guān)注分層教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，讓每一個(gè)分層教學(xué)的過(guò)程，都能夠合理順利的進(jìn)行，例如我們?cè)谡n堂當(dāng)中所涉及到的立定跳遠(yuǎn)，我們就要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自行去領(lǐng)悟立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作方式，這樣不同的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟出不同的跳躍動(dòng)作，然后再通過(guò)課堂表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生自己去感悟自己領(lǐng)悟的動(dòng)作要領(lǐng)和方式，與其他同學(xué)進(jìn)行比對(duì)，然后再由老師來(lái)講述科學(xué)的立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容。這樣的過(guò)程就會(huì)使學(xué)生明白，自己在某些方面總在一定的差異，這樣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)潛能和激情。

2.3改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是我們?cè)诜謱拥幕A(chǔ)上進(jìn)行的，在評(píng)分時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，只要是學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所發(fā)展，那么我們就要對(duì)學(xué)生的努力給予一定的肯定，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。

2.4注重個(gè)體指導(dǎo)

一些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)上能夠表現(xiàn)出非常大的潛能，一些學(xué)生則在運(yùn)動(dòng)上表現(xiàn)的毫無(wú)熱情，那么體育老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，這樣才能夠保證個(gè)別學(xué)生的發(fā)展。

三、總結(jié)

分層教學(xué)的方法要想在小學(xué)體育課程當(dāng)中得到極大的推廣和應(yīng)用，體育老師就必須要關(guān)注分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，只有牢牢記住這一個(gè)目的。在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，不忘初心，才能方得始終，這樣才能發(fā)揮分層教學(xué)的作用，使更多的學(xué)生受益。

作者:陳順林 單位:大豐區(qū)南陽(yáng)小學(xué)

第五篇：小學(xué)體育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2015年3月份，在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，他指出，在互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，應(yīng)當(dāng)建立起互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的緊密聯(lián)系，提升產(chǎn)業(yè)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展水平［1］?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，同樣亦為現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新提供了契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸走入我們的課堂，在素質(zhì)教育的大背景下，巧妙應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助體育教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰具體，學(xué)生的思維會(huì)更加靈活，視野得以開闊，從而在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)面臨的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的小學(xué)體育教學(xué)中，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育資源優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)環(huán)境的構(gòu)設(shè)、教學(xué)理念的更新以及教學(xué)手段的提升等多方面為小學(xué)體育教學(xué)提供了更多的機(jī)遇［2］。

1.1創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)被引入小學(xué)體育教學(xué)中，使傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的教學(xué)環(huán)境得以改善，沉悶的教學(xué)氛圍不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了便利，體育教師根據(jù)教學(xué)情境設(shè)置情境教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的趣味性教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放、靈活、交互、共享等眾多優(yōu)勢(shì)，豐富了教學(xué)手段，教學(xué)資源得以擴(kuò)充［3］。在小學(xué)體育教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，整體的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，眾多網(wǎng)絡(luò)軟件使教學(xué)內(nèi)容多樣化，圖形、文字、動(dòng)畫、視頻等多種軟件使學(xué)生能夠直觀感受到體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作原理以及運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理，對(duì)體育教學(xué)有了更加清晰與直觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)氛圍變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更加高漲。

1.2更新體育教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)通常是教師講授為主，學(xué)生則被動(dòng)接受。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化的信息技術(shù)逐漸進(jìn)入體育教學(xué)領(lǐng)域，并得以普及與推廣，顛覆了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位加強(qiáng)［4］。在以學(xué)生為主的教學(xué)模式下，體育教育工作者要不斷更新教學(xué)理念，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代則要形成互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)適應(yīng)不同時(shí)期的具體要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了教育工作者教學(xué)理念的改變，在教學(xué)過(guò)程中更看重學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，同時(shí)，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)思維也為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程提供便利，移動(dòng)互聯(lián)以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋使碎片化、移動(dòng)化以及交互學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生可以更積極熱情地投入到體育學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

1.3完善了小學(xué)體育教學(xué)手段

在小學(xué)體育教學(xué)中，很多體育教師沒有掌握體育教學(xué)要領(lǐng)，加上部分學(xué)校對(duì)體育的不重視，體育教學(xué)沒有形成行之有效的教學(xué)方式與方法，教學(xué)效果十分不理想?；ヂ?lián)網(wǎng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用使體育教育工作者有更多的資源去完善教學(xué)手段，在體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也更加豐富，教學(xué)手段更加先進(jìn)、人性化，對(duì)于學(xué)生的吸引力也更大［5］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息化技術(shù)化的教學(xué)模式成為小學(xué)體育教學(xué)中最好的模式，使體育教學(xué)逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)手段也得以完善。在小學(xué)體育教學(xué)中涉及的項(xiàng)目，如排球、足球、籃球、游泳等都需要有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，實(shí)踐中卻并沒有形成標(biāo)準(zhǔn)化，而通過(guò)計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段，可以制作出標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作，學(xué)生能夠清晰明了地看清動(dòng)作要領(lǐng)，便于在體育實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用，體育課程的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程得到推進(jìn)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)在于動(dòng)作示范要領(lǐng)以及對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的講解，這一過(guò)程中要充分增加師生之間的互動(dòng)與相互之前的協(xié)調(diào)配合，傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，這種“你講我聽”的教學(xué)模式不能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程，對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的掌握情況教師也不好把握，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代則要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)中的主體，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所感悟，對(duì)于不理解的環(huán)節(jié)能夠與教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中只關(guān)注體育知識(shí)、技能、方法的講解傳授，提升體育教學(xué)的效果［6］。

