導(dǎo)語：初中物理學(xué)習(xí)論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理合作學(xué)習(xí)策略

一、設(shè)置問題

問題的設(shè)計同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因為，在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進行的，學(xué)生通過對這些問題的討論，對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進行電路圖的設(shè)計，然后對學(xué)生進行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點和不同點，雖然學(xué)生們在一起的討論相當熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。

二、有效分組

在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學(xué)的分組進行認真的研究。在進行分組時，不是將學(xué)生進行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對內(nèi)，老師分配的小組需要每個同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對外，小組之間能夠進行公平又激烈的競爭。然后進行適時分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負責收集資料，一些同學(xué)負責發(fā)言，每個同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。

三、合理評價

合作學(xué)習(xí)中，評價工作要將小組評價和小組中的個人評價結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對小組的評價主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個人能力同分工是否相符；而評價個人時則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時，評價需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心?？偠灾?，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運用這項教學(xué)方法的時候要注意問題的設(shè)置、分組和評價三個方面。

作者：廣學(xué)博工作單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城汐子中學(xué)

第二篇：初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

一

新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責任的基礎(chǔ)上，以小組形式開展互助性和促進性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式已經(jīng)比較多地運用在實踐中，我們意識到在物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在初中物理小組合作教學(xué)中存在以下誤區(qū)。

（一）將小組合作理解為小組討論。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的教學(xué)場景：當教學(xué)進行到某一環(huán)節(jié)時（通常是教師的提問無人應(yīng)答，教學(xué)進行不下去時），教師便會要求學(xué)生“幾個人討論討論怎么回答這個問題”。這時，有的學(xué)生按照教師的要求發(fā)表自己的看法，但往往各抒己見。

（二）自由放任，缺乏監(jiān)控。有些教師一開始上課便布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師則耐心等待，有的教師則在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師開始依次聽取各小組的匯報。匯報完畢，課堂教學(xué)活動結(jié)束。在這樣的課堂上，教師可有可無，小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控的自由放任的狀態(tài)。

（三）少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽；小組匯報時，真正發(fā)言的仍是那一兩個學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外。

二

針對這些情況，本文就如何提高初中物理小組合作教學(xué)的有效性進行分析。

（一）適時分組，獲取最佳學(xué)習(xí)效果。在物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式，諸如教師的演示、講授及學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。

（二）科學(xué)分組，全員參與。為了有效開展合作學(xué)習(xí)，除了把握分組的時機外，還要進行合理的分組。

1.分組時應(yīng)兼顧小組成員之間的差異做到“組內(nèi)異質(zhì)”。這里的差異應(yīng)包括學(xué)生成績、能力傾向、個性特征、家庭背景等諸多因素。比如在前面安排學(xué)生多方面搜集信息時，就要考慮到同學(xué)家庭的差異，否則同組的學(xué)生可能搜集到重復(fù)的信息，也就不能很好地進行組內(nèi)交流。

2.分組還應(yīng)做到“組組同質(zhì)”，增強合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。如果小組與小組之間存在很大差異，綜合能力較弱的小組就會失去興趣，那么這樣的競爭就沒有任何意義，只有讓每個小組成員都體驗到成功的喜悅，才能增強他們再次爭取成功的信心。同時為了同一個目標還能促進組內(nèi)成員之間更好地合作。

3.確定小組成員職責。小組對每位成員進行分工，主要有：組長、記錄員、監(jiān)督員、匯報員，每周換一次分工，以適應(yīng)不同的角色。

三

合理評價，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣。評價是對教學(xué)過程中的教學(xué)活動和教學(xué)成果給予價值判斷的過程。評價的內(nèi)容包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組的學(xué)習(xí)效果做出評價，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、情感進行適時、適當?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生提出問題或猜想或說出他的實驗方法后，教師說一句“你的設(shè)計真有創(chuàng)意”、“你說得很好，試試看”，甚至僅是點點頭表示贊同，都是對學(xué)生莫大的鼓勵，老師的評價能增強學(xué)生敢于提出問題、說出意見，勤于解決問題的信心。我對學(xué)生的每一種假設(shè)，每一個實驗設(shè)計都給予口頭鼓勵，對優(yōu)秀的有獨創(chuàng)性的見解給予鼓勵的掌聲，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們合作的信心。另外，發(fā)揚民主，引起競爭是鼓勵合作學(xué)習(xí)的有效途徑之一。實踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運行，加上公平合理的評價手段，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使各類學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全員性，增強了探究活動的效果，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

