導語：農(nóng)業(yè)院校課程思政融入茶文化的路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：農(nóng)業(yè)院校開展課程思政對于提高學生學農(nóng)熱情，強化“三農(nóng)”意識和家國情懷有重要意義。我國傳統(tǒng)茶文化文化底蘊深厚，思想內(nèi)涵豐富，其廣泛的哲學思維、豐富的思想道德觀念與價值追求對于改變高校課程思政教育形式和方法、提升課程思政教育內(nèi)容都具有重要的意義。以農(nóng)業(yè)院校課程思政融入茶文化的可行性為切入點，結(jié)合當前農(nóng)業(yè)高校課程思政的問題所在，提出農(nóng)業(yè)院校課程思政融入茶文化的具體路徑，構(gòu)建課程思政與傳統(tǒng)文化相融合的創(chuàng)新思政模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；茶文化；課程思政；路徑

農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)服務我國“三農(nóng)”人才的主陣地，如何結(jié)合自身特點充分發(fā)揮課堂主渠道在思想政治工作中的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域特色人才，是當前農(nóng)業(yè)院校課程思政教育教學改革的重要課題和使命。依據(jù)2020年6月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中對農(nóng)學類課程思政的總體要求，農(nóng)業(yè)院校應注重培養(yǎng)學生的“大國三農(nóng)”情懷，引導學生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，增強學生服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才。中國茶文化歷史悠久，具有豐富的思想內(nèi)涵，其倡導的“廉、美、和、敬”等思想與農(nóng)業(yè)院校課程思政的重點相契合，將茶文化引入農(nóng)業(yè)院校課程思政課堂具有較好的可行性和現(xiàn)實意義。本研究以茶文化為中心，探索課程思政背景下茶文化融入農(nóng)業(yè)院校的有效路徑，在推進培養(yǎng)學生正確“三觀”和家國情懷進程的同時，增強當代大學生的文化自信和民族自信，助力中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

1農(nóng)業(yè)院校課程思政融入茶文化可行性

農(nóng)業(yè)院校受學校特色、辦學定位、生源等方面的影響，在實施課程思政改革道路上，也應積極探索具有農(nóng)業(yè)特色的思政模式和實踐。結(jié)合總書記對涉農(nóng)高校提出的“識變、應變、求變，大膽創(chuàng)新辦學模式，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)的新型人才”的要求，農(nóng)業(yè)院校課程思政可以定位為深化農(nóng)業(yè)院校學生的“三農(nóng)”價值塑造和“三農(nóng)”情懷教育，培養(yǎng)具有正確“三觀”和家國情懷的農(nóng)業(yè)人才。中國是世界上最早飲茶的國家，至今已擁有上千年的茶文化歷史，作為中華文化的重要載體，體現(xiàn)了中華文明特有的文化軟實力，也是我國與世界交流的重要文化媒介。茶文化中所體現(xiàn)的熱愛祖國、無私奉獻、堅韌不拔、謙虛禮貌、勤奮節(jié)儉和相敬互讓等內(nèi)涵，與農(nóng)業(yè)院校課程思政培養(yǎng)學生家國情懷、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等方面相得益彰。如喝茶可以修身養(yǎng)性、提升品位，與“家國情懷”強調(diào)的“個人修身”相契合；而品茶則講究不急不躁，保持樂觀的心態(tài)，有利于培養(yǎng)當代大學生對待學習和生活積極向上、不怕挫折的良好品德；另外，茶葉作為傳播中國文化的重要手段，茶文化的推廣有利于增進中外友誼，傳播中國文化、塑造中國形象，對于提升學生的“四個自信”意義重大。由此可見，農(nóng)業(yè)院校課程思政中融入茶文化一方面有利于提高學生對茶文化重要地位和作用的認知，激發(fā)學生的文化自信和愛國熱情；另一方面也有利于引導學生“學為所用”，強化學生投身奉獻國家茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興和“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展的決心。因此，在農(nóng)業(yè)院校課程思政中融入茶文化的可行性較強，符合農(nóng)業(yè)院校立德樹人、特色發(fā)展的時代要求。