2.1傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)時(shí)，較為見效的方式就是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系雙方進(jìn)行互動(dòng)。小學(xué)生的認(rèn)知還沒有發(fā)育完善，自我約束與調(diào)整能力相當(dāng)有限，需要有外力進(jìn)行及時(shí)的督促與指導(dǎo)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，如建立通訊錄，便于師生間進(jìn)行信息互通，教師與學(xué)生之間的信息傳遞能夠增加相互間的情感，便于教師第一時(shí)間掌握學(xué)生動(dòng)向。在體育課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特殊情況有針對(duì)性地調(diào)整授課方向，因材施教，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破性改變，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)的新模式。在這種模式下不僅注重教，同時(shí)也注重學(xué)，體育教師不單純依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬件進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，還要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)軟件的作用增加教學(xué)效果。在體育教育過(guò)程中，只有實(shí)現(xiàn)了師生以及與計(jì)算機(jī)之間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息互聯(lián)并把結(jié)果及時(shí)反饋到教學(xué)中，才會(huì)最終形成以人為本的教學(xué)理念。這對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于師生角色定位以及相處模式也是一個(gè)挑戰(zhàn)。只有積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，增加師生間的互動(dòng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)與信息溝通，在良好的互動(dòng)模式下，教學(xué)效果才會(huì)得以提升。

2.2體育教師的教育理念需要進(jìn)行提升

小學(xué)體育教學(xué)針對(duì)的客體是小學(xué)生，而小學(xué)生從思維發(fā)展以及認(rèn)知習(xí)慣來(lái)看，都處于尚未完全成熟階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則更為重要。在小學(xué)體育教學(xué)階段，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，如果體育教育工作者在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及授課方式上還是秉承傳統(tǒng)模式，教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)內(nèi)容，則不能形成有效教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中著眼于學(xué)校與大綱來(lái)制定計(jì)劃，這種模式僅僅是教師教的有效，而并非是學(xué)生學(xué)的有效，因此并不是教師追尋的真實(shí)意義上的有效教學(xué)。只有將著眼點(diǎn)定位在學(xué)生主動(dòng)學(xué)的這一層面上，才能形成有效教學(xué)。首先，體育教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的掌握和詳細(xì)的了解，在明確了學(xué)生的具體情況下，才能在體育教學(xué)中做到有的放矢，教師組織的教學(xué)實(shí)施才能更加有效；其次，要做到適合小學(xué)生的教學(xué)才能成為實(shí)效的教學(xué)，如同治病過(guò)程中對(duì)癥下藥一個(gè)道理，只有找到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及對(duì)教師的期待，在教學(xué)中才能真正做到因材施教。其實(shí)小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)則需要教師的精心引導(dǎo)與耐心培養(yǎng)，在這一過(guò)程中，教師要結(jié)合大綱的要求以及教學(xué)中的相關(guān)規(guī)定，將現(xiàn)代教學(xué)模式下的各種教學(xué)資源運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中；最后，體育教育工作者也要結(jié)合各自不同的情況制定出最適合自己、能夠發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的教學(xué)模板，畢竟不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧，教師的教育程度、教學(xué)背景以及教學(xué)觀念都各不相同，這些因素都能夠影響到教學(xué)，為此教師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的認(rèn)知，不斷追尋進(jìn)步，找出適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)與提升，更好地為體育教育工作貢獻(xiàn)力量。

2.3信息技術(shù)化教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)的常態(tài)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，電子信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用則非常普遍，信息化的高速發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)越過(guò)傳統(tǒng)媒體而成為人們獲取信息的重要途徑，甚至成為最重要的信息來(lái)源。這種特殊時(shí)代也產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。由于信息大爆炸，各種信息充斥，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于信息的分辨與接受都十分有限，有的學(xué)生不能合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息，而是沉湎于游戲或者網(wǎng)絡(luò)暴力，這使得互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值不能充分發(fā)揮，作為當(dāng)代體育教育工作者，則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，發(fā)揮信息化在教學(xué)中的良好推進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)的作用，要用好這把雙刃劍。在信息化教學(xué)模式下，教師要在教學(xué)中多觀察學(xué)生，改善教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及其相應(yīng)的教學(xué)支撐平臺(tái)為教學(xué)提供的便利性，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于體育教學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中把立足點(diǎn)放在學(xué)生本身，注重學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題上，放在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上，在信息化的教學(xué)常態(tài)下實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，在良好互動(dòng)情形下講解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)講解服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4體育教育工作者要在教學(xué)環(huán)節(jié)做到反思與不斷創(chuàng)新

在體育教學(xué)中，有效的教學(xué)則需要教師的教學(xué)實(shí)踐和反思、不斷進(jìn)行教學(xué)探索與創(chuàng)新才能完成。體育教學(xué)課程中的教學(xué)理念與價(jià)值觀的體現(xiàn)最終都需要老師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)以及深刻鉆研，才能將之應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終才能解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)。體育教師在實(shí)際教學(xué)中不缺乏實(shí)踐，缺乏的是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求而培養(yǎng)出來(lái)的反思與創(chuàng)新意識(shí)。只有通過(guò)不斷的反思才能有效地將新時(shí)代的教學(xué)理念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使之行之有效?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生的知識(shí)、感情、技能、思想模式等發(fā)生了相關(guān)變化，只要充分發(fā)揮教師教學(xué)理念、教學(xué)思想以及專業(yè)技能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的特殊作用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新時(shí)代背景下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)精神相互融合，使師生之間相互啟發(fā)、彼此影響，在變化中不斷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中共同進(jìn)步，也是體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善與更新，體育教學(xué)技術(shù)也需要不斷提升，體育教育工作要結(jié)合時(shí)展要求和學(xué)生的發(fā)展階段制定更加符合教學(xué)需要的教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)有效的教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)復(fù)雜而綜合的時(shí)代，只有科學(xué)有效的合理運(yùn)用才能從根本上推進(jìn)體育教學(xué)，提升體育教學(xué)的實(shí)效性，在這一時(shí)代背景下，教師要不斷適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)發(fā)展的需求，為社會(huì)提供更多的適合社會(huì)發(fā)展需求的全能型人才。

