導(dǎo)語：初中物理差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中物理教學(xué)將差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將有助于制定有針對性的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。通過研究差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的基本理論及其必要性，給出了幾點教學(xué)建議：科學(xué)分組，合理安排時間：制定出差異化小組學(xué)習(xí)目標(biāo)；選擇差異化的小組合作學(xué)習(xí)方法；選擇差異化評價策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；差異化；合作學(xué)習(xí)

小組合作是初中物理課程的常用教學(xué)方法，其不僅可以提高學(xué)生的參與積極性，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。然而，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有所差異，在小組合作學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出水平參差不齊的情況。為了能夠保證小組合作學(xué)習(xí)模式的順利進(jìn)行，教育者要從學(xué)生角度出發(fā)，將小組合作與差異化教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，讓處于不同層次中的學(xué)生都可以得到充分鍛煉。

一、差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的基本理論

差異化教學(xué)所指的是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及理解水平等因素來制定個性化的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以在原有水平上有所進(jìn)步。隨著新課程改革工作的深入開展，通過在初中物理課程中運(yùn)用差異化教學(xué)，可以更好實現(xiàn)學(xué)生共性與個性的共同發(fā)展目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)所指的是，將班級學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組氛圍中共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生相互依賴的信任感。在物理課程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以促進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。將差異性教學(xué)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅完全符合因材施教的教學(xué)原則，而且還能夠為各個層次的學(xué)生設(shè)置更大的進(jìn)步空間，從根本上打消掉學(xué)生對物理課程的畏難情緒，實現(xiàn)個性發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的必要性

由于成長環(huán)境的不同，學(xué)生之間勢必存在著一定的差異性，教育者如果一味地采用滿堂灌式的教學(xué)方法，無視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、思想觀念中所存在的客觀差異，那么不僅會影響到物理課程的教學(xué)效果，同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)是一種高效率的教學(xué)方式，但如果想要將其正向教學(xué)作用更好地發(fā)揮出來，教育者同樣需要重視客觀差異的存在。不難想象，在同一個學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)能力較弱且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，他們很難高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在團(tuán)隊中經(jīng)常會有手足無措的感受。尤其是對于情感比較細(xì)膩的學(xué)生，他們會覺得自己受到了忽視，從而絲毫感受不到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。新課程改革工作的主要目標(biāo)是創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，通過在初中物理課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)展學(xué)生的主體性，而在差異性教育的輔助下，將更加有利于教育者了解學(xué)生的真實狀況，從而在潛移默化的過程中提高學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中物理差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的措施建議

1．科學(xué)分組，合理安排時間

根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)分組，這才是保證小組合作學(xué)習(xí)效果的重要前提。為了將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，教師需要優(yōu)先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點進(jìn)行全方位的了解，確保各個學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊水平可以保持一致，讓高層次學(xué)生可以帶動低層次的學(xué)生，同時從多個角度入手來給予學(xué)生們以指導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，將學(xué)生們分為A、B、C三組。其次，為各個學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時為學(xué)生布置具體的思考問題，幫助他們將新舊知識關(guān)聯(lián)到一起。再次，根據(jù)課堂的教學(xué)主體篩選出教學(xué)重點和難點，合理安排各個知識點的教學(xué)時間。教育者需要為學(xué)生預(yù)留出一定的小組討論時間，讓他們通過互動交流來共同探宄問題答案。最后，教師要分別對各個學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成情況做出恰如其分的點評，并耐心聽取學(xué)生們所給出的意見和建議。與學(xué)生展開平等的交流，并為學(xué)生們布置具有開放性的課后作業(yè)。在這里需要注意的是，各個學(xué)習(xí)小組的小組長應(yīng)根據(jù)組員的實際情況來分配不同的課后作業(yè)任務(wù)，并將組員的想法和意見及時搜集上來，為小組分配的合理調(diào)整提供合理建議。

2．制定出差異化小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)基于實際情況制定出差異化小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生找到自己在組內(nèi)的定位，從而針對性地選擇自己所需要達(dá)到的階段性目標(biāo)。由于學(xué)生所擅長的領(lǐng)域有所不同，因此教育者不能夠用相同的目標(biāo)來要求所有組員。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定可以依據(jù)由淺入深的原則，讓高層次學(xué)生可以在鞏固基礎(chǔ)物理知識的同時，不為低層次增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。例如，在教授“滑輪”時，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為如下幾個層次，由學(xué)生自行選擇：第一目標(biāo)，了解定滑輪與動滑輪的基本概念；第二目標(biāo)，掌握定滑輪與動滑輪的作用和區(qū)別；第三目標(biāo)，總結(jié)一下在生活中可見到哪些定滑輪和動滑輪；第四目標(biāo)，了解滑輪組的作用；第五目標(biāo)，可自行安裝并運(yùn)用滑輪組。

3．選擇差異化的小組合作學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，不同層次的學(xué)生在交流和互動過程中難以避免地會產(chǎn)生分歧，這就需要教師細(xì)心觀察并在旁做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生從自身出發(fā)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如，在教授“牛頓第一定律”時，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生，由于他們的基本功不夠扎實，因此在理解和應(yīng)用這一定律時會覺得難度很高，只能勉強(qiáng)跟上老師的講課節(jié)奏，采用死記硬背的方式來記憶現(xiàn)象和規(guī)律?；诖耍處熆梢园才鸥鱾€學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)行“伽利略斜面實驗”，由動手能力更強(qiáng)、理解能力更好的高層次學(xué)生帶動低層次學(xué)生，在互助合作的過程中，低層次學(xué)生能夠更加輕松的認(rèn)識到小車的運(yùn)動會受到阻力影響，通過舉一反三的方式掌握牛頓第一定律的含義。

4．選擇差異化評價策略

除去要完成上述教學(xué)步驟外，教育者還需要重視評價環(huán)節(jié)，通過采用差異化評價策略來增強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)效果。教師可以采用組內(nèi)互評、組間互評、教師點評、學(xué)生自評相結(jié)合的多元化評價方式。而后還需要拿出一部分課堂時間，由各個學(xué)習(xí)小組派出一名代表，對此堂課程的學(xué)習(xí)過程做出總結(jié)，表達(dá)一下組員的共同學(xué)習(xí)心得，同時對日后的教學(xué)改進(jìn)提出合理化建議。

四、注意事項

物理課程是初中教學(xué)體系中的重點、難點，通過將小組合作學(xué)習(xí)與差異化教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，可以幫助各個層次中的學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)清自己身上所存在的優(yōu)勢和劣勢，從而達(dá)到提高物理課程教學(xué)質(zhì)量的最終目的。然而，由于初中生的自律能力相對較差，因此在日后的小組合作學(xué)習(xí)模式中，教育者要著重注意如下幾個問題：首先，要尊重學(xué)生的想法和認(rèn)知風(fēng)格，讓他們在自己擅長且喜歡的領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱；其次，要明確制定出小組合作學(xué)習(xí)的管理制度，必須要維護(hù)好整個課堂秩序的順利進(jìn)行；再次，應(yīng)盡可能滿足不同層次學(xué)生對物理知識的好奇心，將這種好奇心轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動力；最后，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，讓他們了解到，個人能力的強(qiáng)弱并不重要，一個團(tuán)隊的共同成長才能迸發(fā)出無限力量，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為其日后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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作者:陳中波 單位:江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學(xué)校