導(dǎo)語：初中物理課堂教學(xué)6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、深入探索

探索是問題產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是進(jìn)步之源，推理是探究式學(xué)習(xí)的后繼。問題產(chǎn)生，啟動(dòng)思維，深入探索，讓學(xué)生先尋求，學(xué)習(xí)“怎樣利用磁場獲得電流”這段課程，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，深入探索。學(xué)生不斷總結(jié)諸如：感應(yīng)電流的有無與磁場強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場方向有關(guān)，與電路閉合與否有關(guān)，與閉合電路在磁場中運(yùn)動(dòng)的速度的快慢和運(yùn)行的方向有關(guān)，與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)。凡此種種，不勝枚舉，這就是深入探索的收獲。

二、巧妙的課堂提問

提問會(huì)刺激大腦皮層，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著莫大的作用。南宋張載說過：“所以觀書者，釋己之疑，明己之未達(dá)，每見每知所益，則學(xué)進(jìn)矣，于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”提問要步步為營，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生波瀾起伏，教師做好引領(lǐng)工作，物理就是一個(gè)鉆研和提出疑問與解疑的過程，要善于激發(fā)興趣，在學(xué)生進(jìn)行物理探究的每一個(gè)過程中，進(jìn)行及時(shí)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠保持不竭的熱情，樂此不疲，在物理探究過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)研究，“想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)”，能夠“學(xué)會(huì)、學(xué)巧”。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，同時(shí)具備合作意識(shí)，這是“探究”性教學(xué)的根本意義所在?？傊锢斫虒W(xué)要知機(jī)識(shí)變，教師要掌握新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不拘一格，靈活多變，不斷推陳出新，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，讓課堂春光熠熠、靈性閃爍，到處是智慧火花的碰撞，這樣才能打造高效的物理課堂，才能夠在教育天地中愈行愈遠(yuǎn)、不斷提升。

作者：黎祥賤工作單位：江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué)

第二篇

一、教師要將物理教學(xué)的理論與實(shí)踐了結(jié)合在一起

物理教學(xué)課堂上，不可缺少的是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)也需要通過實(shí)驗(yàn)過程來加深印象、通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步了解物理知識(shí)的一些原理等。因此，教師在教學(xué)中就要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中還要有效地將實(shí)踐課程聯(lián)系在一起。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的能力。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起當(dāng)然也能夠提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、物理教師要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式方法

1、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，初中物理教學(xué)課堂上，要注意創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。比如，設(shè)疑教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)滬科版初二物理“光的折射”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一杯水和一根筷子，然后將筷子插進(jìn)水里面讓學(xué)生觀察筷子的變化，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子進(jìn)入水里面竟然變彎曲了?！巴瑢W(xué)們，你們知道筷子為什么變彎曲了嗎？是老師變的戲法？還是？”通過這種設(shè)疑法來激發(fā)學(xué)生的好奇心，那么相信他們一定會(huì)有強(qiáng)烈的欲望要通過學(xué)習(xí)了解這一現(xiàn)象的原理，那么老師再及時(shí)引入新課，教學(xué)的效果將會(huì)大大得到提高，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的效率性。再如，滬科版“學(xué)習(xí)使用天平和量筒”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以采用活動(dòng)情景教學(xué)法，有請(qǐng)幾位同學(xué)與老師一起觀察一下天平，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)天平的平衡性，以及觀察量筒的刻度等，學(xué)生在參與物理課堂教學(xué)的過程中，他們的興趣自然也就被激發(fā)出來了，由此可促進(jìn)物理課堂教學(xué)的和諧性。

2、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新課改下要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的小主人。因此，教師在物理課堂教學(xué)當(dāng)中就要注意留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間。就比如“學(xué)習(xí)使用天平和量筒”這一節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師只需要告訴學(xué)生們使用天平和量筒的一些方法、注意事項(xiàng)等，然后留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察、動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中去解決問題、去進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用它們，教師可在一旁指導(dǎo)，同學(xué)們遇到困惑時(shí)與大家一起討論，要做到課堂教學(xué)的充分民主化、和諧化，這樣學(xué)生也就會(huì)在對(duì)教師毫無懼怕感的情況下全身心投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。