作者:任玉嘉 單位:湖南第一師范學(xué)院

第六篇：小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的全面普及，社會(huì)越來(lái)越重視工作者的創(chuàng)造性思維。面對(duì)社會(huì)的這一大發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)面臨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造性思維也成為了基本指導(dǎo)思想之一。在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維成為了教師培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，本文主要研究了小學(xué)體育教育中創(chuàng)造性思維。

一.在小學(xué)體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生是整個(gè)國(guó)家發(fā)展的希望，只有讓學(xué)生準(zhǔn)確的樹立起創(chuàng)造性的思維，國(guó)家才能有進(jìn)一步發(fā)展的空間。因此，在小學(xué)體育教育中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體上的鍛煉，還要從心理上讓其樹立起創(chuàng)造性思維。對(duì)于在小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主要有以下幾個(gè)方面：

1.在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生提出問(wèn)題

在小學(xué)體育教學(xué)中，要善于讓學(xué)生提出問(wèn)題。在提出疑問(wèn)時(shí)，表明學(xué)生能夠在活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能勇敢的向教師提出疑問(wèn)。這種行為能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的了解，并且和教師之間能夠相互溝通。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，可以讓學(xué)生勇敢的提出自己的疑問(wèn)。例如，在三步跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可以先用投影設(shè)備對(duì)三步跳遠(yuǎn)進(jìn)行視頻教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于三步跳遠(yuǎn)的動(dòng)作有基礎(chǔ)連貫的認(rèn)識(shí)，明白三步跳遠(yuǎn)的原理，然后讓學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：助跑距離有多遠(yuǎn)？離沙坑多遠(yuǎn)開始起跳？在空中時(shí)腳怎么擺動(dòng)？等等。在這種情況下，教師要對(duì)提出疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并且耐心的回答這個(gè)問(wèn)題，解決好問(wèn)題后學(xué)生進(jìn)行下一次的嘗試。這種情況能夠很好的鍛煉學(xué)生思考解決問(wèn)題、與教師進(jìn)行溝通交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言描繪

在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述出具體的動(dòng)作。在小學(xué)生的課程中，大部分只是通過(guò)教授理論知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而體育教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)，還包括具體的實(shí)踐鍛煉來(lái)了解課程。因此，在小學(xué)生體育教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)和體育動(dòng)作在腦中有了直觀的認(rèn)識(shí)和了解，使實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大大增強(qiáng)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)‘拋擲鉛球’時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生‘眼看天，腳蹬地，手向后背伸，整個(gè)人類似弓箭的弦，鉛球是箭，一開始就用最大的力氣把箭放開’。用這種生動(dòng)的語(yǔ)言在學(xué)生的腦海中刻畫出一幅畫面，同時(shí)教師向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)的投擲鉛球的動(dòng)作，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于投擲鉛球這一運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并且在腦海中保留對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的畫面。通過(guò)想象的畫面感的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了小學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3.在小學(xué)體育教育中，學(xué)生發(fā)明游戲

在小學(xué)體育教育中，當(dāng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的技巧掌握的極好的情況下并且學(xué)生對(duì)于教師安排的任務(wù)完成的很好的情況下，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和想象，創(chuàng)造和開展自己感興趣和新穎的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以提高學(xué)生的組織團(tuán)結(jié)能力。例如，在進(jìn)行排球的教學(xué)中，教師將練習(xí)排球的技巧和方式交給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)后教師進(jìn)行指導(dǎo)和解惑，在學(xué)生熟練掌握練習(xí)排球的技能后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)排球的新玩法，比如一邊練習(xí)顛球，一邊回答問(wèn)題等練習(xí)排球的方法。教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造的新游戲要進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。在進(jìn)行學(xué)生自己創(chuàng)造的新游戲的過(guò)程中，不僅可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以鍛煉身體、增強(qiáng)體魄，，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

4.在小學(xué)體育教育中，進(jìn)行反向思維法

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，都是先講解正確的動(dòng)作技巧和要領(lǐng)，然后教師進(jìn)行親自示范，然后學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師從旁邊指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而通過(guò)反向思維法，在進(jìn)行教學(xué)中，老師首先示范的是錯(cuò)誤的做法，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生在觀察錯(cuò)誤的同時(shí)，迫切希望指導(dǎo)正確的動(dòng)作，引起學(xué)生的好奇心和興趣，增加學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生找出錯(cuò)誤的同時(shí)，加大了學(xué)生對(duì)于體育動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，更加深刻的了解了體育知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

5.在小學(xué)體育教育中，引導(dǎo)學(xué)生的積極性和興趣

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)采用的是老師講解、老師訓(xùn)練、老師修正的一系列以老師為主體的教育模式，學(xué)生僅僅作為接受者被動(dòng)的接受、傳輸老師的知識(shí)，而不會(huì)考慮學(xué)生的想法、興趣和思考，這會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變的枯燥，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在新時(shí)期的學(xué)生體育教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生參與教學(xué)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣、愛好等。在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的體育項(xiàng)目，讓體育變得有趣生動(dòng)。

二.總結(jié)

在小學(xué)生體育教學(xué)的過(guò)程中，一定要有目的性的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)不同的手段來(lái)提高學(xué)生體育鍛煉的能力，在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才是社會(huì)上所需要的人才，我們要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

作者:付井輝 單位:遼寧省北票市上園鎮(zhèn)中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)體育與信息技術(shù)的結(jié)合教學(xué)