作者：劉鴨華工作單位：常州市武進區(qū)坂上初級中學(xué)

第三篇：初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了解目前初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體情況，通過一系列問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分的學(xué)生對于物理有著濃厚的興趣，大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)物理較為困難吃力;大部分學(xué)生缺乏明確清晰的學(xué)習(xí)方法，只有少部分同學(xué)有自己的學(xué)習(xí)方法，有主動學(xué)習(xí)的意識．調(diào)查結(jié)果雖然暴露出目前大多數(shù)初中生缺乏學(xué)習(xí)物理的自主性，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，缺乏主動參與學(xué)習(xí)的能力，也沒有形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣．但是初中生的自主學(xué)習(xí)的意識卻在逐步覺醒，不斷增強，從而說明當下正是進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良好機會，從而促使我們馬上行動，加快初中物理教學(xué)之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展．

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1．加強興趣指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)生對于事物形成的重要看法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性都有重要的影響．通過加強興趣指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．通過引導(dǎo)學(xué)生認識物理的魅力，注重初中物理實驗教學(xué)的方法．如講解杠桿知識中穿插實驗，結(jié)合阿基米德名句“給我一個杠桿，我能撬動地球”，并結(jié)合生活中利用杠桿定理的實際事實，并讓同學(xué)使用杠桿來完成一些簡單的人物，并總結(jié)和歸納杠桿的概念和使用的特點，有利于學(xué)生對于物理問題和相關(guān)規(guī)律的理解，進而產(chǎn)生一定興趣．通過介紹物理的相關(guān)發(fā)展歷史，介紹相關(guān)的物理學(xué)家，如電壓的教學(xué)之中穿插“伏打電堆”的發(fā)現(xiàn)過程，有利于學(xué)生更好地理解電壓等概念;通過介紹牛頓認真實驗，廢寢忘食的故事，使同學(xué)一方面在較為嚴謹?shù)奈锢韺W(xué)中感受到輕松，另一方面能更深入地了解物理學(xué);通過講解愛因斯坦的相對論的相關(guān)理論，并結(jié)合他對和平的熱愛，對原子彈的發(fā)明之后的后悔，一方面給學(xué)生種下和平主義的種子，另一方面使學(xué)生更為了解物理學(xué)家和物理學(xué)，從而有利于學(xué)生對于物理產(chǎn)生濃厚的興趣．用物理的相關(guān)知識聯(lián)系具體的生活實際，如學(xué)習(xí)重力時探討羽毛球的相關(guān)設(shè)計，為何是一端重一端輕，學(xué)習(xí)光學(xué)時了解近視眼鏡等的設(shè)計，觀察放大鏡可以使一張紙燃燒，都能使學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感;通過采取疑難設(shè)置等手段，還能以疑啟思，激發(fā)學(xué)生對疑難問題產(chǎn)生探討的興趣，從而誘發(fā)思維，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．

2．正確運用評價，提升自主學(xué)習(xí)能力

合理科學(xué)的評價體系不但有利于教師對學(xué)生有全面客觀的認識，同時還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就具體評價的運用，教師要及時客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與收獲，讓學(xué)生及時感受到學(xué)習(xí)的喜悅與成就感．例如摩擦力的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛搜集關(guān)于摩擦力的素材．例如鞋底的設(shè)計為何一般都不是平的，輪胎的表面有紋路等等，并不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中甚至教室周邊的關(guān)于摩擦力的短小案例，并對學(xué)生給予充分的肯定與鼓勵．此外，教師對學(xué)生還需要全面客觀真實評價，從而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高．