2農(nóng)業(yè)院校課程思政問題分析

踐行總書記的“三全育人”理論，全國高校進入了課程思政開展與改革的熱潮。農(nóng)業(yè)院校順應時展，不斷深化課程思政創(chuàng)新改革，完善課程思政體系建設，積極構(gòu)建思政教育與“三農(nóng)”情懷教育相結(jié)合的育人體系。當前農(nóng)業(yè)院校的課程思政取得了一定成績，但也存在以下幾個問題。首先教學設計缺乏“農(nóng)”特色。根據(jù)《綱要》要求，農(nóng)業(yè)院校的課程思政應圍繞“農(nóng)”字，凸現(xiàn)“農(nóng)業(yè)”特色。從當前開展情況來看，雖然個別農(nóng)業(yè)院校學校進行了“農(nóng)”+思政，但“隨大流”、照搬普通院校課程思政的現(xiàn)象仍較為普遍，對“農(nóng)”特色的深度挖掘不足，缺乏從整體上進行“涉農(nóng)+思政”的教學設計。二是教學方式相對保守。因農(nóng)業(yè)院校教學任務和科研任務繁重，教師多注重科學研究、輕視教學，對學生“德育”方面關(guān)注度較低，且中老年教師比重較高，在接受新的信息化教學觀念方面相對欠缺，大部分教師在開展課程思政時仍維持“以教師為中心”的教學方式，而學生又對灌輸式、說教式思政教育容易產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙了課程思政的有效開展。三是課程思政內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。當前農(nóng)業(yè)院校的思政教育過于抽象化，理論性較強且與大學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)情況較為嚴重，學生片面地認為課程思政就是思想政治課，因為感到內(nèi)容枯燥無味提不起興趣，只是一味被動的接受，難以激發(fā)學生的自主性。四是教師思政教育能力有待提高。教師是開展思政教學的直接實踐者，起著決定性的作用。農(nóng)業(yè)院校多注重農(nóng)學類相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，教師精于“授業(yè)”和“解惑”，人文素養(yǎng)和思政教育能力偏低，不善于“傳道”。有的教師雖然平時課堂也會講解“思政”相關(guān)內(nèi)容，但缺乏系統(tǒng)性，往往是想到哪里講到哪里；而有的教師則仍是“課程”與“思政”涇渭分明，講完“課程”再匆匆補充“思政”，或是將“思政”生硬地套入課程，使學生難以消化。另外，受教師自身的中華文化素養(yǎng)的限制，往往無法結(jié)合“農(nóng)”對學生進行有效的課程思政教育。以茶文化為例，如果教師本身對茶文化知之甚少，那么將茶文化融入課程思政便無從談起。

3農(nóng)業(yè)院校課程思政融入茶文化路徑

通過前文對農(nóng)業(yè)院校課程思政融入茶文化的可行性分析，結(jié)合當前存在的問題，從教學設計、課程內(nèi)容、教學方法及教師素養(yǎng)提出農(nóng)業(yè)院校課程思政融入茶文化路徑如下。

3.1注重農(nóng)業(yè)特色，做好教學設計

課程思政建設的重點在于教學設計，想要做好課程思政建設，必須要把好教學設計第一關(guān)，注重“農(nóng)”+思政。以茶文化融入為例，必須要從整體上規(guī)劃好“專業(yè)+茶文化”兩條主線的融合發(fā)展，兼顧專業(yè)知識傳授和思想內(nèi)容的浸潤。第一要明確課程總目標和每個教學單元的具體目標，將茶文化的多個思想內(nèi)涵根據(jù)每個教學單元具體目標合理融入；第二要突出本課程的教學重難點與課程思政建設重點的結(jié)合，通過將學科教學的核心知識重難點與茶文化中所體現(xiàn)的社會主義核心價值觀及文化元素相銜接，實現(xiàn)專業(yè)課程教學的有效突破；第三要合理分配教學步驟與實踐。避免“說教”、“x分鐘專業(yè)課+x分鐘茶文化”的生切簡單化處理。教師應注重將茶文化與專業(yè)課程內(nèi)容，知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合，合理分配大到一門課程小到每節(jié)課的教學步驟及實踐，抓好“專業(yè)知識”和“茶文化融入”這條主線，使“課程”與“思政”有機結(jié)合，切實落實“課程思政”的育人目標。