3、利用好多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都為學(xué)生們配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，那么教師在物理教學(xué)課堂上就要充分利用好多媒體?？梢岳枚嗝襟w播放一些圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的有趣性，提高物理課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將課本上的一些關(guān)于阻力、摩擦力等例子、圖片整合到多媒體當(dāng)中，然后向?qū)W生們展示，讓他們能夠形象、直觀地感受不同的力。另外，也可以利用多媒體增加教學(xué)知識(shí)量，讓學(xué)生了解更多與生活相關(guān)聯(lián)的、了解他們更為感興趣的物理知識(shí)，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

三、吃透教材、精心備課

教師精心的備課有利于教學(xué)課堂效率的提高、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到最為實(shí)用的物理知識(shí)。因此，教師在課下備課過程中就要做到細(xì)心、耐心、精心。將教材當(dāng)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行科學(xué)的整合，找到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且要將學(xué)生需要了解的知識(shí)清晰地寫在教案上，涉及到課外知識(shí)的，教師要通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解清楚，切不可一知半解就向?qū)W生講解，誤人子弟的教師是對(duì)學(xué)生和自己的不負(fù)責(zé)任。教師的精心備課才能夠使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)有整體上的理解和掌握。

四、物理教學(xué)要多聯(lián)系生活實(shí)際

在我們的日常生活中也存在許多的物理現(xiàn)象，而學(xué)生們大都也對(duì)聯(lián)系生活的事物有著極強(qiáng)烈的興趣，那么，教師就可以把課本上的知識(shí)多聯(lián)系日常生活。像學(xué)習(xí)滬科版教材“聲的世界”、“多彩的光”等內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們觀察日常生活中的聲音和多彩的光，讓學(xué)生與日常生活聯(lián)系在一起，那么他們也會(huì)為解決生活實(shí)際問題而感到開心，學(xué)習(xí)的興趣自然也就有所增加，當(dāng)然也有利于物理課堂教學(xué)的有效性。

五、教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作物理學(xué)習(xí)小計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生要能夠在生活中發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，并試著利用學(xué)到的知識(shí)探究現(xiàn)象背后的原理，在這一過程中還要加深對(duì)公式、一些概念等的記憶。另外，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思想，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)大腦思考一題的多種解法。讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去尋找知識(shí)、獲取知識(shí)、解決知識(shí)，做物理課堂教學(xué)的主動(dòng)者。由以上分析我們可以看出，在初中物理課堂教學(xué)的過程中，有效性的教學(xué)策略不僅有利于學(xué)生更加快速地接受知識(shí)，也有利于物理教學(xué)的進(jìn)一步改革發(fā)展，本文通過分析現(xiàn)如今物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題提出了幾點(diǎn)有效策略，通過方法策略的采取，初中物理課堂教學(xué)的有效性將得到很大程度的提高，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。

作者：鄧德興工作單位：武平縣萬安中學(xué)

第三篇

一、初中物理教學(xué)內(nèi)容的開放

教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)課標(biāo)里面明確規(guī)定的，并在教材中得以體現(xiàn)．由于科技的不斷進(jìn)步，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和開放，給學(xué)生提供最新的教學(xué)信息．

1．教學(xué)內(nèi)容結(jié)合物理發(fā)展史和前沿的知識(shí)

每年的教材基本是穩(wěn)定的，但是社會(huì)卻是在不斷地發(fā)展之中．靜態(tài)的教材無法展示出物理這一學(xué)科的最新的研究成果．這就要求在物理教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)，搜尋最前沿的教學(xué)成果，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野．例如，在講“電阻”時(shí)，教師可先講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，電阻大小的決定因素，在串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)等．然后結(jié)合這部分內(nèi)容，給學(xué)生拓展知識(shí)．如在2007年，法國科學(xué)家阿貝爾•費(fèi)爾和德國科學(xué)家彼得•格林貝格爾因發(fā)現(xiàn)了“巨磁電阻”效應(yīng)，獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，才能將基礎(chǔ)的研究推向一個(gè)新的高度．當(dāng)前，中國的物理學(xué)科正在不斷地進(jìn)步，毫無疑問，中國的科學(xué)家會(huì)在將來的國際舞臺(tái)上扮演非常重要的角色．因此，只要學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相信在未來的某一天，班里的某位同學(xué)也會(huì)獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，讓我們?yōu)榇硕Γ@樣，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”．

