導語：中學體育分組教學模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在教育改革的大潮下，中學生的素質(zhì)教育受到了更多的重視。在中學體育教學中運用分組教學模式能夠有效提升教學效果，激發(fā)學生對體育學習的興趣，達到提高學生身體素質(zhì)，使學生掌握基本的體育技能的目的。

［關(guān)鍵詞］中學體育；分組教學；身體素質(zhì)

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的盛行，中學生對于網(wǎng)絡(luò)的熱愛程度大幅度提升。這不僅阻礙中學生的學習，對其身體健康也有很大的影響。如何有效提高中學體育教學效果，幫助學生鍛煉身體以提高身體素質(zhì)，是中學體育教學工作者一直致力研究的課題。合理采用分組教學模式能夠有效提高中學體育教學效果。

一、中學體育教學運用分組教學模式的優(yōu)點

1.增強實用性。中學體育課程中有很多教學內(nèi)容的設(shè)置要求學生進行分組練習和討論。對于這部分課程，采用分組教學模式能夠有效幫助學生掌握本節(jié)課所要學習的體育知識和相關(guān)的體育技能。例如，中學體育教學中涉及團隊對抗的項目有足球、籃球、排球等。這就需要學生進行分組學習，繼而進行分組對抗，檢驗學生的學習效果。這不僅可以提高教學效果，而且可以增強課堂的實用性，讓學生在實際的訓練和比賽中掌握體育技能，提高學生的身體素質(zhì)。2.加強合作交流。在中學體育教學中運用分組教學模式，能夠加強學生之間的合作交流?，F(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，他們有著張揚的個性，無形中加大與其他同學進行合作交流的難度。采用分組教學模式，可以讓學生在分組練習中體會合作與交流的重要性，在合作中理解本節(jié)課所學的知識，對本節(jié)課所教授的體育技能進行團隊練習，加強與同學之間的互動，進一步培養(yǎng)社交能力。

二、中學體育教學運用分組教學模式的不足

1.教學時間延長。中學體育教學運用分組教學模式，無論是采用集體講解、分組練習的方式，還是采用分組講解、分組練習的方式，都會延長教學時間。分組教學會對原本的體育教學計劃產(chǎn)生影響，使原本應(yīng)教授的體育知識減少，無形當中影響了學生對體育知識的接收。教學時間的延長，教學內(nèi)容的減少，會使部分學生對體育興趣逐漸降低，影響教學效果。2.課堂紀律受影響。中學體育教學運用分組教學模式會影響課堂紀律。因為分組教學需要分組學習、分組討論、分組練習，使一部分本身對體育學習興趣不濃厚的學生，在分組討論、練習的過程中不遵守課堂紀律，甚至游離課堂教學，不僅影響自身學習，還會影響其他學生的學習狀態(tài)，大大降低課堂效果。教師要有嚴謹?shù)慕虒W作風，強大的課堂把控能力，以保證課堂紀律。除了傳授基礎(chǔ)知識和體育技能外，還要花更多的精力在課堂紀律的把控上，使得教師自身疲憊感增加，長此以往對教師的教學工作會有一些不良的影響。

三、中學體育教學運用分組教學模式的分析

1.分組的技巧。運用分組教學模式，其中分組的技巧十分重要。在分組的過程中需要考慮學生的實際學習情況、身體素質(zhì)情況、對體育的興趣程度和體育技能掌握程度等諸多方面的因素。（1）考慮學情和興趣程度根據(jù)不同班級、不同學生個體的學習情況和對體育的興趣程度，進行有效的分組。例如足球教學，在進行分組之前應(yīng)該對學生進行問卷調(diào)查，包括學生對足球的興趣程度以及平時體育課程的學習情況。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對每個學生進行綜合細致的分析，并按照學生的個人意愿進行有效的分組。（2）考慮體育技能掌握程度和學生個性在分組的過程中要充分考慮學生的體育技能掌握程度。例如在羽毛球教學中，進行分組之前要對學生有初步的了解，哪一部分學生有一定的羽毛球基礎(chǔ)，哪一部分學生沒有基礎(chǔ)。此外，在分組過程中還應(yīng)考慮學生的個性。在每一個小組中，都需要一個具備領(lǐng)導能力的學生來組織其他學生進行小組內(nèi)的討論、訓練和學習。體育教師在小組分配之前應(yīng)與其他科任教師及班主任進行溝通，了解每個學生的個性特征，然后合理分配，要求擔任組長的學生和擔任審判員的學生職責分明。在充分考慮、深入了解和謹慎調(diào)研的基礎(chǔ)上進行有效的教學分組，使學生在小組中都能有發(fā)揮的空間，收獲更多的教學知識和體育技能，對體育產(chǎn)生更大的學習興趣，提高身體素質(zhì)，終身受益。2.運用分組教學模式的注意點。在運用分組教學模式的過程中，需要注意以下幾點。第一點，實事求是、因地制宜地采用分組教學模式。不同地區(qū)、不同城市體育教學的環(huán)境有所不同，由于教學設(shè)備和教學環(huán)境的局限性，部分地區(qū)無法采用分組教學的模式，不能保證每個學生都能夠進行有效的體育練習。這是目前中國一部分地區(qū)的體育教學現(xiàn)狀，是我們急需改善的。這類環(huán)境下的體育教學只能采取學生集體學習、訓練的方式。第二點，靈活運用分組教學模式。在中學體育教學中有一部分課程不適合采用分組教學。例如體育基礎(chǔ)知識講授、新學生體操技能訓練這類課程不需要進行分組教學，也能夠有效地完成教學任務(wù)，同時保證教學質(zhì)量。只要可以保證教學效果，不一定每節(jié)課都要采用分組教學模式，更重要的是要對學生和本節(jié)課所學的內(nèi)容進行綜合分析，之后再決定最優(yōu)的教學策略。提高中學體育教學效果，不僅可以豐富學生的體育知識，還能增強學生的身體素質(zhì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，中學生當中很大一部分日常生活離不開手機、電視、電腦等。這使得大部分學生喪失了體育鍛煉的時間，身體素質(zhì)也大大下降。作為中學體育教學工作者，我們不僅要完成中學體育的教學內(nèi)容，更多的是要提高學生對體育的學習興趣，幫助學生培養(yǎng)一種或多種體育愛好，使學生在課余時間更多地鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

［參考文獻］

［1］徐燕婭.中學體育教學“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究［J］.科學大眾（科學教育）,2017（9）.

［2］李展.中學體育教學運用分組教學模式的探討［J］.體育世界（學術(shù)版）,2017（10）.

［3］許爾忠.中學體育教學中思維訓練初探［J］.體育世界（學術(shù)版）,2017（11）.

作者:劉濤 單位:安徽含山縣小學教師進修學校