小學(xué)體育不同于其他課程，既有理論知識(shí)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，又有實(shí)際參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，學(xué)生在上課過(guò)程中容易對(duì)室內(nèi)體育課的內(nèi)容產(chǎn)生倦怠，或者因?yàn)闊o(wú)法掌握一些難度較大的體育動(dòng)作要領(lǐng)而出現(xiàn)失去信心的消極現(xiàn)象。為了增加小學(xué)體育課堂的趣味性可將小學(xué)體育與信息技術(shù)有效結(jié)合在一起教學(xué)，賦予學(xué)生上課的新鮮感和喚醒他們對(duì)體育課的熱情，教師可以從通過(guò)信息技術(shù)手段生動(dòng)表現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立以信息技術(shù)為媒介的新型體育知識(shí)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)信息技術(shù)巧妙處理小學(xué)體育課堂內(nèi)容中各個(gè)模塊之間的關(guān)系三個(gè)方面著手實(shí)施。

一、通過(guò)信息技術(shù)手段生動(dòng)表現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

（一）教師可以通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生自由選擇感興趣的體育內(nèi)容。例如，女生比較喜歡踢毽子、跳繩之類的游戲，這類游戲強(qiáng)調(diào)的是身體的平衡感，而男生偏好籃球、足球之類的活動(dòng)，嚴(yán)格要求打球角度和力度，快速及時(shí)地做出反應(yīng)接球并發(fā)球。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)向不同需求的學(xué)生展示不同體育活動(dòng)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，讓學(xué)生在有興趣的前提下有針對(duì)性地解決體育知識(shí)上的困擾，同時(shí)豐富學(xué)生的體育知識(shí)，為戶外實(shí)踐活動(dòng)奠基良好的理論基礎(chǔ)。

（二）合理糾正學(xué)生上課時(shí)的誤區(qū)。例如，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教師實(shí)際無(wú)法向每一個(gè)同學(xué)展示廣播操的正確做法并糾正其錯(cuò)誤，因此有一些同學(xué)存在做操動(dòng)作不規(guī)范的問(wèn)題，甚至留下隱患，影響日后的形體發(fā)展。為此，教師可以通過(guò)信息技術(shù)和小學(xué)體育的結(jié)合式教學(xué)合理規(guī)避這一現(xiàn)象，通過(guò)多媒體技術(shù)任意慢進(jìn)或暫停某一體操動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)把握每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)，及時(shí)糾正誤區(qū)。

（三）教師可以通過(guò)信息技術(shù)增添課堂趣味性。由于小學(xué)體育教材上過(guò)于單一的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生較難學(xué)習(xí)相關(guān)體育活動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)并掌握。例如，仰臥起坐成直角一項(xiàng)中，學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)對(duì)手的位置和身體上傾時(shí)角度的把握存在偏差，從而造成最后動(dòng)作不到位。這時(shí)教師可以通過(guò)信息技術(shù)中的動(dòng)畫或照片記錄向同學(xué)們生動(dòng)展示正確的動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地把握每一項(xiàng)體育活動(dòng)的竅門，最終達(dá)到矯正錯(cuò)誤的目的。

二、創(chuàng)立以信息技術(shù)為媒介的新型體育知識(shí)學(xué)習(xí)方式

（一）通過(guò)放映PPT課件的方式幫助學(xué)生更好吸收體育知識(shí)。相對(duì)于戶外教學(xué)課，學(xué)生在室內(nèi)體育課課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)狀態(tài)不佳。為了在室內(nèi)體育課教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)PPT課件，融入一些迎合學(xué)生潮流的元素，巧妙引導(dǎo)學(xué)生吸收體育知識(shí)。例如，教師可以在課件中的猜猜誰(shuí)是領(lǐng)頭人的游戲環(huán)節(jié)中加入聲音效果，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)新型體育知識(shí)學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)。

（二）借助信息技術(shù)向?qū)W生普及最新體育動(dòng)態(tài)，活躍課堂氣氛。教師可以大膽突破傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的局限性，主動(dòng)向?qū)W生介紹國(guó)際體壇上的體育最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)賽事。比如，教師可以利用給學(xué)生觀看體育比賽的空隙，向同學(xué)認(rèn)真講解正確的操作動(dòng)作，令同學(xué)們享受精彩比賽之余，豐富自身體育知識(shí)和彌補(bǔ)之前動(dòng)作認(rèn)知中的誤區(qū)，無(wú)形之中促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，刺激學(xué)生踴躍發(fā)言，拉近教師與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氣氛。

（三）向?qū)W生展示歷史等方面的體育知識(shí)，聚焦學(xué)生注意力。教師可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生普及一些體育活動(dòng)和體育盛事的由來(lái)和發(fā)展，聚焦學(xué)生注意力，增添課堂上的趣味性，令學(xué)生全身心融入小學(xué)體育課堂。教師可以向?qū)W生介紹奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)及發(fā)展，或介紹運(yùn)動(dòng)動(dòng)作姿勢(shì)的發(fā)展與進(jìn)步，如跳高的跨越式、剪式、滾式、潛式、俯臥式、背越式等幾種姿勢(shì)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性。

三、通過(guò)信息技術(shù)巧妙處理小學(xué)體育課堂內(nèi)容各個(gè)模塊之間的關(guān)系

（一）靈活連接小學(xué)體育中的理論學(xué)習(xí)和戶外實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生普遍偏愛戶外實(shí)踐環(huán)節(jié)，而反感理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，教師可以選擇逐步攻破，采取先在室內(nèi)體育課上通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生介紹各類體育活動(dòng)，并針對(duì)一些學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行集中詳細(xì)講解，給學(xué)生留下初步印象，再在戶外實(shí)踐課上實(shí)際幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤動(dòng)作的策略，令學(xué)生加深印象，達(dá)到令小學(xué)體育中的理論學(xué)習(xí)和戶外實(shí)踐相得益彰的目的。