2．教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生更容易理解

社會(huì)本身就是一個(gè)大課堂，有著千變?nèi)f化的現(xiàn)象．教師要注意從實(shí)際情況入手，讓學(xué)生在熟悉的生活狀況中學(xué)習(xí)物理知識(shí)．例如，在講“摩擦起電”時(shí)，教師可以提問:在睡覺之前脫毛衣時(shí)，有什么奇怪的現(xiàn)象發(fā)生嗎?讓學(xué)生自己去思考，自己去找答案．然后根據(jù)學(xué)生描述的情景，引出這節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容就是摩擦起電的現(xiàn)象與原因．課前讓學(xué)生自備一把小梳子．讓學(xué)生在自己的頭發(fā)上梳幾下，再將小梳子的一端去靠近小紙片，提問:發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?小紙片被吸了起來．這說明梳子與頭發(fā)摩擦帶了電．通過生活中常用的工具，就能講述物理中一個(gè)比較抽象的課題．這樣教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

二、初中物理教學(xué)過程的開放

開放性的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息和思想的交流．在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造積極的、愉悅的課堂氛圍．這是開放性課堂教學(xué)的前提條件．傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)是被動(dòng)的，教師關(guān)心的是學(xué)生能不能按著自己講的思路把問題解答出來，如果解答出來了，說明學(xué)生都掌握了．這樣，就會(huì)限制學(xué)生的思想，都是求同思維，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力．所以初中物理教學(xué)要從封閉走向開放．要注重課堂中的多向交流．教師要提出一個(gè)問題，讓學(xué)生分組去討論，讓他們從中學(xué)到別人的長處，來彌補(bǔ)自身的不足，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性．但是開放教學(xué)也要有一個(gè)度．過度開放就是“亂”．在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮紀(jì)律的約束功能，使開放性課堂活潑而有序，根據(jù)需要靈活教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性．

三、初中物理教學(xué)模式的開放

在初中物理教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時(shí)整理與補(bǔ)充新的內(nèi)容．多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情景包括動(dòng)態(tài)的影像和動(dòng)聽的聲音，使其更加接近生活，使抽象的物理概念更接近實(shí)際，使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑．這樣的教學(xué)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲．通過多媒體教學(xué)，教師可以豐富物理課堂的信息量．首先應(yīng)該根據(jù)所要教授的主要內(nèi)容，去設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，使課堂的氣氛和環(huán)境易于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．物理情景與實(shí)際相結(jié)合，通過多媒體展示出來，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人．學(xué)生通過合作探究，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維，從中認(rèn)識(shí)自我，建立自信．總之，初中物理教學(xué)從封閉走向開放是社會(huì)發(fā)展的必然需求．為了適應(yīng)21世紀(jì)的現(xiàn)代課堂，應(yīng)該克服傳統(tǒng)模式的弊端，實(shí)行開放性教學(xué)．在開放性的課堂中，學(xué)生不只是簡單地學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)基本技能．在教學(xué)中，教師應(yīng)該用飽含激情的話語，啟發(fā)學(xué)生的思維，使物理學(xué)習(xí)真正變得有意義．唯有開放式教學(xué)，才能開啟初中物理教學(xué)的源頭活水．

作者：王金霞工作單位：蘭州市第六十一中學(xué)

第四篇

一、活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)

創(chuàng)新教育的前提就是要能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，師生之間只有互相交流，有效互動(dòng)，初中物理教學(xué)課堂才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育．為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，教師就必須要通過一系列手段來活躍課堂氛圍，通過活躍氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效溝通，最終實(shí)現(xiàn)活躍創(chuàng)新教育的目的．例如，我們?cè)谥v聲現(xiàn)象的時(shí)候，教師首先就可以向?qū)W生提問，為什么你們能聽到我的聲音呢，我的聲音是怎樣進(jìn)入你們的耳朵里呢．聲音雖然人人都能聽到，但是埋藏在聲音中道理卻不是人人都懂的，通過這種提問就可以逐漸吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)．又例如，在講解蒸發(fā)作用的時(shí)候，就可以通過一些巧妙的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行講解，可以通過給冷水加溫的小實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生演示水的蒸發(fā)作用，在水蒸發(fā)的時(shí)候在通過溫度計(jì)測量周邊的溫度，通過觀察溫度來讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)作用的特征．這樣對(duì)于學(xué)生更好的理解蒸發(fā)作用，更好的為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．在初中物理教學(xué)過程中我們必須要尊重學(xué)生的主體地位，要多傾聽學(xué)生的意見，要通過傾聽學(xué)生的意見，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)．

