導語：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同狀況及促進策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的了解中醫(yī)藥院校大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同的情況，依據(jù)調(diào)查結果提出促進策略。方法運用自行編制的大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同問卷通過方便抽樣對2018年9月—2018年11月云南某中醫(yī)院校305名大學生進行調(diào)查。統(tǒng)計大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分，不同年級大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分，不同專業(yè)大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分。結果本研究共發(fā)放調(diào)查問卷330份，回收有效問卷305份，問卷有效回收率為92.42%。情感認同評分較高，認知認同和行為認同有待加強。不同年級大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分比較，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論學校應提高教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到校園文化建設，融入到課堂教學中，從而促進大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同的提高。

關鍵詞：大學生；傳統(tǒng)文化；教師素養(yǎng)；校園文化；課堂教學；調(diào)查研究

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結著中華民族最深邃的智慧，包含中華民族最豐厚的精神食糧。文化認同就是對人與人之間或個人群體之間共同文化的確認[1]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同是華夏兒女對自身文化根脈的認可和確定。青年興則國家興，大學生的成長與發(fā)展關系著國家的前途和命運。當前我國大學生在多元文化的沖擊下，思想意識受到諸多因素的影響。堅定大學生的“四個自信”，顯得尤為重要，其中對文化的認同是建立文化自信的前提。針對大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同情況進行調(diào)查研究，針對調(diào)查結果提出提高文化認同的策略和建議具有積極的意義。筆者團隊對云南省某中醫(yī)院校大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同情況進行調(diào)查并提出了促進策略和建議。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2018年9月—2018年11月云南省某中醫(yī)院校大學生共305名參與研究，其中男167名，女138名；年齡17～24歲，平均年齡（19.5±2.04）歲。

1.2調(diào)查方法

課題組成員采用自行編制的大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同問卷進行橫斷面研究。在開展調(diào)查前，由課題組成員對問卷調(diào)查員統(tǒng)一培訓，規(guī)范實施程序。調(diào)查員在發(fā)放問卷時向?qū)W生說明研究目的、填寫的要求及注意事項。本研究共發(fā)放調(diào)查問卷330份，回收有效問卷305份，問卷有效回收率為92.42%。

1.3觀察指標及其評價標準

統(tǒng)計大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分，不同年級大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分，不同專業(yè)大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評價表采用了文獻回顧、學生訪談調(diào)查、專家咨詢等方法，通過理論和數(shù)據(jù)分析確定為3個維度包括認知認同、情感認同、實踐認同共16個條目。采用五級評分將認同情況分為非常同意、比較同意、同意、基本不同意、非常不同意5個等級，分別賦值0～4分，評分越高，表示認同度越高。問卷確定后采用小樣本預實驗，對問卷進行修改和完善，最終定稿。該問卷信度Cron-bach'sa系數(shù)為0.86，認知認同維度其信度Cron-bach'sa系數(shù)為0.634，情感認知維度其信度Cron-bach'sa系數(shù)為0.867，行為認同維度其信度Cron-bach'sa系數(shù)為0.887。大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同狀況總分為64分，總分＞32分表示認同情況達到中等以上水平，評分越高表示認同情況越好。1.4統(tǒng)計學方法采用SPSS22.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料用（x±s）表示，行t檢驗，多組間比較采用單因素方差分析。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分情況

云南省某中醫(yī)院校大學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同狀況評分中等偏上，各維度評分不平衡，其中情感認同評分較高，認知認同和行為認同有待加強。見表1。

2.2不同年級學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分比較

不同年級大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分比較，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表2。

2.3不同專業(yè)學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分比較

不同專業(yè)大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。見表3。

3討論

3.1大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同現(xiàn)狀

本研究結果顯示，云南省某中醫(yī)院校大學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分中等偏上，需要采取相應促進措施進行提升。各維度得分率不平衡，認知認同得分率為67.81%，情感認同得分率為78.25%，行為認同得分率為64.50%，說明學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同中情感方面的認同度較高，認知認同和行為認同有待加強。表明大學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的未來和發(fā)展充滿信心，但對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識掌握有待提高，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化行為認同有待加強。學校應采取多措并舉，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的理解和掌握，在實踐中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓進行深刻領悟。