（二）融多樣化元素于小學(xué)體育教學(xué)中。由于傳統(tǒng)小學(xué)體育室內(nèi)教學(xué)一成不變的特點(diǎn)，再加上高校普遍漠視學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在無(wú)形中降低注意力，上課效率低下。這就需要教師以創(chuàng)新式思維借助信息技術(shù)融入多樣化元素到教學(xué)中，以生動(dòng)鮮明形象的表現(xiàn)方式博取學(xué)生的注意力，重新喚醒同學(xué)們的熱情，具體可以表現(xiàn)在PPT展示，動(dòng)畫和聲效的配合，歷史和最新體壇賽事講解等方面，多層次增添課堂上的趣味性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育和信息技術(shù)的有效結(jié)合教學(xué)。我國(guó)國(guó)民平均身體素質(zhì)是彰顯我國(guó)綜合實(shí)力的重要方面，而小學(xué)體育教學(xué)更是必不可少的環(huán)節(jié)。只有在青少年時(shí)期就奠定良好的體育鍛煉基礎(chǔ)，日后才會(huì)有健康的體魄。這需要教師努力將小學(xué)體育與信息技術(shù)有效、緊密結(jié)合在一起教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)和體育知識(shí)的興趣，加快小學(xué)體育教學(xué)改革，不遺余力地幫助每一位學(xué)生積極參與體育課堂。

作者:孫婉 單位:泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第八篇：游戲在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用

體育游戲是教師精心設(shè)計(jì)并具有一定目的和規(guī)則的有組織的體育活動(dòng)，它包括促進(jìn)一般發(fā)展的活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)密切相關(guān)的專門游戲，由于它的內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑、競(jìng)賽性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受廣大學(xué)生的喜愛。由于傳統(tǒng)的學(xué)校體育課堂教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一，缺乏趣味性；在組織教法的運(yùn)用上缺乏創(chuàng)新和娛樂性，滿足不了學(xué)生對(duì)體育教育的需求，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃和不自覺、積極性不高等現(xiàn)象。在大力倡導(dǎo)和推進(jìn)體育課堂教學(xué)改革的今天，我們大膽地嘗試“快樂體育”的教學(xué)模式，把體育游戲充分地滲透到小學(xué)體育教學(xué)中，讓游戲成為小學(xué)體育教學(xué)的有效元素。

一、游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，興趣越濃，學(xué)習(xí)動(dòng)作的質(zhì)量就越高。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)目練習(xí)無(wú)勁頭時(shí)，說(shuō)明該生對(duì)該項(xiàng)目無(wú)興趣。對(duì)某項(xiàng)目練習(xí)內(nèi)容有興趣，即使又苦又累也不覺得是一種精神負(fù)擔(dān)和心理壓力，相反還會(huì)提高他們練習(xí)的積極性。由于活動(dòng)性游戲具有競(jìng)賽性的特點(diǎn)，因此可以吸引很多的學(xué)生參與其中，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。在體育課中為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，可以把一些練習(xí)內(nèi)容安排到體育游戲之中。如：耐久跑800m，投擲沙包或壘球這個(gè)教材，我在第一個(gè)班級(jí)上這個(gè)內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們上了耐久跑后，上投沙包內(nèi)容就無(wú)情神。后來(lái)在另一個(gè)班上時(shí)我改變了教學(xué)方法，耐久跑改為越野跑，投擲練習(xí)換做“投彈打靶”，并以游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)，教師把投擲的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生們個(gè)個(gè)精神十足，不但玩得開心而且也很好地完成了課堂的目標(biāo)，收到較好的效果。這樣比單純的練習(xí)效果要好得多，最起碼學(xué)生不感覺單調(diào)、乏味，教學(xué)中采用游戲比賽的形式能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生踴躍積極地參與體育鍛煉。因此,教師要選擇適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性。體育游戲的方法和手段盡可能多樣化,教師在課堂上要處于主導(dǎo)地位,切實(shí)把課堂交給學(xué)生，最大限度地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中練。教師在“動(dòng)”中教，而學(xué)生則在“動(dòng)”中學(xué)。教師要讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣練，懂得為什么這樣學(xué)、這樣練，使他們獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、游戲能發(fā)展學(xué)生基本的體育活動(dòng)能力

游戲一般是集體的活動(dòng),具有一定的對(duì)抗性。小學(xué)生在體育課中最能表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)是:相互競(jìng)爭(zhēng)、比高低、比距離、比時(shí)間等，所以我們可以采用內(nèi)容豐富多樣、形式生動(dòng)活潑的體育游戲完成體育基本技能的訓(xùn)練。身體基本活動(dòng)能力主要通過(guò)走、跑、跳、投、支撐、搬運(yùn)等基本動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師在體育課教學(xué)中結(jié)合各種游戲培養(yǎng)學(xué)生各種身體活動(dòng)的能力,可使他們學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)會(huì)的技能、技巧，達(dá)到鍛煉身體的目的。如游戲“十字接力”既可以發(fā)展學(xué)生的奔跑能力,又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)彎道跑和接力跑中傳接棒的技術(shù)。“通過(guò)障礙”游戲則通過(guò)跑、跳、鉆、運(yùn)等形式全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)能鞏固和提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)的技能、技巧，使學(xué)生在愉快的游戲中自覺地發(fā)展基本活動(dòng)能力。