二、大膽嘗試探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

隨著素質(zhì)教育的開展，探究式教學(xué)已經(jīng)逐漸取代了原來的填鴨式教學(xué)方法．探究式教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主教學(xué)．通過探究式教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，這對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神是很有幫助的．在教學(xué)過程中我們應(yīng)該大膽嘗試探究式教學(xué)法，通過探究式教學(xué)法來真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新教育．我們認(rèn)為在探究式教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)是要提升學(xué)生的三種能力：學(xué)習(xí)能力；提問題能力和科學(xué)探究能力．掌握這三種能力是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)新的重要條件．我們教學(xué)過程中可以著重從這三方面來進(jìn)行教學(xué)．

（一）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)．在素質(zhì)教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，更在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后發(fā)展的重要因素．創(chuàng)新的來源就在于主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)能力就談不上創(chuàng)新，因而在探究式教學(xué)中重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．例如在講解浮力的時(shí)候，教師就可以通過分項(xiàng)目的方法把課本中關(guān)于浮力的內(nèi)容，分成幾個(gè)子項(xiàng)目來讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)過程中還可以通過做一些實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神．

（二）問問題的能力．學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新的開始，學(xué)生只有學(xué)會(huì)問問題，才能談得上創(chuàng)新．我們?cè)诮虒W(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往有疑問，但是又問不到點(diǎn)子上，這就是邏輯思維不強(qiáng)的原因，因而我們必須要注重培養(yǎng)學(xué)生問問題的能力．

（三）科學(xué)探究的能力．科學(xué)探究能力實(shí)際上就是一種主動(dòng)創(chuàng)新的能力．科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，我們必須要高度重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)．科學(xué)探究能力的培養(yǎng)主要指的是對(duì)未知知識(shí)的探究，重點(diǎn)是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)方法．例如，在講解凸透成像原理的時(shí)候，教師就可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專門實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來總結(jié)出凸透成像的規(guī)律．對(duì)于物質(zhì)的密度，我們也可以采用同樣的方法．通過對(duì)物質(zhì)密度的探究，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量與密度之間的關(guān)系．

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立精神

我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須要高度重視學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，質(zhì)疑精神是創(chuàng)新精神的重要因素．沒有質(zhì)疑精神就不會(huì)有創(chuàng)新精神，因而我們必須要高度重視學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)．觀察古今中外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們就可以發(fā)現(xiàn)獨(dú)立精神，質(zhì)疑精神是科學(xué)家，發(fā)明家獲得成功的重要條件．我們?cè)诮虒W(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和獨(dú)立精神．針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神和獨(dú)立精神的培養(yǎng)，我們認(rèn)為教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生自己多提問題，多回答問題．此外還可以要求學(xué)生做一些教材中引申出來的項(xiàng)目，在教學(xué)過程中學(xué)生往往會(huì)提出教材知識(shí)所解決不了的問題，此時(shí)就需要學(xué)生自己去探索，去講解．例如，在教學(xué)過程中學(xué)生提出“如何測高壓鍋內(nèi)的氣壓”這個(gè)問題．這是一個(gè)開放式的問題，針對(duì)這個(gè)問題的回答有多種多樣的答案．在教學(xué)過程中我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討．在探究的過程中結(jié)果不重要．重要的是通過這個(gè)過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神．創(chuàng)新精神是學(xué)生成長和發(fā)展的前提，重視創(chuàng)新精神，加強(qiáng)創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)．我們?cè)谶M(jìn)行初中物理教育的時(shí)候必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，本文詳細(xì)分析了加強(qiáng)創(chuàng)新精神教育的措施．在今后的發(fā)展中我們必須要按照這五項(xiàng)措施來做．

作者：林進(jìn)山工作單位：福建省泉港區(qū)惠華中學(xué)

第五篇

一、初中物理高效課堂的實(shí)施

高效課堂理念的出現(xiàn)為初中物理教學(xué)提供了方向指引，但其在具體的教學(xué)應(yīng)用中必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生、課堂特點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的實(shí)施。在高效課堂的構(gòu)建之初，課堂存在學(xué)生不適應(yīng)、有反響等問題，尤其在分組討論時(shí)，出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)、課堂教學(xué)效率不高，授課進(jìn)度受阻等問題，使高效課堂在實(shí)施進(jìn)程中未達(dá)到預(yù)期效果。為此，在初中物理教學(xué)中，對(duì)其實(shí)施又進(jìn)行了合情合理的改進(jìn)及進(jìn)一步的實(shí)施，并且，預(yù)期效果也不斷呈現(xiàn)。具體改進(jìn)后實(shí)施方式主要有：為學(xué)生提前設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)；增進(jìn)課堂活力、教師參與學(xué)生討論之中，做一引導(dǎo)；增設(shè)情境教學(xué)、增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐展現(xiàn)水平；增加教師點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度等。在這些實(shí)施方法的具體應(yīng)用之下“，高效課堂”在初中物理教學(xué)中不再遙不可及。