3．更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參與能力

教學(xué)理念的更新，有利于教師因地制宜，對于物理采用獨特的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新認識，進而不斷參與．通過建立民主和諧的師生關(guān)系，樹立民主平等的教學(xué)理念，師生之間不斷加強情感的交流和溝通，并始終注重對于學(xué)生的自尊心的保護，有利于物理教學(xué)在一個平等和諧寬松的環(huán)境之中開展，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與到其中．通過改革物理教學(xué)方式，改變過去單純重視書本和題目的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，進行互動討論式、分層教學(xué)式、“先學(xué)后教”式、“先做后教”式等不同形式、各種各樣的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)之中不斷探索，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力．

4．創(chuàng)設(shè)良好空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，是促使學(xué)生不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要條件．通過加強閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理教材的特點進行自主學(xué)習(xí)并加強課外閱讀，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力;通過利用物理實驗資源，如在電學(xué)中關(guān)于電流與導(dǎo)體方面，精心設(shè)置課堂實驗，使同學(xué)親自動手對不同的物體進行檢驗，判斷其是導(dǎo)體還是絕緣體等等，從而激發(fā)學(xué)生自主動手學(xué)習(xí)能力;通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將物理與生活實際結(jié)合，從而為物理學(xué)習(xí)建議一個良好的氛圍;通過“小組互幫”等制度，推進學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生整體之間自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升．綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程之中，只有不斷加強興趣指導(dǎo)，正確運用評價，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好空間，才能不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生的全面健康地發(fā)展．

作者：陳永玲工作單位：江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學(xué)

第四篇：初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

一、營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

寬松、民主、和諧的課堂氛圍非常重要。教師要善于做一個和藹可親的交際者，促進師生間、學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，使他們在輕松自由中進入角色，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。鼓勵學(xué)生運用自己的能力去思考問題，解決問題，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過程變成一個積極主動探索的過程，變成一個激發(fā)個人智慧潛能、獲得經(jīng)驗和方法的過程，進而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、強化問題意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和回答問題的能力

一方面，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。愛因斯坦高度評價了提出問題的意義：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！币虼?，要強化學(xué)生的問題意識。教師對學(xué)生的提問應(yīng)采取積極、熱情、嚴謹?shù)膽B(tài)度，尊重并認真思考學(xué)生的提問，同時積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的機會，增強他們提出問題的意識和興趣。另一方面，要積極鼓勵學(xué)生回答問題。對他們回答中存在的問題，要先肯定他們回答正確的一部分，再幫他們分析不足部分，或經(jīng)過學(xué)生討論共同分析學(xué)生為何錯的那部分，而不是一概否定他的答案。這樣，他們就有勇氣回答下一個問題，積極參與教師的教學(xué)，不懂就問，有問必答，既能大膽提問，又能積極回答，學(xué)習(xí)積極性就會更高。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，人具有自我學(xué)習(xí)的天然傾向，具有獨立自主學(xué)習(xí)的巨大潛力。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認為學(xué)習(xí)物理就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。因此，要通過一些直觀的教學(xué)手段，多聯(lián)系生活實踐來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“摩擦”和“杠桿”章節(jié)的講授中，我利用教室內(nèi)的相關(guān)物品讓學(xué)生自己操作感受，并分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，從而使他們的認知更加直觀具體，同時，還感受到了獲取知識的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。

四、挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

每個物理知識都有它的應(yīng)用價值，學(xué)以致用是教和學(xué)的基本特征和重要目標。如果學(xué)生體會不到知識的應(yīng)用功能，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就無從談起。因此，要強化學(xué)生“學(xué)物理，用物理”的意識，提醒他們留心生活中的物理問題，學(xué)會用物理原理與方法分析身邊的事物。

作者：楊曉芬工作單位：河北省邯鄲市第二十五中學(xué)

第五篇：初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、士音養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性

