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摘要：微格教學，體現(xiàn)在“微”。其“微”表現(xiàn)在教學過程的簡單，學生人數(shù)的小型，教學時間的短暫。它是一種特定的教學行為，目的在于培養(yǎng)具有操作性的教師教學行為，具有較強的實踐性和操作性，將復雜的知識點分成了一部分又一部分微小、易于學生掌握、容易讓學生理解的知識點。

關(guān)鍵詞：中學體育；微格教學；設計與研究

如今社會對人才的選拔已經(jīng)不只看成績了，更多的是關(guān)注學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和各方面的能力，要求學生不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識，更要具備面對實際做出調(diào)整的能力，而微格教學的出現(xiàn)，可以很好地在各種方面鍛煉學生的各種能力。微格教學，體現(xiàn)在“微”。其“微”表現(xiàn)在教學過程的簡單，學生人數(shù)的小型，教學時間的短暫。它是一種特定的教學行為，目的在于培養(yǎng)具有操作性的教師教學行為，具有較強的實踐性和操作性，將復雜的知識點分成了一部分又一部分微小、易于學生掌握、容易讓學生理解的知識點。

一、明確微格教育融入體育教學問題，運用體育教學前景展望

微格教學主要致力于完成對課堂內(nèi)容的簡化，創(chuàng)造一個新的鍛煉體能環(huán)境。它有如下特征：目標控制原理、要素分析原理、優(yōu)化決策原理、反饋評價原理。其中，目標控制原理體現(xiàn)在教師在教學前一定要有一個教學目標，根據(jù)教學目標，才能更好地去設計課程，讓任何一個教學技能的出現(xiàn)都有其目的性。要素分析原理是教師在設計體育課程時，應該預見到突發(fā)情況，推測出未來發(fā)展，為下一步教學做好準備，并分析各種因素，能設計出可以最大限度體現(xiàn)教學效果的一種教學方案。優(yōu)化決策原理，即教師要選出最好最優(yōu)秀的方案。反饋評價原理，教師的教學方法，只有更好，沒有最好，所以教師要在課下與學生積極地交流，通過學生的反饋信息，讓教師根據(jù)學生的情況對教學方法進一步改進，更能促進教學目標的完成。但是，在微格教學的發(fā)展路程中，體育教學的分類不甚明確，電教設備的不齊全，嚴重地影響了微格教學的發(fā)展。隨著社會對人才需求的加大，國家也投入了可觀的資金進入學校，大量的投入加大了學校信息化的改革，微格教育這個需要先進設備的教學模式，未來還有巨大的發(fā)展空間，各高校也都對許多體育運動項目融入了微格教學實驗，取得了良好效果。微格教學的融入，可以讓很多體育教學技能收到顯著的效果，提高學生的心理健康水平和實踐能力。如在教學生游泳的體育課中，可以融入微格教學，即小型教學，對于一小部分不會游泳的學生，教師對其進行單獨培養(yǎng)，悉心指導，在此過程中，發(fā)現(xiàn)學生不會游泳的根本原因，及時糾正，促進學生更好地學習和鍛煉。

二、了解微格教育融入體育教學思路，致力設計體育微格課程過程

體育教師要設計出優(yōu)秀有效的體育課堂微格教學方法，需要與教學目標結(jié)合起來，以體育理論為基礎(chǔ)，設計出體育微格課程的內(nèi)容、策略和方法。設計課程時必須要注意體育課堂的特殊性，以人的身體為基本，承受技能教學和訓練方式。要設計一個有微格特色的體育課堂教育，教師要充分考慮運動技能的可為性，思考如何讓學生更好地接受體育訓練技能，并且對此技能進行適當?shù)撵柟毯蛯嵺`操作。也要注意在教學過程中，如何把鍛煉體能知識與內(nèi)在的教學素養(yǎng)連接在一起，充分使學生提高體育素養(yǎng)，提升心理健康水平。很多教師忽略了學生對實踐特性的理性認識，只注重微格技能的分類練習，忽視了學生內(nèi)在素養(yǎng)的提高，導致教師在演示動作技能時，學生在反復觀察和模仿中，還不能掌握動作要領(lǐng)，達不到技能訓練的根本目的。體育微格課程的設計，要和當前中國體育教育的特點結(jié)合在一起。雖然其課程仍然是以發(fā)展學生的體育技能為基礎(chǔ)，但其價值取向不同。教師要在充分理想的體育課堂上，對體育微格課程的分類結(jié)構(gòu)、各種要素進行一項項細化。同時重視板書等理論知識的導入，在對學生進行技能訓練之前對學生進行講解，在發(fā)展學生的體育運動技巧的同時，促進學生的行為、認知、情感等因素的發(fā)展，讓學生的行為訓練、有意義的認知和微格體育教學技能方法結(jié)合在一起共同發(fā)展，既要關(guān)注教學內(nèi)容的特殊性，實踐智慧培養(yǎng)的要求，又要關(guān)注教學對象的特殊性，做到以學生為主體的教育模式，

三、融通微格教育融入體育教學維度，整合設計體育微格課程結(jié)構(gòu)

教師設計微格教學體育課程時，要將技術(shù)理性和價值理性結(jié)合在一起，即微課程在教學過程中，要注意學生對于教的訓練有一定提升和對教的內(nèi)涵的提升。從學生動作的規(guī)范性、理論性方面對學生進行培養(yǎng)，注意學生語言表達的準確性和清晰度，要為未來體育師范生的素質(zhì)、實踐能力做好鋪墊。因此，教師不僅要注重學生對于技術(shù)理性的認識培養(yǎng)，還要提高學生對“價值理性”的進一步認識，致力于學生的職業(yè)情感培養(yǎng)和學生實踐能力的提升。教師設計課程時要注意技能訓練和情感培養(yǎng)的統(tǒng)一，要培養(yǎng)好師生的良好關(guān)系，才能有良好的情感因素，學生有了良好的學習情緒，從而實現(xiàn)在素質(zhì)、心理健康水平、學習能力等方面的進一步提升。教師還應注意到在講授知識、示范技能的過程中，讓學生不僅體會自己正在學習，還要讓學生有教的意識，從教的方面來呈現(xiàn)給學生，讓學生教與學結(jié)合，讓學生基于學而教。

四、結(jié)語

要讓微格教學體育課程的設計更加有效，需總結(jié)微格歷史經(jīng)驗，結(jié)合時代背景，將技術(shù)理論和價值理論很好地結(jié)合在一起，讓學生充分體會到學習和教授的關(guān)系，在其中融會貫通，明確地發(fā)揚微格教學對于技能學習的理論價值和時代價值，讓學生走向更深一步的教學實踐。

作者:楊錫娟 單位:江蘇省寶應縣泰山初級中學

參考文獻:

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[2]徐芹蘋,林燕.微格教學在藝術(shù)體操教學中的應用[J].遼寧體育科技,2004(01).