二、初中物理高效課堂的反思

鑒于初中物理高效課堂的構(gòu)建、實(shí)施等現(xiàn)狀分析，這一理念在具體實(shí)際中的應(yīng)用還是值得我們?nèi)シ此疾⑦M(jìn)一步完善的。

1.加強(qiáng)課前問題引導(dǎo)，分散課堂壓力

為提高初中物理課堂教與學(xué)的效率，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)是十分必要的。課前，為學(xué)生提供問題，并要求其自主動(dòng)腦、動(dòng)手預(yù)習(xí)，提出自己的想法。在新課程的教育背景下，不僅要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生一味地灌輸知識(shí)，更為重要的是，要通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考各個(gè)學(xué)科中出現(xiàn)的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。以提出課前問題作為每節(jié)課的開端，大大減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

為增強(qiáng)物理課堂效率，除普遍的討論小組教學(xué)方法外，還可增設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)情境教學(xué)的實(shí)施。例如，教師制作的課件上可增加與所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的日常情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，物理課堂可實(shí)施的物理實(shí)驗(yàn)必然不少，增加課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)親歷親臨，必然增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

3.跟進(jìn)知識(shí)掌握程度點(diǎn)評(píng)，課后查漏補(bǔ)缺

高效課堂理念在實(shí)際實(shí)施過程中，并不是完美無缺的。因此，要認(rèn)清實(shí)際存在的問題，針對(duì)課堂遺漏或者知識(shí)點(diǎn)掌握程度的不周，教師應(yīng)加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。眾所周知，初中物理高效課堂的理念是好的，但在其具體實(shí)施過程中，出現(xiàn)的利弊還值得我們反思，不容忽視?？傊谛抡n改背景下，積極推進(jìn)并不斷完善初中物理高效率課堂的倡導(dǎo)還是大勢所趨。

作者：包景斌工作單位：吉林省敦化市秋梨溝學(xué)校

第六篇

1講授新知前的教學(xué)問題能讓初中學(xué)生學(xué)會(huì)梳理與新知相關(guān)的已有知識(shí)

在初中物理課堂上，對(duì)新課引入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們老師常常會(huì)選擇生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)演示、游戲等情境，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并提出與新課內(nèi)容相關(guān)的物理問題，其用意在于以情境讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，在于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，而更現(xiàn)實(shí)的在于從解決物理情境中出現(xiàn)的物理問題來順利實(shí)施教學(xué)過程．讓我們來看看《科學(xué)探究:串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》(滬科版九年級(jí))第一課時(shí)引課環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)錄:老師展示一個(gè)連接燈泡的串聯(lián)電路，閉合開關(guān)后燈泡亮．師:電路中的燈泡為什么會(huì)亮?生1:有電流!生2:有電!師:對(duì)了，有電流，與水流一樣，……，那么，你對(duì)電流了解多少?……明顯在這個(gè)案例中，老師使用實(shí)驗(yàn)情境并提出“燈泡為什么會(huì)亮?”教學(xué)問題的目的在于“電流”概念的教學(xué)，既沒有理會(huì)學(xué)生以生活化語言解釋物理現(xiàn)象(“有電”)，也沒有考慮到學(xué)生對(duì)物理情境的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備與思維能力狀態(tài)．初中學(xué)生渴望尊重、渴望理解的心理狀態(tài)，以及興趣與注意的保持時(shí)間短的認(rèn)知特征，不僅要求老師能重視并及時(shí)反饋他們的回答，也要求老師在新授課前要以精確的教學(xué)問題來了解學(xué)生是否做好了學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備，同樣要求學(xué)生學(xué)會(huì)獲取新知前要明確擁有哪些知識(shí)與技能以及思維能力．因此，引課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做這樣的改動(dòng):師:今天要一起了解電流，了解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中電流的關(guān)系．師:現(xiàn)在，我們先怎樣讓這兩個(gè)燈泡亮起來呢?……．師:連接的是什么電路?……．師:讓燈泡發(fā)亮的原因是電流，電流與水流一樣，……．更改后的教學(xué)設(shè)計(jì)采用同樣的實(shí)驗(yàn)情境，不僅規(guī)范使用了物理語言(如“電流”)，而且通過讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決老師提出的“讓這兩個(gè)燈泡亮起來”問題，老師從學(xué)生解決“連接的是什么電路”過程中評(píng)判學(xué)生已有“電路”知識(shí)技能的理解與掌握程度，學(xué)生梳理了已經(jīng)擁有的必要的經(jīng)驗(yàn)(“串聯(lián)”、“并聯(lián)”、“閉合”)、概念(“電路”、“電源”、“用電器”)、技能(“連接電路”)等，為即將傳授的“電流”概念與規(guī)律確立了良好的教學(xué)準(zhǔn)備．因此，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理的“溫故”式的教學(xué)問題才有利于學(xué)生“知新”．許多老師在講授新知前常采用“復(fù)習(xí)回顧”教學(xué)環(huán)節(jié)，以問題或回憶等方式拷問學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，但是，這時(shí)“反芻”式的復(fù)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中學(xué)生物理新知的學(xué)習(xí)效果其實(shí)非常有限，因?yàn)椋纳茖W(xué)習(xí)行為的教學(xué)前問題明顯具有以下三個(gè)特征:(1)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不得不集中注意力于相關(guān)的知識(shí)與技能;(2)讓學(xué)生清楚地明白要對(duì)哪方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新組織、建構(gòu);(3)喚醒在已有相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中使用過的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧的記憶．

