導(dǎo)語：初中物理教學(xué)方法研究5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、巧妙利用情景教學(xué)，導(dǎo)入初中物理課堂教學(xué)

物理課程是初中教學(xué)過程中十分重要的課程之一，在具體的教學(xué)過程中經(jīng)常涉及到很多的難題，很多物理知識(shí)很突兀，學(xué)生無法很快的不如物理學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程之中，為了解決這種尷尬局面，在實(shí)際的物理教學(xué)中我們就應(yīng)該應(yīng)用情景教學(xué)，利用生活中的具體情景實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，這種情景教學(xué)的導(dǎo)入方式，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)初中物理教學(xué)效果的提高有著十分積極的意義與價(jià)值。比如在進(jìn)行“”聲現(xiàn)象的教學(xué)過程中我們教師就可以利用情景教學(xué)的方式進(jìn)行課堂的引入，具體的情景設(shè)計(jì)可以是多樣的：我們可以利用收音機(jī)的播放刺激蠟燭的火焰，讓學(xué)生身臨其境的感受到聲音的能量，從而引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的好奇與渴望進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的課堂之中，通過這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)肯定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的極大提高。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，促進(jìn)初中物理教學(xué)

初中物理是一門典型的自然學(xué)科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)基礎(chǔ)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，在具體的物理教學(xué)中我們的教師必須充分的重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，其實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是情景教學(xué)的一種體現(xiàn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)情景教學(xué)對(duì)于推進(jìn)初中物理教學(xué)改革有著十分重要的意義。例如，在具體的物理教學(xué)之中我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情景：將一支筷子放入水中，在杯外讓學(xué)生對(duì)筷子進(jìn)行觀察，根據(jù)觀察的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。這是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，但是確實(shí)一個(gè)意義深刻的情景教學(xué)過程，通過這個(gè)情景的創(chuàng)立，學(xué)生可以很深入了記憶與理解光的折射現(xiàn)象。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，又可以通過這種情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)的物理知識(shí)。

三、積極利用多媒體設(shè)備，推進(jìn)情景教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷的普及，多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的副產(chǎn)物也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的，當(dāng)然多媒體技術(shù)也可以和情景教學(xué)相結(jié)合利用與現(xiàn)代的初中物理教學(xué)過程中，通過這種方式，可以很好的促進(jìn)初中物理教學(xué)改革過程。在進(jìn)行電學(xué)知識(shí)的講授過程中，我們可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)中電能的利用形式與利用情況，通過這樣一種感受實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解，拉近物理知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到親切自然、便于接受。

四、適當(dāng)應(yīng)用生活情景，推進(jìn)初中物理教學(xué)

知識(shí)本來就是來源與生活的，因此我們?cè)谕七M(jìn)初中物理情景教學(xué)的過程中一定要注重生活情景的創(chuàng)立。生活情景對(duì)于學(xué)生而言更加的親近，更加的熟悉，學(xué)生個(gè)通過生活中具體的情景可以更加深刻的理解相關(guān)的物理知識(shí)，這是我們?cè)谕七M(jìn)物理教學(xué)改革過程中最為重要的一種方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中必須不折不扣的實(shí)行與利用生活情景。又如，在講解“大氣壓”的相關(guān)知識(shí)的過程中，我們的學(xué)生根本無法理解關(guān)于馬德保半球?qū)嶒?yàn)的結(jié)論，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中我們并沒有明顯的感受到大氣壓的存在，為了解決學(xué)生的這種困惑，我們的老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以充分的利用生活中具體的情景：教師引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備一盒用紙盒包裝的飲料，在課堂上讓同學(xué)們利用吸管向紙盒內(nèi)吹一定量的氣，然后松口，同學(xué)們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)飲料會(huì)通過吸管噴出，這時(shí)，有的同學(xué)就會(huì)自言自語地說到：飲料是被空氣給壓出來的?！睂W(xué)生們懷著對(duì)這種現(xiàn)象的好奇，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生將飲料吸完，并繼續(xù)吸氣，通過觀察，發(fā)現(xiàn)紙盒變形，使學(xué)生體會(huì)到生活中真實(shí)大氣壓的存在。