三、體育游戲有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

現(xiàn)代生理學(xué)研究表明,人的大腦左右兩半球功能不同,文化課學(xué)習(xí)只能發(fā)展大腦左半球,而體育鍛煉能使兩半球均衡發(fā)展,對(duì)提高大腦思維起著決定作用。心理學(xué)研究也表明,智力的發(fā)展同樣需“訓(xùn)練”。人在“訓(xùn)練”中能加強(qiáng)智力活動(dòng),在游戲活動(dòng)的過(guò)程中能發(fā)展智力。人進(jìn)行體育游戲活動(dòng),除了要發(fā)揮體能外,還需要進(jìn)行一定的智力活動(dòng)。體育游戲過(guò)程是一種復(fù)雜的條件反射過(guò)程,它取決于大腦皮層對(duì)內(nèi)外感受器所產(chǎn)生的各種信號(hào)的分析綜合能力,第一信號(hào)和第二信號(hào)系統(tǒng)的相互補(bǔ)充和完善,能使機(jī)體在游戲過(guò)程中達(dá)到新的適應(yīng)、協(xié)調(diào)和平衡。在體育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲這一些特殊的形式，可提高發(fā)展學(xué)生的想象能力、形象思維能力、觀察力、判斷力等，從而發(fā)展學(xué)生的智力。例如：“組詞接力”游戲，將學(xué)生分成兩個(gè)組分別圍成兩個(gè)圓，各組互派一名監(jiān)督員，分別監(jiān)督對(duì)方有無(wú)犯規(guī)。首先由各組第一名同學(xué)繞本組圓圈跑完一周后回到原位并迅速說(shuō)出一個(gè)由四個(gè)字組成的詞，接著第二名同學(xué)繼續(xù)繞著本組跑完一圈后回到原位，以第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的“詞”的最后一個(gè)字作“字頭”，再說(shuō)出一個(gè)四字詞，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此類推，哪一個(gè)組全部輪完且先到達(dá)終點(diǎn)并且組詞正確者為勝。這種游戲既發(fā)展了學(xué)生的心智活動(dòng)，又鍛煉了體能，是一種智力與體力相結(jié)合的游戲。除此之外，游戲中的各種跑、跳、投、翻轉(zhuǎn)、平衡等又可有效地起到伸展關(guān)節(jié)、提拉韌帶、改善各器官的協(xié)調(diào)性，增加身體的平衡力以及上下肢的肌肉力量，以達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的。總之，游戲的目的是要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣。因此，在讓學(xué)生做游戲的同時(shí)要注意：第一，要讓全班的學(xué)生都積極參與其中，體驗(yàn)快樂。第二，要有層次性，即游戲的內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學(xué)生吃到不同的“飯”。我們呼喚有更多的體育游戲“回”到孩子們的身邊，走進(jìn)我們的體育課堂，我們期待對(duì)體育游戲的研究能為教學(xué)改革提供新的方法論，并助體育的素質(zhì)教育走向成功。

作者:顧敬妹 單位:江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第九篇：小學(xué)體育游戲的編與用

游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，融趣味性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性、健身性和教育性等多種功能于一體，符合兒童身心特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、掌握動(dòng)作技能、增進(jìn)身心健康和強(qiáng)化進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等，都有積極、重要的作用。它是一種以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂身心，陶冶性情為目的的現(xiàn)代游戲法。

一、體育游戲的編與用要明確體育游戲教學(xué)的目的

在課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，如游戲教材的選擇、游戲時(shí)間的安排、練習(xí)方法手段的要求、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的控制與調(diào)整等，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)確定，以免出現(xiàn)盲目性，影響教學(xué)效果。為了合理地運(yùn)用體育游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，我們首先必須明確它的目的。合理、有效地運(yùn)用游戲手段，一方面可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣及身體素質(zhì)與技術(shù)水平，另一方面可以為完成教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。應(yīng)把思想品德教育貫穿于游戲全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智靈敏、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，做到“寓德育于游戲中”。

二、體育游戲的編與用依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域目標(biāo)選編游戲內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育尚未成熟，心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和其他組織的機(jī)能還不完善，心理正處在轉(zhuǎn)型和不成熟的階段，學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)，注意力不集中，意志品質(zhì)不穩(wěn)定，但模仿能力很強(qiáng)，喜愛韻律性較強(qiáng)的游戲，在體育游戲的編與用方面要謹(jǐn)慎。一般具有團(tuán)結(jié)性的、有情節(jié)的和帶有表演性質(zhì)的新穎游戲比較適合他們，應(yīng)少用分組比賽性的游戲，特別是力量性和耐力性的游戲更要慎用。應(yīng)用“拍球比多”、“傳球比快”、“老鷹抓小雞”、“巧過(guò)攔截區(qū)”、“你追我躲”、“斗智斗勇”、“跳躍爭(zhēng)先”、“投擊活動(dòng)目標(biāo)”等游戲內(nèi)容提高他們的身心素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)的少年兒童身心發(fā)展已經(jīng)逐步完善，基本技能提高很快，他們具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神，好勝心強(qiáng)，喜歡驚險(xiǎn)動(dòng)作，因此該時(shí)期的體育游戲教學(xué)應(yīng)以技巧性和分組比賽的游戲?yàn)橹?。比如：“迎面接力”、“運(yùn)球接力”、“快樂的耐久跑”、“翻山越嶺趕小豬”、“長(zhǎng)龍戲珠”“蛙跳接力”、“投籃球”、“投靶”等，通過(guò)一系列的比賽性的游戲激發(fā)他們的體育興趣，提高他們的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)他們的身心健康。要把思想品德教育滲透到體育游戲教學(xué)中，使學(xué)生在體育游戲中得到美的熏陶和全面發(fā)展。創(chuàng)編的游戲應(yīng)該結(jié)合各校的具體條件，如場(chǎng)地、器材、師資等，做到因地制宜，因材施教。為了適應(yīng)組織教學(xué)的需要，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研游戲教材及相關(guān)的資料，制定可行的游戲規(guī)則。游戲中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小應(yīng)根據(jù)不同年齡、性別特征，由小到大，由低到高，逐步把游戲引入高潮。創(chuàng)編游戲時(shí)，一般需要的場(chǎng)地不大，器材、教具不多，時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)組織簡(jiǎn)便，這樣才有利于師生相互配合，共同完成。