2教學(xué)過程的教學(xué)問題能示范物理學(xué)習(xí)的策略與技巧

教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”．“會(huì)學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為學(xué)生能先分析學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，再選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)技巧，制定可行的實(shí)施計(jì)劃，并嘗試調(diào)控學(xué)習(xí)過程．這樣有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的自主學(xué)習(xí)行為將讓學(xué)生終生受益．由于初中階段學(xué)生的心智發(fā)展水平尚未成熟，讓其自主地獨(dú)立地完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)是困難的，但教師以問題形式顯現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、演示解決問題的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)生通過模仿并最終創(chuàng)造性地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，卻是可以做到的．我們?cè)購囊粋€(gè)實(shí)例，《科學(xué)探究:杠桿的平衡條件》(滬科版八年級(jí))實(shí)驗(yàn)探究課中評(píng)估教學(xué)環(huán)節(jié)，看看引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和技巧實(shí)施評(píng)估的教學(xué)問題呈現(xiàn)哪些特征:師:我們剛才通過實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)讓實(shí)驗(yàn)杠桿達(dá)到平衡所具備的條件，即:動(dòng)力鉤碼個(gè)數(shù)×格數(shù)=阻力鉤碼個(gè)數(shù)×格數(shù)．那么，這個(gè)條件適用于所有的杠桿嗎?(以問題方式提出接下來的學(xué)習(xí)任務(wù))師:例如，實(shí)驗(yàn)使用的鉤碼每個(gè)重2牛，是不是一定要2牛呢?如果每個(gè)鉤碼重5牛，那么總結(jié)的規(guī)律還適用嗎?……(示范使用反思學(xué)習(xí)策略)師:我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)鉤碼重5牛時(shí)，杠桿平衡條件仍然成立．那么，大家來模仿著提出問題來質(zhì)疑這個(gè)平衡條件．生:為什么鉤碼都一樣重呢?如果鉤碼有的是2牛，有的是5牛，平衡條件還適用嗎?師:好!我們要怎樣解決你的問題?(引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)生:混用兩種鉤碼，看看杠桿平衡時(shí)是否還能存在同樣的規(guī)律．……師:剛才同學(xué)的問題，讓我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)鉤碼不一樣重時(shí)，杠桿平衡條件發(fā)生變化了．現(xiàn)在，大家繼續(xù)來找茬．(鼓勵(lì)質(zhì)疑的科學(xué)精神)生1:我發(fā)現(xiàn)每格長度都一樣，如果每格的長度不同，還有一樣的平衡條件嗎?生2:每格的長度都不一樣，可能條件也不一樣了?生3:還有彎的杠桿，還能用這個(gè)平衡條件嗎?生4:杠桿還能處于傾斜平衡，如果杠桿傾斜了，是不是還是同樣規(guī)律?……從實(shí)例看，教師以出聲思維法解決“實(shí)驗(yàn)使用的鉤碼每個(gè)重2牛，是不是一定要2牛呢?”問題，演示了解決問題時(shí)使用的策略、方法與過程，鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題作為自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為之選擇解決問題的方法，從而讓學(xué)生習(xí)得了自主學(xué)習(xí)的普遍性策略．這種課堂問題設(shè)計(jì)的目的在于“示范”學(xué)習(xí)過程，具備以下特點(diǎn):(1)用問題形式傳授學(xué)習(xí)策略，會(huì)呈現(xiàn)出大量的不同的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)技巧(如適用于不同題型的審題策略);(2)以教學(xué)問題提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要有利于學(xué)生討論、練習(xí)，來理解何時(shí)、何處以及為何運(yùn)用何種學(xué)習(xí)策略與技巧;(3)教學(xué)問題要有利于幫助學(xué)生組織物理知識(shí)內(nèi)容的樹狀圖式結(jié)構(gòu)．