五、結(jié)束語

初中物理教學(xué)改革是我國(guó)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，初中物理也是初中教學(xué)體系中十分重要的一門學(xué)科，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。情景教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義與價(jià)值。在初中物理教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情景教學(xué)是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的重要手段。

作者：王岳肖工作單位：海南師范大學(xué)

第二篇

一、初中物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀分析

詳細(xì)的而言，探究式教學(xué)具體指使學(xué)生借助于諸多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶、理解以及運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)．探究式教學(xué)方式的本質(zhì)是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)亦或是模擬活動(dòng)，如同科學(xué)家一樣置身于科學(xué)式的探究過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)．此類教學(xué)方法既有助于學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)水平的提高，并且通過探究的過程，還能夠促使學(xué)生問題的分析能力、問題的解決能力的大幅度提升．所以，初中物理教學(xué)中將這種教學(xué)方式引入，可以有效的幫助學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高，探究式教學(xué)法是非常有效、高效的一種教學(xué)方法．然而，在初中物理當(dāng)前的探究式教學(xué)中，并未切實(shí)得到預(yù)期的、理想的教學(xué)效果．導(dǎo)致此類狀況出現(xiàn)的原因多種多樣．由于我國(guó)應(yīng)試教育問題仍然普遍存在，因而新課程改革的政策并不能得以全面推行及貫徹，使得探究式教學(xué)在初中物理課堂中無法得到切實(shí)實(shí)施，無法起到應(yīng)有的作用，同時(shí)還會(huì)受到教師教學(xué)方法和教學(xué)理念所帶來的影響．所以，初中物理的探究教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用有效的策略，防止這些問題的出現(xiàn)．

二、初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的實(shí)施途徑

1．營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)探究意識(shí)

和諧的教學(xué)氛圍是初中物理探究式教學(xué)得以成功實(shí)行的基礎(chǔ)，能夠?qū)⑿睦戆踩珟Ыo學(xué)生，使學(xué)生切身感到被理解和被信任，以此為基礎(chǔ)將自己的觀點(diǎn)自由表達(dá)出來，有助于學(xué)生探究意識(shí)的充分激發(fā)．詳細(xì)地講，首先，教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)及加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性、自覺性．要最大限度的將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒，鼓勵(lì)及提倡學(xué)生的發(fā)散思維和質(zhì)疑精神，讓學(xué)生敢于想象且勇于發(fā)問，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望;其次，要以教師為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的差異性，要適時(shí)的給予學(xué)生“敢于發(fā)表意見”、“自主探究”等暗示，當(dāng)學(xué)生的想法有缺陷時(shí)，教師要支持和理解，要中肯的評(píng)價(jià)學(xué)生的想法，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己、表現(xiàn)自己，發(fā)揮學(xué)生的積極探究精神，引導(dǎo)學(xué)生反思物理問題．

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中物理課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，給予學(xué)生充足的思考空間，以此激發(fā)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．與此同時(shí)，在教學(xué)情境中將問題提出，分析解決問題方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深刻的理解相關(guān)的知識(shí)．所以，初中物理教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，要最大限度的凸顯真實(shí)性，要讓學(xué)生靈活巧妙的利用學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)情境吸引學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)．如，在二力平衡的講授中，教師可以找出表面光滑的一塊有機(jī)玻璃，同時(shí)讓一個(gè)女生和男生站在玻璃上，分別將彈簧的兩端勾住進(jìn)行拔河比賽，仔細(xì)觀察彈簧上的讀數(shù)．通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被極大的激發(fā)出來，不僅能夠正確的理解二力平衡的知識(shí)，而且會(huì)更加自覺的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中．

