導(dǎo)語：小學(xué)體育成績等級(jí)評(píng)價(jià)策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《中小學(xué)體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：體育教育的成效要通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出來，課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。課程評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)著課程的基本理念與價(jià)值取向，影響、決定著課程發(fā)展的方向。小學(xué)學(xué)校建設(shè)合理的體育成績評(píng)價(jià)模式，是小學(xué)階段體育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。在本文中，筆者將根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)體育成績等級(jí)評(píng)價(jià)模式開展的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育成績；等級(jí)評(píng)價(jià)；策略探究

小學(xué)體育成績?cè)u(píng)價(jià)模式改革是新課程改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是貫徹“健康第一、終身體育”指導(dǎo)思想的必然要求，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)課程中的重要任務(wù)。小學(xué)體育成績?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)以注重發(fā)展學(xué)生的多方面潛能、重視分析學(xué)生的個(gè)性化、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異為基準(zhǔn)，把引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉過程中向著增強(qiáng)體能發(fā)展的正確方向發(fā)展作為主要目標(biāo)。

一、小學(xué)體育成績?cè)u(píng)價(jià)模式現(xiàn)狀分析

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。目前，小學(xué)體育成績?cè)u(píng)價(jià)僅僅評(píng)定學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能，教師只重視學(xué)生的體育成績，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作等方面的評(píng)價(jià)。這種小學(xué)體育成績?cè)u(píng)價(jià)模式實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生遺傳體質(zhì)和體能素質(zhì)的檢測，并不能很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，也不利于學(xué)生的健康茁壯成長。小學(xué)生年齡較小，身體發(fā)育處于黃金時(shí)期。小學(xué)階段的體育課程應(yīng)以使學(xué)生充分地參與到體育課堂運(yùn)動(dòng)中、積極地學(xué)習(xí)體育課堂運(yùn)動(dòng)為目標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。因此，小學(xué)體育成績?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的作用，而不是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行定性，這就需要小學(xué)體育課程綜合多方面因素豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。（二）評(píng)價(jià)方式單一。目前，小學(xué)體育成績?cè)u(píng)價(jià)大多數(shù)為終局性的評(píng)價(jià)。小學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展?jié)摿艽?，理性的客觀分析對(duì)他們往往是不準(zhǔn)確的。小學(xué)生的心智還處于成長階段，負(fù)面的評(píng)價(jià)往往會(huì)傷害他們的運(yùn)動(dòng)熱情，降低了學(xué)生體育課堂運(yùn)動(dòng)的參與程度。小學(xué)階段的學(xué)生自我認(rèn)同程度較差，不能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，往往是被動(dòng)接受教師的教學(xué)，渴望得到教師的認(rèn)同和肯定。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中增加對(duì)學(xué)生正面的過程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠樹立信心，主動(dòng)地投入到課堂中，更好地學(xué)習(xí)課堂中的運(yùn)動(dòng)技能。（三）評(píng)價(jià)主體固定。目前，小學(xué)體育成績?cè)u(píng)價(jià)大多數(shù)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的地位，這種評(píng)價(jià)方式并不能發(fā)揮成績?cè)u(píng)價(jià)的真正價(jià)值。教師擁有絕對(duì)權(quán)威的評(píng)價(jià)模式，一方面教師的主觀臆定性過大，另一面由于學(xué)生人數(shù)過多，教師往往不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出細(xì)致準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，往往是泛泛的大體評(píng)價(jià)。小學(xué)體育成績?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該增加評(píng)價(jià)主體，例如增加學(xué)生自主性評(píng)價(jià)和師生共同評(píng)價(jià)等，能夠有效地改變上述情況。在課堂結(jié)束時(shí)，小學(xué)體育教師讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者小組內(nèi)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再由老師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生認(rèn)清自己的身體素質(zhì)情況和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)程度。在下次上課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的不足進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正地發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。[1]

二、小學(xué)體育成績等級(jí)評(píng)價(jià)模式的重要意義

（一）評(píng)價(jià)模式合理。小學(xué)體育成績等級(jí)評(píng)價(jià)模式是小學(xué)體育教師根據(jù)學(xué)生多次體育測試、身體素質(zhì)和遺傳因素等多方面進(jìn)行綜合考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)的評(píng)價(jià)，而不是像以往那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績更加科學(xué)合理，比傳統(tǒng)的以單一成績來評(píng)價(jià)學(xué)生更加重視學(xué)生的主觀努力過程。小學(xué)體育成績等級(jí)評(píng)價(jià)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)上的分類，而不是用直觀的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠更好照顧每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)過分地打擊體育成績較差的學(xué)生的自信心，能夠有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生積極地取得優(yōu)秀的成績。（二）激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情。小學(xué)體育成績等級(jí)評(píng)價(jià)模式是對(duì)學(xué)生的多次體育成績?nèi)∑骄档姆绞剑皇窍駛鹘y(tǒng)的“一刀切”的評(píng)價(jià)模式，在學(xué)期末時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測試。等級(jí)評(píng)價(jià)模式可以使運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，通過自己的努力，取得不錯(cuò)的體育成績，這無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生參與體育課堂運(yùn)動(dòng)的熱情，特別是一些體育成績較差的學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生第一次的測試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的刻苦運(yùn)動(dòng)鍛煉，便可以在下一次的體育測試中取得較好的成績。學(xué)生這個(gè)通過鍛煉來提高成績的過程，不僅增加了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間、鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。小學(xué)體育成績等級(jí)評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)素質(zhì)的提高有著重要作用。

三、小學(xué)體育成績等級(jí)評(píng)價(jià)模式的開展策略

小學(xué)體育成績等級(jí)評(píng)價(jià)模式一般在學(xué)期初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一次體育測試，體育教師根據(jù)第一次體育測試的成績，指出學(xué)生的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行努力體育鍛煉來提高下一次的體育測試成績。教師在進(jìn)行下一次體育測試時(shí)，應(yīng)與上一次測試有一段的時(shí)間間隔，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間來進(jìn)行積極的體育運(yùn)動(dòng)以提高測試成績。教師在學(xué)期末段進(jìn)行最終成績?cè)u(píng)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的遺傳因素和每次進(jìn)行體育測試時(shí)天氣、場地等外部因素對(duì)學(xué)生體育測試的不利影響。[2]

四、結(jié)束語

教師是學(xué)生成長道路上的參與者和引路人，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)甚至可以影響學(xué)生日后的成長和發(fā)展方向。小學(xué)階段的學(xué)生的心智成長和身體發(fā)育正處于人生的黃金階段，因此，需要教師運(yùn)動(dòng)合理的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)社進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。小學(xué)體育成績等級(jí)評(píng)價(jià)模式還處于初期的探索階段，其中還存在著許多問題需要解決，在小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這就需要小學(xué)體育老師們以發(fā)展的眼光來看待新事物，并加入到等級(jí)評(píng)價(jià)模式的研究中，使這種評(píng)價(jià)模式能夠更加的完善，讓學(xué)生們能夠快樂成長，健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]亞力洪•阿牛兒.中小學(xué)體育與健康課程模式策略分析[C]//2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì).2018.

[2]宋志杰,彭國強(qiáng).新課改背景下體育課程評(píng)價(jià)的問題與優(yōu)化策略研究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(1):10-11.

作者:張曦 單位:福建省福安師范學(xué)校附屬小學(xué)