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摘要：合作學習模式是一種新興的教學模式，應(yīng)用于初中物理教學過程能夠產(chǎn)生極好的效果，如可以提高學生的學習效率、有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系等。當前階段的初中物理教學存在的問題，運用合作學習模式有著極強的現(xiàn)實意義。本文圍繞“初中物理教學中的合作學習模式實踐”展開討論。

關(guān)鍵詞：合作學習模式;初中物理;物理教學;實踐

合作學習是新課改要求，在初中物理教學中應(yīng)用合作學習模式能夠幫助學生更好的參與進物理教學過程，有利于學生積極思考、完善自身的物理思維模式、進而更為精準掌握物理知識、提高物理核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

1當前階段初中物理教學中存在的問題

首先，物理學科與其他學科有著較大的差異，物理知識中既包含很多需要記憶的公式概念，還包括很多需要抽象思維才能夠理解的知識要點。物理學習的難度較大，容易誘發(fā)學生產(chǎn)生厭煩情緒。傳統(tǒng)教育教學弊病頗多，在初中物理教學中應(yīng)用傳統(tǒng)教育教學問題更為嚴重。灌輸?shù)慕虒W模式使得學生難以準確理解教育者講解的抽象概念，這無疑增加了學生的學習難度。其次，由于物理學科屬于理科類學科，與語文、英語等學科相比缺乏趣味性，很多教育者在落實教學時亦不注重教學過程的有趣性，教學氛圍往往比較壓抑，學生因此容易對教育者以及物理學習產(chǎn)生厭惡情緒并最終影響物理教學的落實結(jié)果。

2在初中物理教學中應(yīng)用合作學習模式的意義

合作學習模式是一種以教師為主導、學生為主體，通過建立教學情境激發(fā)學生學習興趣、引導學生分析問題，并掌握知識的高效的教學模式。在初中物理教學中應(yīng)用合作學習模式具備極強的現(xiàn)實意義。2.1合作學習模式能夠提高學生的學習效率。由于合作學習模式利用小組討論實踐形式展開，能夠最大程度的調(diào)動學生的學習熱情，由于小組內(nèi)學生均能夠有效參與學習過程，并利用合作、幫助解決各種問題，因而有利于提高學習效率。2.2合作學習模式能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教育教學模式之下，教育者是知識權(quán)威，在教學過程中向?qū)W生灌輸知識，學生被動接受知識，因而師生關(guān)系處在不平等的兩極。很多學生因此懼怕教師，不敢甚至不愿意與教師交流，這使得教育者難以及時掌握學生學習的漏洞，亦難以及時改革自身的教學并優(yōu)化教學過程。2.3有利于促進學生全面發(fā)展。初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，然而由于生長發(fā)育不完善，學生的學習自覺性普遍較差，很多學生在脫離教育者之后甚至完全不懂得學習。合作學習模式的推廣一方面能夠提高學生學習物理的興趣，另一方面為學生提供了一種自主學習的途徑。小組探討一方面能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，另一方面能夠激發(fā)學生的競爭意識，有利于促進學生自我優(yōu)化，并夯實自身的素質(zhì)基礎(chǔ)，帶動自身全面發(fā)展。

3在初中物理教學中應(yīng)用合作學習模式的策略

合作學習模式為初中物理教學提供了新的思路，在初中物理教學中應(yīng)用合作學習模式時，教育者須注重如下幾點：3.1基于實際情況合理對學生進行分組。雖然班級里的學生生長、發(fā)育、年齡等情況比較相似，然而受家庭、基因等因素影響，學習興趣、學習能力及學習成績不盡相同。初中物理合作學習模式的展開依賴于學生小組討論問題，如果班級內(nèi)小組質(zhì)量參差不齊，那么將影響合作學習的順利展開。因此，教育者在開展合作學習模式之前應(yīng)有意識的了解班級內(nèi)學生的實際情況，要基于學生的性格特點和學習特點合理將學生劃分為若干小組，要確保不同小組的整體學習水平一致。小組成員以4-6人為佳，要有一名組長作為領(lǐng)導、實施組員管理、發(fā)揮模范帶頭作用。比如，在落實電路教學時，教育者可以讓不同小組利用電池組、電阻和電壓表等設(shè)備構(gòu)成完整電路，小組內(nèi)學生可以按照實驗要求有序分工，分別負責實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗操作、實驗檢查、撰寫實驗報告等工作。如此一來，不僅所有的學生都有效的參與進了實驗過程，還保證了實驗教學的效率。值得一提的是，初中學生一般有較強的爭強好勝心理，學生分組后形成了組間和組內(nèi)競爭機制，有利于提高學生的學習興趣，還有利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣，進而為其后續(xù)學習夯實基礎(chǔ)。3.2科學引導學生積極投身討論過程。合作學習過程中的討論能夠幫助學生解決問題，能夠加深學生對知識的理解，還能夠幫助學生強化記憶。因此，在合作學習模式應(yīng)用過程中，教育者應(yīng)重視鼓勵學生討論問題。例如，在落實聲音特征教學時，教育者可以向?qū)W生提出諸如“是不是所有的聲音都能被人聽到”此類問題，讓學生利用小組討論得出結(jié)論并嘗試闡述自身觀點，此舉對學生理解知識點能產(chǎn)生極為有利的影響。3.3及時總結(jié)學習過程并積累教學經(jīng)驗?？偨Y(jié)是合作學習模式開展必不可少的一個環(huán)節(jié)，是鞏固學習效果，積累學習經(jīng)驗的重要手段。在學習過程總結(jié)中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中存在的各種問題，進而在隨后的學習中有意識的避免問題再次發(fā)生；教育者可以基于學生表現(xiàn)以及教學成效及時調(diào)整合作學習的細節(jié)，實現(xiàn)推動合作學習發(fā)展、提高教育實效性的終極目標。與此同時，學習過程總結(jié)有利于學生完善自身的知識體系，有利于學生知識遷移，于提高學生的物理素質(zhì)也能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

4結(jié)語

綜上所述，合作學習模式具備極強的應(yīng)用優(yōu)勢，如能夠促使學生互相幫助共同提高，能夠幫助師生構(gòu)建平等的交往關(guān)系，能夠幫助學生對物理學習產(chǎn)生熱情等。然而需要注意的是，合作學習模式在我國的發(fā)展時間相對較短，合作學習模式的應(yīng)用存在問題，其優(yōu)勢發(fā)揮難以保證。廣大教育者應(yīng)積極鉆研合作學習模式，結(jié)合自身的實際情況調(diào)整教學，合理運用合作學習模式夯實學生素質(zhì)基礎(chǔ)并推動學生良性發(fā)展。

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作者:王紹鵬 單位:蘭州市第五十四中學