三、體育游戲在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

體育游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，要根據(jù)具體的需要，有目的地選擇。教師要根據(jù)學(xué)生的需要選擇游戲教材，以滿足全體學(xué)生的需要，自主地完成各種技術(shù)動(dòng)作，使課堂游戲氣氛更加濃厚活躍，鍛煉效果顯著。如：準(zhǔn)備部分可選擇有助于集中學(xué)生注意力和提高其興奮性的游戲，基本部分可選擇有助于完成主要教材教學(xué)任務(wù)的游戲，結(jié)束部分要選擇有助于學(xué)生心率減慢，興奮性降低，是機(jī)體盡快恢復(fù)的游戲。在選擇游戲教材時(shí)要把游戲的趣味性作為學(xué)生積極鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)低年級(jí)的游戲教材一般是由簡(jiǎn)單的基本技能作為游戲主體，規(guī)則簡(jiǎn)單，有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，有較大鍛煉價(jià)值。小學(xué)高年級(jí)的教材要在低年級(jí)的基礎(chǔ)上加大游戲的動(dòng)作難度，游戲的規(guī)則較低年級(jí)復(fù)雜，競(jìng)賽性更強(qiáng)，內(nèi)容更廣泛，同時(shí)要滲透思想品德教育，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中身體和心理雙豐收。

四、體育游戲的編與用要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育游戲主要由三大要素構(gòu)成：游戲名稱、游戲方法及游戲規(guī)則。游戲方法是核心，游戲規(guī)則是保證，游戲名稱起著畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生對(duì)游戲方法的理解是游戲成功進(jìn)行的關(guān)鍵。在體育游戲活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理解游戲方法和規(guī)則，激發(fā)學(xué)生自主參與游戲，并在游戲中體驗(yàn)到游戲的樂趣，這樣學(xué)生才有可能在游戲中對(duì)方法和規(guī)則提出質(zhì)疑，并在教師引導(dǎo)下對(duì)游戲方法和規(guī)則進(jìn)行不斷修改和完善，使學(xué)生養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣。在《貓捉老鼠》的游戲中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)有自身?xiàng)l件好的“貓”或“老鼠”在游戲中繞圈跑了無(wú)數(shù)圈，就是不肯拍別人，其他學(xué)生像木頭人一樣站在原地看，有學(xué)生就提出了修改游戲規(guī)則：“老鼠”最多只能跑一圈半后一定要拍其他“老鼠”，否則被淘汰。經(jīng)過(guò)修改游戲規(guī)則后，游戲緊湊了，學(xué)生游戲的積極性高了，教學(xué)效果顯著了。因此，適當(dāng)創(chuàng)編和修改體育游戲的方法和規(guī)則，使學(xué)生在體育游戲中培養(yǎng)觀察、判斷和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)性能力得到提高。

五、體育游戲的編與用要時(shí)刻注重學(xué)生的安全教育

體育游戲是少年兒童喜歡的綜合性體育活動(dòng)，是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑之一。它能全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，但在體育游戲教學(xué)中一定要時(shí)刻注意學(xué)生的安全教育。在體育游戲教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)安排體育游戲時(shí)，可以適當(dāng)增加一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲，滿足他們的求生欲望，但是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中往往會(huì)忽視安全因素，導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。從場(chǎng)地器材到體育游戲，都必須注意安全，排除各種不安全因素，把事故發(fā)生率降至零，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生掌握一些必要的安全知識(shí)及自我保護(hù)措施。在體育游戲教學(xué)中一定要制定有效的安全措施，使游戲競(jìng)爭(zhēng)既激烈又安全，使學(xué)生愉快地在體育游戲中得到鍛煉。

作者:云秀峰 單位:呼和浩特市玉泉區(qū)公義店小學(xué)

第十篇：小學(xué)體育排球教學(xué)研究

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練中的排球教學(xué)

小學(xué)生打排球的基礎(chǔ)就是要做好和掌握打排球的一些基本的姿勢(shì)，這是在體育排球課上教師應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生們掌握的基本要點(diǎn)。在一開始的基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)放慢教學(xué)的腳步，耐心指正學(xué)生們打排球的不良姿勢(shì)，并親自為學(xué)生們多做示范，加強(qiáng)學(xué)生們排球動(dòng)作的基礎(chǔ)練習(xí)。例如教師在排球課上首先應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生們做好準(zhǔn)備姿勢(shì)，當(dāng)然在做準(zhǔn)備姿勢(shì)之前，教師為了提升學(xué)生的注意力，加深學(xué)生們對(duì)排球活動(dòng)的理解，還可以先簡(jiǎn)單地向?qū)W生們講述一下有關(guān)排球活動(dòng)的課外知識(shí)。如排球活動(dòng)的起源和它引入我國(guó)的時(shí)間以及它的練習(xí)對(duì)人體的益處等等。這樣就把學(xué)生們真正引入到排球的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，再一步步抓學(xué)生的基本體式。其中包括準(zhǔn)備姿勢(shì)和找到正確的擊球部位。在打排球中準(zhǔn)備姿勢(shì)是其它一切后續(xù)步驟的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它直接關(guān)系著學(xué)生能否準(zhǔn)確完成技術(shù)活動(dòng)，必須在排球的教學(xué)中引起教師的高度重視。有許多學(xué)生在做準(zhǔn)備姿勢(shì)的時(shí)候，身體重心、腳步站立和手勢(shì)等都存在較大問(wèn)題，身體重心過(guò)高會(huì)使學(xué)生的移動(dòng)接球速度大大減慢而且還很容易造成身體上的疲勞與傷害，腳步的站立姿勢(shì)不對(duì)極易導(dǎo)致學(xué)生犯規(guī)和摔跤，手勢(shì)不對(duì)的話就很容易把球擊偏。對(duì)于這些動(dòng)作教師要多為學(xué)生做示范，并要求學(xué)生們多多練習(xí)這些基礎(chǔ)動(dòng)作，而不要急著對(duì)打比賽，如手上的姿勢(shì)教師就可以讓學(xué)生們握好正確的姿勢(shì)后自己在一旁多多練習(xí)拋球和接球，自己找找感覺。掌握正確的擊球部位，教師可以用“一插”，“二夾”和“三抬臂”的口訣并讓學(xué)生勤于練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們找到屬于自己的擊球部位。強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生打好排球的重中之重，與此同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師也要注意讓學(xué)生們勞逸結(jié)合，不可一味地過(guò)度訓(xùn)練，還要注重學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)于不同的學(xué)生盡量能采用適合他的教學(xué)方法。