3促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)問題具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)積極思維的特征

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力．積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)積極的高級(jí)思維活動(dòng)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果．那么，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?是內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，還是外顯的學(xué)習(xí)壓力?或兼而有之?如果我們從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素入手，制訂激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略，那么與之相匹配的教學(xué)問題也隨之因應(yīng)而生．

3．1正向的信心和期望

信心和期望是學(xué)生對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀上的預(yù)期成功的概率，是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素．教師需要使用“你能完成嗎?”的教學(xué)問題，幫助學(xué)生建立和維持積極的學(xué)習(xí)期望來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活高級(jí)思維活動(dòng)，其問題呈現(xiàn)方式有:(1)分解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、具體和可以達(dá)到;例如將“初步了解內(nèi)能的概念”的課堂教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為“內(nèi)能包括了哪些能量?”、“內(nèi)能是機(jī)械能嗎?”、“用什么物理量能衡量內(nèi)能的大小?”等問題呈現(xiàn)的具體的分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)．(2)根據(jù)學(xué)情，使學(xué)習(xí)任務(wù)能經(jīng)過學(xué)生努力而順利完成;例如要完成“用‘伏安法’測量電阻”學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)能力較弱的農(nóng)村學(xué)生，可以“如何將電阻連接到電路中?”、“如何測量經(jīng)過電阻的電流大小?”等，將較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)化解為多個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)．(3)強(qiáng)調(diào)自我比較，而非學(xué)生間學(xué)習(xí)競爭關(guān)系;例如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)的“你對(duì)串聯(lián)電路的連接又快又準(zhǔn)確，那么根據(jù)串并聯(lián)電路區(qū)別，是不是也能很快地連接好并聯(lián)電路呢?”，采用暗示、自我比較方式，強(qiáng)化完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心．

3．2了解學(xué)習(xí)的價(jià)值

不同經(jīng)歷、不同時(shí)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值有不同的認(rèn)識(shí)，就初中階段學(xué)生而言，由于其注意力被虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中大量信息所吸引，困惑于“我為什么要解物理題?”．因此，初中物理學(xué)科教學(xué)就不能不從新奇而熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中尋找具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為物理教學(xué)素材，讓初中學(xué)生因好奇而注意，在解決問題后感受快樂，在積累成功的經(jīng)驗(yàn)與興趣中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的價(jià)值．(1)從學(xué)生多方面的變化著的興趣中尋找教學(xué)資源．如聯(lián)系體育、游戲，如“亮著的手機(jī)屏幕是什么樣的光源?”、“體操運(yùn)動(dòng)員的重心位置都一樣嗎?”等．(2)從學(xué)生的想法中找出與事實(shí)存在困惑與沖突．如“拔河比賽時(shí)，是不是力氣大就一定嬴?”等．(3)利用新奇或熟悉的事物．如“如果你是設(shè)計(jì)師，如何讓飛船與天宮一號(hào)對(duì)接?”等．我國著名教育家陶行知先生說:“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)”．如果我們能針對(duì)初中學(xué)生心理發(fā)展水平以及物理學(xué)科特點(diǎn)，在初中物理課堂規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)問題，在師生共同解決物理問題中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成會(huì)靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有基本科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的人材．

作者：劉永堅(jiān)工作單位：連江縣教師進(jìn)修學(xué)校