導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生跨文化交際意識(shí)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語(yǔ)言反映社會(huì)及文化，文化的發(fā)展也離不開(kāi)語(yǔ)言，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化交際意識(shí)有助于推進(jìn)語(yǔ)言文化的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。本文從何為跨文化交際意識(shí)、其組成要素是什么、現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決方法幾方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；文化交際意識(shí)

一、跨文化交際意識(shí)概述及其重要性

（一）跨文化交際意識(shí)概念

跨文化交際能力是指不同文化背景下的人在交際時(shí)能排除文化干擾，識(shí)別文化差異的能力。眾多學(xué)者研究總結(jié)表示：人在溝通交往過(guò)程中應(yīng)具備交際能力和情感關(guān)系能力。

（二）跨文化交際意識(shí)的組成要素

跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的組成要素分為設(shè)定目標(biāo)、選擇內(nèi)容和評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)交際對(duì)象所處社會(huì)文化進(jìn)行了解，恰當(dāng)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流是跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。其中語(yǔ)言的運(yùn)用、詞匯的熟知以及對(duì)禮儀規(guī)則的了解是跨文化交流的第一步，由雙方交流程度以及自身角色定位決定交流進(jìn)程是否愉悅。要想掌握跨文化交際能力，還需要運(yùn)用對(duì)文化的敏感性在外國(guó)文化同本國(guó)文化間建立聯(lián)系，針對(duì)不同文化地域的人采取不同的溝通策略，還要掌握向國(guó)際友人介紹本國(guó)文化的能力，可以巧妙化解文化誤解所產(chǎn)生的沖突。一般情況下言語(yǔ)交際與非言語(yǔ)交際統(tǒng)稱為交際能力。所謂言語(yǔ)交際是指語(yǔ)言交流，而非語(yǔ)言交際是指應(yīng)用肢體、表情等其他非語(yǔ)言方式傳遞信息的行為。兩種交際行為的結(jié)合通?？梢愿庇^地傳遞出溝通者的情感和思維。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用可以拉近人與人之間的關(guān)系，在跨國(guó)際交流中更容易打破文化界線，獲得對(duì)方好感并得到一定的認(rèn)可。語(yǔ)言交際通過(guò)對(duì)雙方地域、禮儀、信仰的交流可以表現(xiàn)出一個(gè)人的交際能力、應(yīng)變反應(yīng)和情商高低，更快地促進(jìn)合作。通過(guò)對(duì)跨文化交際能力組成要素的分析，其構(gòu)建維度變得一目了然。在交際過(guò)程中可以運(yùn)用語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（三）跨文化交際意識(shí)的重要性

作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，承載的是各國(guó)文化交流的傳播使命。語(yǔ)言承載溝通，文化通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行傳播。國(guó)際化人才逐漸成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的核心人才，因此在英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。擁有良好的溝通能力才能在與其他各國(guó)合作中獲得優(yōu)勢(shì)。雙方國(guó)家在溝通時(shí)進(jìn)入熟悉情景，有效避免文化差異帶來(lái)的不悅和矛盾，能促進(jìn)攜手合作，形成互利互惠的良好發(fā)展局面。因此，跨文化意識(shí)在不同文化交際之間顯得尤為重要。

（四）跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)要求

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)需要語(yǔ)言作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)可以進(jìn)行無(wú)障礙溝通后建立英語(yǔ)思維認(rèn)知，明確表達(dá)語(yǔ)法，通過(guò)大量實(shí)踐應(yīng)用可以擁有與母語(yǔ)熟練度相同的語(yǔ)言運(yùn)用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，與國(guó)際接軌。

二、跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)誤區(qū)

一直以來(lái)，教師都是教學(xué)中的主導(dǎo)者，肩負(fù)著加深學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的認(rèn)知以及意識(shí)的深度培養(yǎng)責(zé)任，但由于教育中存在的局限性導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)法和翻譯上，采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解英語(yǔ)作為其他國(guó)家的母語(yǔ)所具備的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)模式，無(wú)法了解英語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程、其他國(guó)家的風(fēng)俗人情和宗教信仰。由于教師對(duì)跨文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)入情境進(jìn)行練習(xí)表達(dá)，對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)造成巨大阻礙。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于跨文化交際認(rèn)知模糊，究其原因是教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)不夠重視。教師的輕視導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)跨文化交際概念沒(méi)有足夠認(rèn)知，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然放在積累單詞、背誦語(yǔ)法、翻譯句子上。查證一些資料可知，認(rèn)為不了解相關(guān)風(fēng)土人情、文化背景就無(wú)法理解課文內(nèi)容的學(xué)生只有不到一成，而九成以上的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解相關(guān)文化背景并不重要，只要聽(tīng)懂、看會(huì)就可以。這種意識(shí)限制了學(xué)生對(duì)將英語(yǔ)作為母語(yǔ)使用的國(guó)家文化體系、演變歷史的認(rèn)知，無(wú)法建立跨文化交際思維意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生與其他國(guó)家人員交流中產(chǎn)生障礙，出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

