導(dǎo)語：中學(xué)體育快樂理念探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學(xué)體育是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識的重要教學(xué)課程。然而，大多數(shù)的體育教師仍沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，導(dǎo)致體育教學(xué)無法取得理想效果。因此，文章提倡將快樂體育應(yīng)用到中學(xué)體育課堂教學(xué)中，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性，促進學(xué)生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；快樂體育；應(yīng)用研究

一、快樂體育理念在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師向?qū)W生口述體育動作的基本理論，對動作的重點進行示范，讓學(xué)生進行自由練習(xí)。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥單調(diào)，對體育鍛煉產(chǎn)生厭煩的情緒，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是非常不利的。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉?？鞓敷w育教學(xué)法目前已被廣泛應(yīng)用于我國中學(xué)體育教學(xué)中，以鍛煉學(xué)生強健的體魄和健全的人格品質(zhì)為目標，旨在充分激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生喜歡體育，樂于進行體育鍛煉，深刻理解體育鍛煉的目的和作用，促使學(xué)生自主進行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。作為一名體育教師，要充分認識到快樂體育的教學(xué)宗旨，將“快樂”作為體育教學(xué)的目標，努力讓學(xué)生自覺將體育鍛煉作為一種生活方式，養(yǎng)成自主進行體育鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生最終能享受生活、創(chuàng)造生活。有了強健的體魄，就能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。我國中學(xué)體育教學(xué)采取的多是以競技體育為主的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，教師處于課堂的主體地位，學(xué)生通過教師的理論知識講述和動作示范被動接受體育知識和技能，缺乏自由進行體育鍛煉的時間，導(dǎo)致原本應(yīng)該充滿活力的體育教學(xué)課堂變得死板、沉悶。中學(xué)生正處于身心飛速發(fā)展的階段，學(xué)生個體間的身體素質(zhì)和運動能力具有差異性，有些學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力和運動能力較好，在體育課上表現(xiàn)得較活躍，但也有一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向或是身體素質(zhì)較差，會對體育鍛煉產(chǎn)生抵觸心理。長此以往，這部分學(xué)生就失去了體育運動的興趣和動力，只重視文化課的學(xué)習(xí)，無法體會運動所帶來的樂趣，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、快樂體育理念在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。在中學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生放在課堂的主體地位，才能有效地開展快樂體育，提高體育教學(xué)的效率。快樂體育教學(xué)十分重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的快樂體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的熱情，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)時，其基礎(chǔ)、目標、能力、個性都有著明顯的差異，教師要最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，積極地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，有效提高體育教學(xué)效果。2.建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系不僅能提高學(xué)生對體育教學(xué)的喜愛程度，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自主進行體育鍛煉的習(xí)慣，真正喜歡體育運動，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)是雙向的、復(fù)雜的，要在中學(xué)體育教學(xué)中順利推廣快樂體育教學(xué)模式，需要教師加強師生、生生間的交流和溝通，建立和諧融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要有意識地增加對學(xué)生的表揚和鼓勵，認可學(xué)生的體育能力，這不僅能讓學(xué)生在體育鍛煉中享受到成功和樂趣，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在體育方面的特長。如果說傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，師生之間是命令和服從的關(guān)系，容易使教師和學(xué)生產(chǎn)生距離感，快樂體育則是要求教師采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“我需要學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想要學(xué)”，樹立起自主進行體育學(xué)習(xí)的意識。另外，教學(xué)中教師還要多與學(xué)生一起練習(xí)和游戲，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生將教師當作朋友，敞開心扉與教師相處，這樣能幫助教師深入了解學(xué)生的興趣愛好，為更好地安排教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。3.豐富中學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中體育教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏趣味的問題，讓更多的學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生興趣，提高體育教學(xué)的效率，教師應(yīng)充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和體育器材，適當?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇喜歡的體育項目，使原本枯燥、死板的體育課堂充實起來，這樣，學(xué)生就會樂于參與體育學(xué)習(xí)。同時教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生參與體育運動提供更多更好的選擇，全面促進快樂體育的開展。例如，教師可以在一些課前熱身或體育鍛煉中加入一些學(xué)生喜愛的球類運動，如籃球、足球、羽毛球等，或?qū)W(xué)生自由活動時會主動選擇的運動類型也納入到課堂教學(xué)中來。對于那些在日常生活中運動量較小的女生，教師可以適當加強體育鍛煉的集體性，選擇丟沙包、跳大繩等適合女生集體運動的體育項目，有效提高她們的課堂參與度。雖然這些運動看起來對學(xué)生產(chǎn)生不了多大的鍛煉效果，但體育教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生動起來，參與進來，只要長期堅持，最終還是能達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。教師也可以多聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自由選擇體育項目和活動內(nèi)容，以促進快樂體育教學(xué)的有效開展。4.利用體育游戲創(chuàng)新教學(xué)模式。想要更好地開展快樂體育，體育教師還要更新自己的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂上融入創(chuàng)新性的體育游戲來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面參與到體育運動中。教師一旦確定教學(xué)的主題后，即可以圍繞著該主題開展一系列的教學(xué)游戲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的課堂參與度，達到讓全體學(xué)生進行體育鍛煉的目的。例如，進行了日常的課前準備活動后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“喊數(shù)抱團”的體育游戲：將學(xué)生分成兩組，分別安排在籃球場的兩個半場內(nèi)，讓學(xué)生沿著籃球場的圓圈不斷慢跑，教師隨機喊出一個數(shù)字，學(xué)生聽到后立即按照數(shù)字人數(shù)與相鄰的同伴抱成一團，沒有抱團成功的學(xué)生必須接受懲罰，如做俯臥撐或原地兩手摸耳蹲起等，以此來提高學(xué)生的組織協(xié)作能力，讓學(xué)生感受到體育游戲的魅力，在體育游戲中愉悅身心，加強彼此之間的合作和交流。

綜上所述，快樂體育符合新課改中以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生喜愛的方式改進體育教學(xué)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，體育教師要積極建立和諧融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，站在學(xué)生的角度思考問題，豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，要運用創(chuàng)新型的體育游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生主動進行體育鍛煉的習(xí)慣，促進學(xué)生的體育運動能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]牛媛媛．中學(xué)“快樂體育”教學(xué)模式探究［J］．遼寧教育，2018，（3）：64－65．

[2]張志華．中學(xué)體育教學(xué)中快樂體育教學(xué)法的運用［J］．課程教育研究，2016，（36）．

作者:符佑蘭 單位:湖南省長沙市開福區(qū)教育局