導(dǎo)語：初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課改大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不具備適用性，若想要切實提升初中物理教學(xué)成效，就必須要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠為初中物理知識學(xué)習(xí)提供支持，便于學(xué)生更好的理解，從而促進(jìn)初中學(xué)生物理水平的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要是在課堂講解知識點，然后布置課后作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師在課前錄好課堂中所要講述的內(nèi)容，然后通過錄音或課件的形式分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生回到家里或利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢后，再將學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)中遇到的問題在課堂上向教師反饋，教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行充分的講解，與學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的交流，或者幫助學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中所遇到的難題。翻轉(zhuǎn)課堂使教師改變了傳統(tǒng)的角色定位，使學(xué)生不再是被動地接受物理知識，學(xué)生敢于在課堂中和教師進(jìn)行物理知識的交流溝通，翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生獲取知識的方式，從而使得學(xué)生接受知識后的記憶程度更加牢固，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用策略

（一）教師課前明確物理教學(xué)目標(biāo)，制作視頻?！胺D(zhuǎn)”這兩個字體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的特點，所以教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，來科學(xué)地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且還要根據(jù)每一個學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)成績來制定對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在物理課前，根據(jù)課堂所講述的內(nèi)容來準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻，并且學(xué)生在觀看的過程中，可以對該堂課物理知識有初步的了解和具體的印象。如在對“力”相關(guān)知識進(jìn)行講解時，為促進(jìn)學(xué)生對力形成一個正確的認(rèn)知，明確力所產(chǎn)生的作用效果，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，并找準(zhǔn)教學(xué)重難點，將生活中的元素引入物理教學(xué)，通過推土機(jī)推土、投籃及抬桌子等力的作用效果相關(guān)視頻的播放，帶給學(xué)生一種感官刺激，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對于力相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生對力形成一個正確的認(rèn)知[1]。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感受到物理知識在生活中運(yùn)用的價值和意義。學(xué)生在觀看視頻之后，也可以尋找生活中存在的力。這樣也是對物理知識點的一種延伸，推動物理教學(xué)的發(fā)展。教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特征和教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)合理的制作教學(xué)視頻。第一，視頻時間一般控制在十分鐘之內(nèi)，并且不可出現(xiàn)多個知識點，此外，由于視頻可以使學(xué)生隨時隨地的觀看，從而有利于學(xué)生在課后遇到相關(guān)物理難點時，可以隨時利用視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“伏安法測電阻”時，有關(guān)電流的知識和形式是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解。所以教師可以在課堂視頻中，向?qū)W生生動直觀地展示電流流動的過程。此外，教師還可以根據(jù)這一內(nèi)容在課堂上播放有關(guān)電流表內(nèi)接和電流表外接兩種伏安法測電阻的方式，使得學(xué)生在觀看完視頻后可以獨立地完成電路圖的繪制。第二，教學(xué)視頻不可摻雜過多的課外內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要隨著視頻的播放進(jìn)度來板書相關(guān)的物理知識點，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力。（二）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。在教學(xué)過程中，物理情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力。只有具備了較強(qiáng)的思維能力，學(xué)生才會體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣而越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越會學(xué)、越學(xué)越感受到物理知識的有用性和無限性。教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時，可以充分利用微課視頻來形象生動地開展物理教學(xué)工作。一方面，教師在教學(xué)實踐中，將一些物理現(xiàn)象在視頻中播放出來，這種直觀生動的視頻播放形式，可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生可以快速并且準(zhǔn)確地了解物理變化的規(guī)律。另一方面，一些初中物理知識對于初中階段的學(xué)生來說是比較抽象的，對于初中物理的實驗部分，學(xué)生只是掌握了其大概的規(guī)律，并沒有深刻了解和掌握。所以教師可以利用多媒體的動畫演示功能來將物理實驗中一些抽象的步驟和現(xiàn)象，在多媒體上向?qū)W生直觀地展示出來。從而幫助學(xué)生對于該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生物理知識的印象。如教師可制作微視頻來展示學(xué)生在腦海中想象出來的畫面。如日食、月食的成因，分子的運(yùn)動等重點的初中物理教學(xué)內(nèi)容。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中比較抽象的知識，教師通過多媒體的形式讓學(xué)生可以進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解。（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識。翻轉(zhuǎn)課堂下的最佳課堂組織形式，是分組合作學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)主觀能動性得到激發(fā)，還能使學(xué)生的課堂參與度得到提升，并且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維也得到了鍛煉，使學(xué)生具備較為完善的物理學(xué)習(xí)思維和體系。分組合作學(xué)習(xí)的成效，取決于科學(xué)地構(gòu)建合作探究小組和恰當(dāng)?shù)剡x擇合作探究的內(nèi)容。因此教師要依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、能力層次、性別等，進(jìn)行平均的搭配分組，使各小組成為一個綜合的、整體水平均等的小組。教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時機(jī)，選取適宜探究的內(nèi)容作為合作探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。如在物理實驗教學(xué)中，許多物理實驗都要通過學(xué)生之間的合作來完成，小組合作學(xué)習(xí)物理知識，具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對物理知識難點的理解和學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)校硬件設(shè)施的限制，不能滿足每一個學(xué)生的物理實驗需求和設(shè)備供應(yīng)，又因為在初中階段許多物理實驗耗時較久，一些學(xué)生根本不能憑自身來單獨地進(jìn)行物理實驗，為了解決這種情況，教師可以在物理實驗中運(yùn)用小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)。在每個小組中挑選出成績較好的學(xué)生作為組長，并且讓組長來分發(fā)成員之間的任務(wù)，在分發(fā)任務(wù)時要注意每個人的優(yōu)點與缺點。在實驗完成之后，教師要讓各組的小組組長來匯報實驗的結(jié)果和過程，并且教師要促進(jìn)各個實驗小組組長的成果交流。例如，在探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素的活動中，對于器材的準(zhǔn)備和實驗材料的準(zhǔn)備問題，都要落實到各個小組成員身上，使得每一個人都有各自的工作范圍。在小組合作實驗的過程中，不僅可以使學(xué)生共同完成物理實驗，還在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。（四）建立科學(xué)的評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，包括小組合作展示時的發(fā)言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時作出評價。教師通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況的評價，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師通過對學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)參與過程的評價，來強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的能力。除了教師的評價，學(xué)生在小組內(nèi)對每一個成員也要作出評價，小組間可以互評選出優(yōu)秀小組。評價要把口頭評價和評分制結(jié)合起來，便于學(xué)期匯總表彰。

三、結(jié)語

初中物理高效教學(xué)的實現(xiàn)，要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值，基于新課標(biāo)要求出發(fā)，整合初中物理教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的探索欲望，為學(xué)生提供一個輕松的物理學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生主動參與初中物理學(xué)習(xí)活動。應(yīng)當(dāng)注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，要避免形式化，教師是要將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，令學(xué)生感知物理學(xué)科的魅力，并更好地開展物理學(xué)習(xí)，為初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率的提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅鏡成.初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計及實踐解析[J].科教導(dǎo)刊,2017(12):143-144.

作者:康華 單位:甘肅省臨洮縣洮陽初級中學(xué)