3．加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)協(xié)作精神

學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流是初中物理探究式教學(xué)法成功推行的重要方式，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能夠有效的促使學(xué)生共同進(jìn)步、互相勉勵(lì)以及相互幫助．在初中物理探究活動(dòng)中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生生合作互助，強(qiáng)調(diào)師生溝通交流，這樣能夠使學(xué)生多角度、多維度、全方位地思考問題．在探究式教學(xué)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用小組合作的方式，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，懂得理解和尊重，進(jìn)而形成探究、合作的能力．一方面，要注重學(xué)生表述能力的培養(yǎng)．教師要讓學(xué)生表達(dá)自己探究結(jié)果和研究過程，要讓組員認(rèn)同和理解，以此促進(jìn)學(xué)生表述能力的提高;另一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力．在探究式活動(dòng)開展的過程中，許多環(huán)節(jié)均需要學(xué)生小組的合作及分工，比如實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)劃制定和數(shù)據(jù)處理等，教師要注意將這些環(huán)節(jié)一一落實(shí)，讓學(xué)生合作完成，形成良好的協(xié)作能力．總之，新課程注重及強(qiáng)調(diào)的是富有現(xiàn)代化氣息的探究式教學(xué)法，而探究式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的一種全新的教學(xué)方法，初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視探究式教學(xué)法的應(yīng)用，并且予以不斷完善，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)及優(yōu)化．

作者：楊偉工作單位：甘肅省莊浪縣岳堡中學(xué)

第三篇

一、比較教學(xué)法的意義

1．激發(fā)學(xué)生的興趣。就目前初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況來看，并不樂觀，很多學(xué)生對(duì)物理并不感興趣，主要原因是物理的知識(shí)比較抽象難懂，加之教師所采用的教學(xué)方法比較陳舊，多是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，教師很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，所營(yíng)造出來的課堂氛圍十分乏味，學(xué)生無法投入到課堂當(dāng)中。有些教師喜歡用提問的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然獲取到一定的效果，但是，教師的問題比較傳統(tǒng)，沒有新意，大部分學(xué)生不愿意去思考教師提出的問題，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。而采用比較教學(xué)法之后，將課堂與課外相互結(jié)合，豐富了課堂內(nèi)容，教師可從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生明白生活中潛在的物理奧妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將新的知識(shí)與舊的知識(shí)相互結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2．開闊知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索精神。初中物理教材中的知識(shí)有限，若是要全面提高學(xué)生的物理成績(jī)，只是對(duì)教材進(jìn)行講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到全面提高成績(jī)的目的。在比較教學(xué)法的教學(xué)模式之下，要求教師要拓展課外知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課外學(xué)習(xí)，學(xué)生利用課外時(shí)間，自己進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，沒有教師的指導(dǎo)，雖然可獲取一定的成效，但是收獲甚微，會(huì)打擊學(xué)生的信心。因此，即便是課后學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也需要做指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生收集關(guān)于物理方面的資料，通過課外閱讀來擴(kuò)大知識(shí)面，畢竟教材中的知識(shí)有限，課外閱讀可補(bǔ)充物理各方面的知識(shí)。另外，在比較教學(xué)法的模式下，學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度去思考物理問題，不斷進(jìn)行探索，總結(jié)物理知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探索精神。在教師的指導(dǎo)之下，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)與課外知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，在一定程度上可吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在探索中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

二、比較教學(xué)法的應(yīng)用

1．利用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生。物理是一門需要實(shí)驗(yàn)來證明理論的學(xué)科，初中階段的學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)烈，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，因此，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生參與物理教學(xué)最好的方法。由于很多物理知識(shí)都比較抽象，只是通過教師的講解，不展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過想象來理解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本無法掌握知識(shí)。因此，當(dāng)教材中涉及到物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要盡可能安排實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，采用比較的教學(xué)方法來固定物理知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到摩擦力這部分知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好的小車來拉質(zhì)量為0．1kg的物體，讓學(xué)生親自感受拉力的大小，然后再采用質(zhì)量相同的小車來拉質(zhì)量為0．3kg的物體，比較兩者哪個(gè)費(fèi)力，這樣學(xué)生便輕松掌握到摩擦力相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到摩擦力與壓力之間的關(guān)系。教師再進(jìn)行更進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生透徹地明白摩擦力的相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，或是演示給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)積極參與到其中，教師便可向?qū)W生解釋物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

