導(dǎo)語：初中物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】俗話說，學(xué)起于思，思源于疑。思維發(fā)展的起源就是問題，所以說在物理教學(xué)中問題設(shè)計尤為重要。教師應(yīng)改變以教師講解為主的教學(xué)模式，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境，啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理知識，繼而提高物理教學(xué)效率?；诖耍恼聦?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/wulilunwen/chzhwljxlw/202009/727017.html" target="_blank">初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析，并提出了在不同條件下問題情境的創(chuàng)設(shè)方法，希望能為廣大教師提供有價值參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理；問題情境；創(chuàng)設(shè)策略

物理作為初中階段一門重要的學(xué)科，其知識具有抽象、復(fù)雜難懂的特點(diǎn)，對學(xué)生思維能力、探究能力有著較高的要求。而在初中物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析并解決問題，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，對提高物理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有積極作用。因此，本文基于初中物理教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面入手談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略。

一、激趣——創(chuàng)設(shè)“生活化”問題情境

學(xué)生對物理知識的興趣是提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)有效開展的重要基礎(chǔ)。初中物理教材中很多知識都與生活之際有著密切聯(lián)系，教師由此著手，在開展適宜教學(xué)內(nèi)容時適當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合提出問題，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，為課堂的順利開展提供有力保障。為此，在初中物理實(shí)際教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使課堂教學(xué)效率得到提升。

例如，在教學(xué)《焦耳定律》一課時，為了讓學(xué)生指導(dǎo)電流的熱效應(yīng)、理解焦耳定律，能利用和防止電熱的場合和方法。在正式教學(xué)過程中我就從生活出發(fā)向?qū)W生提出這樣的問題：“大家知道我們在新聞中看到的大功率電線起火事故是什么原因引起的嗎？”這一問題與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，立馬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生議論紛紛，迫切地想要知道真正的原因。在學(xué)生討論了片刻之后，當(dāng)我給學(xué)生講解真正原因時，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。由此可見，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、導(dǎo)學(xué)——創(chuàng)設(shè)“目標(biāo)化”問題情境

創(chuàng)設(shè)目標(biāo)化問題情境的目的主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識指名方向，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下朝著正確的方向思考與分析問題，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)目標(biāo)化問題情境尤為重要。這就要求教師在教學(xué)之前對教學(xué)內(nèi)容有深入研究與分析，制定符合教學(xué)實(shí)情的目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計問題，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動物理課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在《聲音的特性》這一課教學(xué)中，這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解聲音音調(diào)、音色和響度的特性，通過實(shí)驗(yàn)了解物理問題分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱愛。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中教師即可圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，如“女高音和男低音歌唱家演唱的聲音分別有什么特點(diǎn)？”以此引出音調(diào)，使學(xué)生理解音調(diào)的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊?！霸谇霉牡臅r候，怎么能讓鼓發(fā)出不同響度的聲音？思考響度和哪些因素有關(guān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生思考響度的概念以及響度的影響因素等問題。在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，可達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極思考、有效學(xué)習(xí)的目的，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、啟思——創(chuàng)設(shè)“信息化”問題情境

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師一般采用灌輸式的教學(xué)模式，這種單一枯燥的教學(xué)模式既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求，甚至還會降低課堂教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的背景下，教師可借助多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到物理學(xué)習(xí)中，為構(gòu)建高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在《光的反射》這一課教學(xué)中，為了促使學(xué)生對這節(jié)課知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者在課堂開始就借助多媒體為學(xué)生播放了一段優(yōu)美風(fēng)景的視頻，并配上典雅的音樂，在學(xué)生認(rèn)真欣賞的同時，我提出這樣問題：“為什么我們可以看到本身不具備發(fā)光因素的物體呢？比如水中蹦極、小貓?jiān)诤舆呎甄R子等。”隨著問題的提出，學(xué)生的好奇心被問題激發(fā)出來，大家陷入問題討論中。然后我又給學(xué)生播放了“引光入室”的實(shí)驗(yàn)演示視頻，以使學(xué)生對光的反射現(xiàn)象有更多了解，啟發(fā)學(xué)生對物理問題的積極思考，促使學(xué)生深刻理解光的反射這部分知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，問題情境是課程教育改革背景下一種常用的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，對啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性有積極作用。所以，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)認(rèn)真研究物理教材，善于利用問題情境的手段引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對物理的理解和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)物理教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

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[3]萬俊蘭.問題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(34):153.

作者:董瑞秋 單位:山東省平度市大澤山鎮(zhèn)長樂中學(xué)