興趣是一個人傾向于認識、研究、獲得某種知識的心理特征,是能夠推動人求知意愿的內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣就會持續(xù)地專心致志地鉆研它從而提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認識和趨近的傾向廠個有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和問題有驚奇的感覺在學(xué)習(xí)中池能傾注自己的全部熱情興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完后他會有學(xué)習(xí)的滿足感會覺得自己在學(xué)習(xí)中獲得了啟示并因此而心清愉悅。所以說,學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力老師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在物理教學(xué)中老師要從生活現(xiàn)象入手由于物理學(xué)科是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科老師可以將物理學(xué)習(xí)從生活引入課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)蒸發(fā)一課時老師可以通過生活中的事例對學(xué)生進行引導(dǎo),比如提出如:為什么濕衣服能夠經(jīng)過晾曬變干莊病打針時擦在皮膚上的酒精為什么會在短時間內(nèi)變干平常洗完頭發(fā)后濕頭發(fā)為什么會自己慢慢變干等與生活緊密聯(lián)系的問題通過生活中的物理現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣掌生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動便變以往的被動學(xué)習(xí)為主動探究更能提高物理學(xué)習(xí)的效率。

二、以學(xué)生為課堂主體鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改理念中很關(guān)鍵的一點就是建設(shè)“以學(xué)生為本”的教育模式,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時,主體也同樣是學(xué)生,因此在物理教學(xué)中老師必須讓學(xué)生懂得什么是自主學(xué)習(xí)。在進行第一堂物理學(xué)授課時,老師就應(yīng)該向?qū)W生講述對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不僅僅是依靠老師每堂課從頭到尾的講解啟是一門實驗性學(xué)科教學(xué)物理學(xué)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中將生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象與之相結(jié)合憑借我們所學(xué)習(xí)的課堂知識去自主探究敢于對現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,并對老師提出質(zhì)疑。對于剛剛開始接觸物理學(xué)的初中生而言赴學(xué)生自覺主動去學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科是很困難的,因此老師不能對學(xué)生的要求過高而應(yīng)該以學(xué)生為主體在課堂中去積極引導(dǎo)學(xué)生焙養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)物理知識的能力赴學(xué)生能在生活中解決一些物理問題赴學(xué)生體會到物理學(xué)科的實用性,讓學(xué)生愿意去學(xué),主動去學(xué)。

三、通過物理實驗激發(fā)學(xué)生自主探究的能力

由于物理學(xué)科是一門實驗性非常強的學(xué)科,因此在物理教學(xué)中,老師需要進行許多實驗設(shè)計去幫助學(xué)生理解一些物理理論法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力從而激勵學(xué)生去自主探究。初中物理教材中的一些實驗大部分都給出了具體的試驗步驟海個演示實驗通常都十分簡單。如果老師按照書本實驗的步驟去一步步演示會對學(xué)生的思維造成局限不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此,在進行某項實驗之前老師可以先提問赴學(xué)生們思考應(yīng)該怎樣去進行這個實驗,有什么更好的方法去驗證這項理論在生活中肩什么相關(guān)的現(xiàn)象與該理論相符合等。如在探究影響力作用效果的三個因素時在課堂上老師可以讓學(xué)生一手將鋼尺一端豎直固定,另一手對尺施力我們可以發(fā)現(xiàn):用不同大小力推同一處尺彎曲程度不同說明力的大小影響效果用相同大小力推不同處尺彎曲程度不同說明力的作用點影響效果用相同大小不同方向力推相同處尺彎曲方向不同,說明力的方向影響效果。同樣在生活中池可以進行簡單的實驗得出同樣的結(jié)論,以開門為例力大小不同開門效果不同力大時門運動快;力的方向不同,門的運動情況也不一樣肩開有關(guān)作用點不同,門的運動情況也不一樣,比如作用在門軸上時開不了門等。老師不僅可以在課堂上進行比較方便簡潔的實驗,同時也能引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行相關(guān)的小實驗赴學(xué)生帶著疑問去生活中探究這對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助。對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科自主能力的培養(yǎng),是一個逐步提高與不斷深入的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的意識、學(xué)習(xí)的積極性都需要慢慢地去培養(yǎng)、提高。在一個成功的教學(xué)模式中老師并不只是擔任傳遞知識的角色而更應(yīng)該是一個引導(dǎo)者法積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,去引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)赴學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

作者：劉小棟工作單位：甘肅省徑川縣飛云中學(xué)