2．降低學(xué)習(xí)難度。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，由于課改的原因，出現(xiàn)了很多新的知識(shí)點(diǎn)，但是新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)解釋，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)采用比較的方法引入到課堂當(dāng)中，這樣可大大降低教學(xué)的難度，使學(xué)生更好地理解教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)功率這部分知識(shí)時(shí)，功率的概念比較抽象，若是抽象思維不是很靈敏的學(xué)生，根本無法掌握好這部分的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師要重點(diǎn)向?qū)W生解釋功、功率這兩個(gè)概念，可采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行比較，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來理解這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是列舉生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，可以舉搬運(yùn)東西的例子，東西搬起，但是并沒有搬動(dòng)，就是沒有做功，通過生活中常見的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易理解，并且真真切切感受到物理與生活息息相關(guān)。當(dāng)對(duì)功率的概念進(jìn)行分析時(shí)，教師可采用機(jī)器挖土方、人工挖土方的例子，讓學(xué)生思考這兩者之間做功的不同之處。這樣一來，學(xué)生便可輕松、快速地掌握功與功率的概念，通過這樣的對(duì)比分析，清楚地明白功與功率之間的差異與聯(lián)系。比較教學(xué)法，學(xué)生可以輕松掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與差異，通過例舉生活中的實(shí)例，學(xué)生會(huì)發(fā)覺，物理知識(shí)無處不在，與生活緊密相連，使學(xué)生更樂意從生活小事去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。

3．對(duì)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。物理知識(shí)存在一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都相互聯(lián)系，存在很多相似之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，若是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，很容易混淆。因此，在教師需要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，找出其中的相同與不同之處，理清知識(shí)點(diǎn)之間的差別，避免學(xué)生被知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系沖昏頭腦。例如，在學(xué)習(xí)電流表與電壓表方面的知識(shí)時(shí)，教師首先要將電壓表與電流表的電路圖畫在黑板上，讓學(xué)生討論這兩者使用的差別，然后教師總結(jié)學(xué)生的看法，對(duì)其中的相同與不同之處進(jìn)行比較。通過對(duì)比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，電壓表與電流表這兩者都需要將電流從正接線柱流入，從負(fù)接線柱流出，而且被測(cè)的電壓值與電流值都不可超過最大的測(cè)量值范圍，不然會(huì)燒壞測(cè)量?jī)x器，這是兩者的共同點(diǎn)。而不同點(diǎn)則是，在電路中，電壓表的連接方式是并聯(lián)，電流表的連接方式則是串聯(lián)；在電源的兩極，不可連接電流表，但是可以連接電壓表。通過這樣的比較，可以找出電壓表與電流表之間的相異之處，幫助學(xué)生更好地區(qū)別兩者，避免出現(xiàn)兩方面知識(shí)混淆的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的深化，讓學(xué)生思考電流表與電壓表在電路中所起到的作用，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。在比較教學(xué)法下，要求教師通過對(duì)比的方式，來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的相同與不同之處，不但可對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比較教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，正在慢慢被教師所采用，物理作為初中一門重要的課程，若是教師無法很好地展開物理教學(xué)，學(xué)生則會(huì)對(duì)物理失去興趣，因此，教師要靈活采用比較教學(xué)法。

作者：任銘雪工作單位：山東省臨沂市第十三中學(xué)

第四篇

一、類比法在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念是構(gòu)成物理基礎(chǔ)知識(shí)理論框架的主要部分，掌握物理概念對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義．初中階段，由于學(xué)生各方面認(rèn)知能力尚不健全，抽象思維能力比較差，無法充分理解物理知識(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理理論與物理概念過于抽象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低，學(xué)生整體物理知識(shí)水平不高［1］．針對(duì)這一現(xiàn)狀，采用類比法改進(jìn)傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，借助學(xué)生已掌握的知識(shí)或已有深刻認(rèn)識(shí)的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的相同或相似之處，猜想、假設(shè)其在其他方面可能存在的相似與相同，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維能力與邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)整體水平的提高．例如，在進(jìn)行比熱容教學(xué)的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前均未聽說過這一概念，而僅從字面進(jìn)行理解，難度也非常大，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)之后，也無法依靠已掌握的比熱容方面的概念與知識(shí)，解釋自然界甚至是日常生活中的現(xiàn)象［2］．此時(shí)，筆者試探性地用類比法進(jìn)行教學(xué)．筆者將人喝酒能力的強(qiáng)弱作為對(duì)象，假設(shè)兩個(gè)人的體重是一樣的，那么喝得多的人喝酒能力更強(qiáng)，如果兩個(gè)人體重是一樣的，喝酒的量也是一樣的，那么變化小的人喝酒的能力更強(qiáng)．這樣，比熱容的概念就很好解釋，學(xué)生也很好了解，即同質(zhì)量下物質(zhì)吸熱能力強(qiáng)，則說明其比熱容大，吸收相同熱量，溫度變化小的比熱容大．通過類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，更為迅速、有效地掌握相關(guān)的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)生的物理知識(shí)整體水平．