3.2大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同相關因素分析

本研究結果顯示，不同年級大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分比較，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），高年級學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同情況優(yōu)于低年級學生。說明入學后所受的教育，學校文化對學生的熏陶，對提高學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同起到了積極的作用。不同專業(yè)大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同評分比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。中醫(yī)院校的醫(yī)藥類專業(yè)包括中醫(yī)學、中西醫(yī)結合、中藥學、針灸推拿學等；理工類專業(yè)包括制藥工程、食品工程、藥物化學類等，人文管理類專業(yè)包括公共衛(wèi)生管理、市場營銷、心理學等，研究顯示各專業(yè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同無差異，說明由于學校校園文化建設積極開展以及相關培養(yǎng)教育措施的實施，使各專業(yè)學生的認同度無差異，中醫(yī)、中藥、針灸推拿等醫(yī)藥類專業(yè)學生其認同情況并未優(yōu)于其他專業(yè)的學生。

4提高大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同策略

4.1提升中醫(yī)院校教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中醫(yī)學是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，中醫(yī)院校醫(yī)藥類專業(yè)學生更需要有深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，只有努力夯實傳統(tǒng)文化基礎，才能更好地體悟中醫(yī)學說的真諦[2]。優(yōu)質(zhì)師資培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學生，故中醫(yī)院校更需要具備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教師。大學教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)有利于教師個人的成長和發(fā)展，有利于教育事業(yè)的發(fā)展，也有利于我國文化的傳播與傳承[3]。中醫(yī)院校應加強傳統(tǒng)文化課教師素養(yǎng)，并開展針對廣大教師的傳統(tǒng)文化培訓。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入也應成為教師進行教學改革的一部分，應對此進行探索和研究。

4.2在校園文化建設中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

良好的校園文化可以陶冶師生情操、熏陶師生的精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校校園文化建設的重要元素[4]。學校應加強傳統(tǒng)文化教育，用中華民族的優(yōu)秀思想和濃厚情感影響學生、教育學生、感染學生，使其融入到校園文化中[5]。結合中醫(yī)院校的特色，開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的活動，比如傳統(tǒng)功法比賽、中華傳統(tǒng)書畫比賽、中華傳統(tǒng)服飾展演、中華藥膳制作比賽等。鼓勵創(chuàng)建以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化魅力為宗旨的社團，比如中華經(jīng)典讀書社、中醫(yī)經(jīng)典學習社，中華傳統(tǒng)音樂社等。順應網(wǎng)絡時代的發(fā)展，在校園網(wǎng)路文化中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，利用各種新媒體資源，全方位做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳工作。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到校園文化建設的過程中，應健全建設制度，要進行現(xiàn)實規(guī)劃，進行前瞻性布局[6]，學校應做好頂層設計，使校園文化建設有規(guī)劃、有布局、成體系、能落實。

4.3中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到課堂教學中

中醫(yī)藥院校要利用自身的天然優(yōu)勢，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用[7]。2017年國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[8]，指出“要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化，實施中華文化傳承工程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學的基礎，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到中醫(yī)院校課堂教學中，有利于激發(fā)學生學習中醫(yī)的興趣，有利于學生更深入地理解中醫(yī)、研究中醫(yī)，有利于增強學生學好中醫(yī)、弘揚中醫(yī)的信心。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到中醫(yī)院校課堂教學中更有利于課程思政的開展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中弘揚的傳統(tǒng)美德有利于學生形成崇高的品德。5結語中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是鑄魂教育，中醫(yī)院校要不斷適應社會發(fā)展要求，遵循中醫(yī)藥人才發(fā)展規(guī)律，強化教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊的培養(yǎng)，在校園文化建設、課程教學改革中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進學生知行合一，促進學生成長成才。

參考文獻

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[8]韓昊辰.中共中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].

作者：錢鳳娥 李瀟 張琳 楊齡 劉芹 馬壹 單位：云南中醫(yī)藥大學護理學院