3.2活用茶文化，重構(gòu)課程內(nèi)容

課程思政建設是對專業(yè)課程內(nèi)容的重新認識和梳理，是按照教學設計梳理的主線，將挖掘出的育人元素隨各類專業(yè)課程內(nèi)容有機融入到教學之中，做到專業(yè)課程與思政課程同向而行。我國傳統(tǒng)的茶文化包含茶藝、茶道、茶德、茶詩、茶畫、茶具、茶故事、茶學、茶精神等多個思想內(nèi)涵，當前農(nóng)業(yè)院多是由農(nóng)業(yè)專門院校與其他學校合并而成的農(nóng)業(yè)特色綜合性大學。因此，在開展學科課程思政時，可以根據(jù)農(nóng)業(yè)院校各個專業(yè)特點引入茶文化，重構(gòu)課程內(nèi)容。如農(nóng)業(yè)院校的園藝類專業(yè)，可以在學習本專業(yè)知識的同時，引入茶藝文化，在加強對學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的同時，又能改善大學生心浮氣躁問題，培養(yǎng)其積極正面的心態(tài)，進而達到立德樹人的目的。而農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)則可以充分利用茶故事文化，引導學生用外語講好中國故事，向世界傳播中國的茶文化，傳播中國聲音。像人文、藝術(shù)類專業(yè)則可以從茶畫、茶精神、茶具文化進行課程思政素材的挖掘，感受茶文化獨特魅力的同時，提升學生的綜合人文素質(zhì)。

3.3優(yōu)化教學方式，落實教學實施

課堂教學是教學設計和教學內(nèi)容重構(gòu)的最終落腳點，在教學實施環(huán)節(jié)，把茶文化中所挖掘的思想政治教育元素融入課堂教學，是開展課程思政的重點。為了避免形式化的“課程”+“思政”，需要選擇合適的、多元的教學方法作為輔助，將“思政”無形融化于“課程”之中。如采用案例教學法，通過分析外來文化對茶文化的沖擊案例，增強學生的責任感和使命感；采用比較教學法，對比中外茶文化，提升學生的民族自尊心和自豪感；采用項目教學法，引導學生探索弘揚中國茶文化的有效路徑，強化學生自主學習能力的同時實現(xiàn)實踐育人。其次，可以邀請茶文化領(lǐng)域的專家學者、行業(yè)精英來舉辦系列講座，將以教師為核心的“單一課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜?、精英、學生、教師共同參與的“多元課堂”，通過與專家等的交流探討，加強對社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等的理解，增強對專業(yè)課程的了解和認可，打造協(xié)同合作的育人體系；另外，農(nóng)業(yè)院校教師應主動更新觀念，順應時代潮流，積極更新自己的教學理念，自覺進行“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的新型模式學習，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，開展線上線下相結(jié)合的混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，開展具有個性化與創(chuàng)造力的“專業(yè)+思政”課程，提升學生茶文化興趣的同時，增強學生對我國農(nóng)業(yè)文化的認識和作為農(nóng)業(yè)院校學生的自豪感，實現(xiàn)師生在價值引領(lǐng)、情感傳遞方面的融合。3.4提升教師文化素養(yǎng)，強化課程思政能力教師肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。農(nóng)業(yè)院校課程思政能否有效開展，作為課堂內(nèi)容與活動的設計者，高校教師承載著重要的職責，也是開展課程思政的關(guān)鍵點和中堅力量。將傳統(tǒng)茶文化融入到課程過程中，提升教師課程思政建設的意識和能力至關(guān)重要。一方面，需要繼續(xù)提升農(nóng)業(yè)院校教師的中華文化素養(yǎng)，提高教師對傳統(tǒng)茶文化的文化自信，只有教師具備豐富的民族文化底蘊與自信，才能引導和喚醒學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感；另一方面，需要繼續(xù)強化農(nóng)業(yè)院校教師的課程思政能力，通過開展典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩、教師教學培訓等方式，進一步強化和提高農(nóng)業(yè)院校教師系統(tǒng)化、再造性地將茶文化與課程思政相融合的能力，充分挖掘茶文化所蘊含的思想政治教育元素，激發(fā)學生的思想碰撞和情感體驗，提升教師的育人意識和育人能力，引導農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課教師從經(jīng)師向人師轉(zhuǎn)型，從知識型向素養(yǎng)型教師轉(zhuǎn)變。

4結(jié)語

農(nóng)業(yè)院校課程思政的成效關(guān)乎未來我國“三農(nóng)”事業(yè)以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面開展。茶業(yè)作為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的重要組成部分，將茶文化有效融入農(nóng)業(yè)院校的課程思政，既突顯了農(nóng)業(yè)院校的“農(nóng)”特色，又能豐富課程思政的內(nèi)容和手段。這對于實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，形成課程的“隱形教育”與思政的“隱形”教育的協(xié)同效應；有效引導學生傳承中華文脈，增強學生服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感等都具有重大的意義。

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作者：鄒毓瑩 單位：青島農(nóng)業(yè)大學