二、類比法在初中物理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)方面的應(yīng)用

在初中物理學(xué)習(xí)中，類比法能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)具象化，便于學(xué)生接受與掌握［3］．在物理知識(shí)教學(xué)中，許多內(nèi)容都存在較多的相似之處，部分物理現(xiàn)象還具有相同的物理規(guī)律，具體的思維過程也幾乎一致．利用這一特點(diǎn)，可以極大地促進(jìn)初中物理知識(shí)的教學(xué)工作開展．學(xué)生也可以根據(jù)相似的物理知識(shí)，掌握新的物理知識(shí)，鞏固舊的物理知識(shí)，不斷提升物理知識(shí)水平．例如，類比理解R=U/I．在代數(shù)式a=c/b(b≠0)中，a、b、c三者間，可以說成a與c成正比，與b成反比，而在物理學(xué)中，有些表達(dá)式，上述結(jié)論就不成立，在講“歐姆定律”一節(jié)時(shí)，變形式R=U/I中，有些學(xué)生雖然機(jī)械的承認(rèn)電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，卻又盲目的說成電阻(R)與電壓(U)成正比、與電流(I)成反比．我們可以做如下類比．人體的身高可以用皮尺來量度，但人體的身高與皮尺無關(guān)．而R=U/I中的電阻的大小可以用電壓與電流的比值來量度，電阻的大小與電壓、電流無關(guān)．進(jìn)一步類比，人體的身高取決于遺傳基因、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉等因素，不是由皮尺來決定的．而電阻的大小是由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料、溫度決定的，不是由電壓、電流決定的．還可用已經(jīng)學(xué)過的“密度”知識(shí)來進(jìn)行類比，只需簡(jiǎn)單分析一下，便可心領(lǐng)神會(huì)．物理學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，初中物理學(xué)相關(guān)理論、知識(shí)較為抽象，學(xué)生各方面認(rèn)知尚不完全，對(duì)學(xué)生掌握物理學(xué)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了較大的阻礙．針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者提出了類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并通過實(shí)踐取得了較為卓越的成效，以供廣大初中物理教育工作者結(jié)合實(shí)際情況借鑒與參考，以期能夠促進(jìn)初中學(xué)生物理整體知識(shí)水平的提高．

作者：高東明工作單位：浙江省杭州市江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第五篇

一、后茶館式教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是：讀讀、練練、議議、講講、做做，將一節(jié)課的學(xué)習(xí)劃分為五個(gè)環(huán)節(jié)。讀讀、練練可以作為課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案完成。課堂的核心內(nèi)容是議議，“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，“議”是在讀讀、練練的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了自己的理解才能“議”得出來，通過“議”暴露學(xué)生的潛意識(shí)，使其相異構(gòu)想充分顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生的思維不同地碰撞，擦出火花，最后學(xué)生在討論中得到正確的知識(shí)，教師在學(xué)生議的過程中進(jìn)行講解引導(dǎo)，給出議題或給出適當(dāng)?shù)摹芭_(tái)階”，學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解。最后學(xué)生通過“做”對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)反饋。后茶館式教學(xué)學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)效能得到了提高，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、后茶館式教學(xué)模式與初中物理教學(xué)的相融