（三）教育體制約束

母語(yǔ)是民族文化演變歷史更迭下不斷形成和發(fā)展的具有獨(dú)特魅力的語(yǔ)言。十里不同音，百里不同俗，不同地域中的同一民族的語(yǔ)言表達(dá)方式都不一定相同。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)模式存在排斥感，很難認(rèn)同英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這導(dǎo)致培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言思維困難重重。受國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的影響，學(xué)生無(wú)法像使用母語(yǔ)一樣使用英文進(jìn)行交流，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生更注重考試內(nèi)容，對(duì)自身交際能力提升并不重視。教師進(jìn)行集中的講課對(duì)于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)效果甚微?；ヂ?lián)網(wǎng)大量普及并應(yīng)用于教學(xué)中可以使學(xué)生在異語(yǔ)言環(huán)境中大量接觸和認(rèn)知英語(yǔ)文化，以及與使用英語(yǔ)的人進(jìn)行交際。然而學(xué)生沒(méi)有建立跨文化交際意識(shí)，對(duì)各國(guó)風(fēng)土人情并不關(guān)注，而英語(yǔ)教師缺乏接觸外國(guó)文化的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)也是紙上談兵，并無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而影響了學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，應(yīng)不斷提升自身英語(yǔ)水平，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，成為學(xué)生的榜樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容死記硬背的呆板教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立跨文化交際意識(shí)，不斷滲透中西方文化的差異性。英語(yǔ)教師可以組建微信群、微博等英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)放互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師引導(dǎo)不同文化背景下的學(xué)生參與交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生不再單一地對(duì)文章進(jìn)行翻譯，而是結(jié)合西方文化的趣味性與生活緊密相連，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)從而建立跨文化交際意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)與課本知識(shí)的結(jié)合，將西方文化的風(fēng)土人情、歷史更迭和文化信仰融入其中，讓學(xué)生感受趣味課堂，對(duì)比中西方文化差異，在兼容并蓄中探索學(xué)習(xí)，形成正確觀念，建立跨文化交際意識(shí)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

隨著中外交際日漸頻繁，學(xué)生面臨的跨文化交際機(jī)會(huì)增多，具備跨文化交際意識(shí)顯得尤為重要。學(xué)生在課堂上對(duì)跨文化交際意識(shí)有一定認(rèn)知，更應(yīng)提升自己的能力來(lái)確保日后面對(duì)跨文化交際時(shí)能從容應(yīng)對(duì)。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)把跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)納為重點(diǎn)課程，成為學(xué)生建立國(guó)際文化意識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知英美語(yǔ)言文化，創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身應(yīng)用能力，感受英語(yǔ)文化，樹(shù)立良好的跨文化交際意識(shí)。

（三）創(chuàng)建交際課堂

英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)，全力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，以此達(dá)到消除應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端的目的。課堂上提倡學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生吸收文化內(nèi)涵并應(yīng)用于實(shí)踐中，潛移默化地提升學(xué)生的口語(yǔ)能力以及應(yīng)變能力。給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。

（四）多元教學(xué)輔助

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代科技的結(jié)合產(chǎn)生了新的教學(xué)模式，并逐漸成為教學(xué)主流。教師可將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)融合進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐形成新的教學(xué)思路?，F(xiàn)代化教學(xué)通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)的輔助應(yīng)用，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中獲取海量知識(shí)，拓展學(xué)生對(duì)跨文化技能的認(rèn)知，避免呆板教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)庫(kù)儲(chǔ)備量增大，多方面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀一些英文原著作品和觀看動(dòng)畫(huà)、影視作品，從中體驗(yàn)英語(yǔ)文化和語(yǔ)境。同時(shí)，教師可以長(zhǎng)期開(kāi)展英文電影欣賞、表演等實(shí)踐互動(dòng)課堂，通過(guò)課堂交流提升學(xué)生的交際能力和變通意識(shí)，讓學(xué)生不出國(guó)門(mén)就能充分體驗(yàn)英語(yǔ)的文化魅力所在。

四、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)伴隨著日新月異的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生正處于一個(gè)信息多元化相互滲透的時(shí)代，跨文化交流不再遙不可及。因此教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)任重而道遠(yuǎn)，需要堅(jiān)持不懈地努力，也需要教師不斷地充實(shí)自己，創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。教師重視的不應(yīng)僅是教學(xué)，還有文化普及，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)增強(qiáng)其接受其他國(guó)家文化的能力，使其樹(shù)立良好的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張可.論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版),2020(20).

作者：劉高第 單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書(shū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)