二、趣味游戲中的排球教學(xué)

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)在小學(xué)體育排球的教學(xué)當(dāng)中仍然受用，一味的排球練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生們感覺到厭倦，課堂的效率會(huì)極大的降低，不僅起不到放松學(xué)生們的心情和緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用，甚至還會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)和使學(xué)生們產(chǎn)生不良的情緒。面對(duì)這種情形，教師就要想著如何提升排球活動(dòng)中的趣味性，保持學(xué)生們的排球練習(xí)的熱情，在排球練習(xí)中適時(shí)地設(shè)計(jì)一些有趣味的游戲就是解除這種狀況，提高小學(xué)生們?cè)谂徘蛘n上的學(xué)習(xí)興趣的不錯(cuò)選擇。例如，一堂體育排球課，教師可以先讓學(xué)生們練習(xí)15分鐘，再讓學(xué)生們坐下休息幾分鐘，接下來(lái)為學(xué)生們開展一個(gè)與排球活動(dòng)相關(guān)的趣味游戲，最后有時(shí)間還可以讓同學(xué)們分享下排球游戲中的體會(huì)，再次強(qiáng)化訓(xùn)練。如，可以讓班上的同學(xué)圍成一個(gè)大圈，接力式的拋接球，哪個(gè)同學(xué)沒接住球，就罰他到圈子的中央為同學(xué)們表演一個(gè)小節(jié)目，唱歌、跳舞和詩(shī)歌朗誦啊都可以。這樣經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲之后，學(xué)生們的精神狀態(tài)得到極大的改善，在體育排球課上的積極性，使學(xué)生們都主動(dòng)地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，教師還可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)趣味化的排球小比賽，排球知識(shí)競(jìng)賽和對(duì)壁擊球等活動(dòng)來(lái)緩解同學(xué)們緊張的練習(xí)，調(diào)節(jié)同學(xué)們的精神狀態(tài)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，兩者相結(jié)合，使體育課的氣氛輕松活潑，有助于提高學(xué)生的思維。與此同時(shí)，教師還可以適當(dāng)注意下排球教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用，多應(yīng)用一些趣味性的語(yǔ)言，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)的方式，多多引入一些小學(xué)生會(huì)感興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生在排球的練習(xí)過(guò)程中能體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂趣，真正的使自身的精神得到放松，學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)。甚至進(jìn)一步的，它還可以改變學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知，從一個(gè)不愛好體育鍛煉和不喜歡體育課的學(xué)生漸漸變成一個(gè)能自主地參與體育鍛煉的學(xué)生，使教師達(dá)到體育教學(xué)的真正目的。

三、小組合作中的排球教學(xué)

在新課程改革的今天，“小組合作學(xué)習(xí)”得到了大力的提倡，在小學(xué)體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是一種重要的教學(xué)組織形式，它與傳統(tǒng)的體育教學(xué)的形式不同，小組合作學(xué)習(xí)更有助于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。在排球課上，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的排球練習(xí)，使學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短和相互激勵(lì)，以求得共同進(jìn)步，提高學(xué)生整體的打排球的水平。例如，在上排球課的時(shí)候教師可以把班上的同學(xué)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中每個(gè)小組的學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的水平要相對(duì)平衡，也不能使組與組之間的差距太大，每個(gè)組的人數(shù)大概6個(gè)人左右。分組之后，組內(nèi)的人員還要相互協(xié)調(diào)好，爭(zhēng)取人人都能積極有效地參與到排球活動(dòng)中來(lái)，相互協(xié)作，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。如教師在排球課上，要求每組的同學(xué)掌握排球的對(duì)接對(duì)拋，最后以小組的形式對(duì)每個(gè)小組的練習(xí)成效進(jìn)行檢測(cè)。這個(gè)時(shí)候，就要求每個(gè)小組內(nèi)的成員不僅要自己練習(xí)好，還要幫助組內(nèi)其它的成員，使組里整體的水平得到提高。除此之外，教師在同學(xué)都掌握了一定的打排球的技巧后，還可以組織組與組之間進(jìn)行排球比賽，這就需要每個(gè)組的組員之間的極大的配合度，發(fā)揮小組的力量，共同探究、共同收獲。賽后，教師還可以留點(diǎn)時(shí)間給每個(gè)小組的同學(xué)，讓他們進(jìn)行小組的評(píng)價(jià)，找出自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以獲取更大的進(jìn)步。與此同時(shí)，排球教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了小學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)了同學(xué)與同學(xué)之間的相互溝通，發(fā)揮了同學(xué)們的自主探究學(xué)習(xí)的能力，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生們的互助和分享的良好品質(zhì)，促進(jìn)共同的進(jìn)步。這一教學(xué)策略值得在小學(xué)體育教學(xué)中推廣使之得到更為廣泛的運(yùn)用?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)體育是在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中不容忽視的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，為了提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行文化教育的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生們的體育鍛煉，像在排球活動(dòng)中，教師就可以探究出一些新的教學(xué)策略，來(lái)改變以往體育課的沉悶氣氛，提高學(xué)生在排球課上的熱情，以此來(lái)謀求小學(xué)生在體育鍛煉上更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

作者:湯培鳳 單位:江蘇省淮安市淮安區(qū)上河鎮(zhèn)中心小學(xué)