1.培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛

布魯納作為美國(guó)的心理學(xué)家，說了這樣的一句話：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。不管做什么，只有培養(yǎng)好了興趣才真正融入其中，興趣是最好的老師。所以教學(xué)課堂的氣氛也是非常重要的，我們所需要營(yíng)造的是一個(gè)民主的、愉悅的、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下，思維得到開拓，能力得到提升，自主能力也得到培養(yǎng)。我們要實(shí)現(xiàn)后茶館式的教育，就是要讓學(xué)生和老師之前能夠相互交流，打破傳統(tǒng)課堂老師一家言的模式，這樣在課堂上學(xué)生才能真正地放開自我，充分表達(dá)自己的見解，在學(xué)生表述之后，教師要表揚(yáng)他們的思維成果，這樣有利于提高學(xué)生的自信，課堂氣氛才能真正實(shí)現(xiàn)民主、科學(xué)、和諧，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.進(jìn)行小組合作

現(xiàn)在的教學(xué)注重的是互動(dòng)，而不是單方面地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而互動(dòng)不僅僅指的是教師和學(xué)生之間，各個(gè)學(xué)生之間也是需要互相合作、討論和學(xué)習(xí)的。教師在課堂上作為一個(gè)知識(shí)引導(dǎo)的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，集中大家的智慧，提升大家的創(chuàng)造力。根據(jù)我校一項(xiàng)學(xué)生調(diào)查，當(dāng)你遇到問題時(shí)你首先向誰請(qǐng)教，幾乎百分之百的學(xué)生選擇了同學(xué)。教師和學(xué)生之間難免會(huì)有一些隔閡，但小組合作，學(xué)生就能夠充分表達(dá)自己的見解，有利于思維的拓展。遇到問題，大家一起交流和爭(zhēng)辯也是件比較有益的事情。后茶館式教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的相互交流的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生互幫互助的動(dòng)力，課堂不再是老師一個(gè)人在教，但是這樣的小組合作也有需要管理的地方，一些小組在討論的時(shí)候悄悄討論其他問題，這樣就浪費(fèi)了有效的時(shí)間，學(xué)生的分組也有一定的要求，所以教師還要注重對(duì)課堂的管理的研究。

3.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

不管是學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，我們都需要重視學(xué)習(xí)的方法，只有具備相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，成為善于學(xué)習(xí)的人，才能真正成為主人，所以教師必須要重視相關(guān)方法的指導(dǎo)。在物理教學(xué)中，作為一名教師，需要的是教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎么樣自己去學(xué)習(xí)，怎么樣聽課和做筆記，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，一套適用的物理方法，比方說，類比法、實(shí)驗(yàn)法、模型法等。作為教師，不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)也是一種探索方法的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)的不僅僅是知識(shí)，更是一種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，指導(dǎo)學(xué)生用物理的觀點(diǎn)來解決相關(guān)的問題，做到這點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。所以在后茶館式教學(xué)中，結(jié)合學(xué)案的使用就顯得非常有必要，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的規(guī)律結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)所得出的，所以在教學(xué)中必須要添加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮較大的作用。很多時(shí)候通過傳統(tǒng)的講解或演示實(shí)驗(yàn)所傳遞的知識(shí)并不能給學(xué)生留下非常深刻的印象，但是如果動(dòng)手操作了，會(huì)更加深刻難忘，同時(shí)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)，尤其是在遇到問題的時(shí)候，大家一起通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探討和解決，學(xué)生會(huì)覺得非常有趣，更加愿意融入這樣的學(xué)習(xí)過程中。所以在物理教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，將課堂拓展到課外，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們打心底里感受到物理的奧妙和趣味。后茶館式教學(xué)正是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理想模式，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)現(xiàn)象記錄，到最后的分析總結(jié)，只有學(xué)生通過充分的交流討論、互幫互助、自己得出結(jié)論才是一節(jié)對(duì)學(xué)生來說有收獲的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)的方法。初中的物理學(xué)習(xí)是非常重要的，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生影響，所以教師在此之中的作用也是很大的。而我們需要在物理教學(xué)中尋找一種新的教學(xué)方法，我們要把后茶館式的教育模式融入日常的物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主人意識(shí)，提倡小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，大家互相探討，在探討的過程中挖掘知識(shí)，提高創(chuàng)造能力和思維能力，不僅僅是知識(shí)的增加，同時(shí)還培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)方法，使得物理的學(xué)習(xí)更為有趣和生動(dòng)。

作者：陳顯堂工作單位：江蘇省蘇州市第二十四中學(xué)校