導(dǎo)語(yǔ)：初中物理教學(xué)情境問(wèn)題及解決策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)教育領(lǐng)域的關(guān)注度和重視程度與之前相比明顯提升，并且我國(guó)在最近幾年發(fā)展過(guò)程中也給予了教育領(lǐng)域高度重視，以及對(duì)教育方面給予了大力支持。物理學(xué)科不僅是初中階段重要的基礎(chǔ)性課程，也是初中教育中不可缺少的組成部分。物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)具有相同特點(diǎn)，都有抽象性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜和知識(shí)比較多等特點(diǎn)，要想促進(jìn)學(xué)生快速且扎實(shí)地掌握物理知識(shí)，就需要在物理課堂中將情境教學(xué)模式進(jìn)行合理的融入。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，以及為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；物理教學(xué)

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，不僅有助于活躍課堂氛圍，也能較好地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究分析中，并將學(xué)生的自主性進(jìn)行充分展現(xiàn)。目前，在初中階段的物理課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用情境教學(xué)模式過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，這些對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提升方面起到阻礙作用，同時(shí)也無(wú)法將情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行展現(xiàn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需要對(duì)實(shí)際物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，及時(shí)探究分析出影響情境創(chuàng)設(shè)的根本問(wèn)題，繼而促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量呈上升趨勢(shì)發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

將情境創(chuàng)設(shè)的根本原則落實(shí)到具體教學(xué)中，主要可從三方面入手。第一，與物理學(xué)科特點(diǎn)相融合，在物理課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，需要將物理新知內(nèi)容和具體情境這兩者有效結(jié)合。然后，在教學(xué)情境中還要合理對(duì)物理知識(shí)范圍進(jìn)行把控，不要超出物理教材的基本范圍。只有這樣才能根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)踐性和理論性創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，同時(shí)也可滿足學(xué)生對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知需求。第二，教學(xué)情境既要有直觀感也要具備真實(shí)性。物理知識(shí)具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，在具體教學(xué)過(guò)程中，物理教師需要借助實(shí)際生活來(lái)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化調(diào)整，并創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得真實(shí)感受。此外，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新想象能力方面也有所幫助，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。第三，教學(xué)情境需要具有趣味性，要想切實(shí)提高物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，教師就要依照學(xué)生的喜好和興趣，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段開(kāi)展的物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門(mén)階段，因物理知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在初期學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也并不高，實(shí)際學(xué)習(xí)效果也并不理想。因此，教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境存在的問(wèn)題

（一）缺乏情境創(chuàng)設(shè)能力

情境教學(xué)模式在眾多教學(xué)模式中屬于時(shí)展的新興產(chǎn)物，目前在初中階段大部分教師在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用時(shí)的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。其主要因素在于教師并沒(méi)有對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行深入了解，導(dǎo)致在落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)與物理內(nèi)容相分離的情況，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)造成難度過(guò)大的影響。如果教師不具備情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)能力，不僅不利于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式作用的展現(xiàn)，也會(huì)降低其實(shí)際效果。

（二）物理實(shí)驗(yàn)過(guò)于陳舊

由于物理學(xué)科具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，大部分物理知識(shí)都需要通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，以及提高學(xué)生探究物理知識(shí)的積極性。目前，部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是因物理實(shí)驗(yàn)過(guò)于老舊，早已不適合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展情況，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)很高。

三、初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）突出學(xué)生的主體性

教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重突顯學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為課堂真正的主人。在將情境教學(xué)落實(shí)到具體課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還要將以人為本教學(xué)原則為基準(zhǔn)，保障創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也適合在本節(jié)新知課堂中進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，將情境教學(xué)貫徹在整個(gè)物理課堂中，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣，使學(xué)生更加自覺(jué)主動(dòng)地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，此外，也能滿足初中階段學(xué)生個(gè)性化方面的需求。例如，在學(xué)習(xí)《液體壓強(qiáng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以以日常生活中經(jīng)常接觸的飲料瓶為例，在瓶身位置進(jìn)行打孔處理再注水。教師通過(guò)采用生活小實(shí)驗(yàn)的方式既可以集中學(xué)生的注意力，也能使學(xué)生通過(guò)觀察了解各出水位置之間的距離。進(jìn)而使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)了解液體壓這一原理。在整個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以體現(xiàn)出學(xué)生是課堂主體，進(jìn)而也有助于完善學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來(lái)推動(dòng)教學(xué)。在課堂中融入實(shí)驗(yàn)后，不僅有助于提高課堂教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是非常重要的，既可以提高課堂實(shí)際教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生更深入地理解物理知識(shí)。首先，教師需要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)置，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)和情境的有機(jī)結(jié)合。此外，教師還需要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行合理把控，既要保證物理實(shí)驗(yàn)的安全性，還要為學(xué)生預(yù)留充足的自主探索分析時(shí)間。在學(xué)生探索分析過(guò)程中，教師要適當(dāng)放權(quán)，使學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)的主體，只有這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，以及為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既輕松又愉快的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。與此同時(shí)，對(duì)于班內(nèi)物理基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，教師還需要對(duì)其實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)進(jìn)行了解，多給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生勇于參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《電流與電路的關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)開(kāi)始前需要先對(duì)班內(nèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)、性別、實(shí)際學(xué)習(xí)情況、接收能力等因素進(jìn)行了解，而后將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分配。每組成員各擔(dān)任自己的角色，有的學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，有的則連接導(dǎo)線等。在開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要注重將物理內(nèi)容與日常生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)家庭中各種家用電器的電路圖，促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)新知與日常實(shí)際生活中的電器進(jìn)行緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身所掌握的物理知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而增進(jìn)物理知識(shí)與學(xué)生之間的距離。通過(guò)以上的教學(xué)方法，既可以對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以充分利用自己掌握的物理知識(shí)，來(lái)解決日常實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，為日后學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境

簡(jiǎn)單來(lái)講，生活化的教學(xué)情境就是將物理知識(shí)和日常實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，繼而來(lái)簡(jiǎn)化物理知識(shí)的抽象性和廣泛性。在具體教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，既可以改變之前物理課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，還能將物理課堂變得更加生動(dòng)形象，自然也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索積極性。在物理知識(shí)中會(huì)經(jīng)常涉及光、聲、力等內(nèi)容，這些都與我們實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，不僅可增加學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，也能增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系和情感共鳴的產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生列舉日常生活中的實(shí)際案例，如將吃飯的筷子放置在盛水的杯子中，就會(huì)呈現(xiàn)筷子被折斷的畫(huà)面。此時(shí)，教師可以此為例進(jìn)行提問(wèn)：“如果我們用竹簽去插魚(yú)塘里的魚(yú)可以插到嗎？”帶著這樣的問(wèn)題教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟光的折射作用，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生總結(jié)出光在水中會(huì)出現(xiàn)折射的現(xiàn)象，如果在魚(yú)塘插魚(yú)時(shí)不考慮到這一點(diǎn)，插中魚(yú)的概率就會(huì)隨之變小。接下來(lái)教師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)新知進(jìn)行思考：“用什么方法才可以快速的插到魚(yú)？”教師在講解本節(jié)新知時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，還能對(duì)學(xué)生的自主探究意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)。學(xué)生積極踴躍的討論促進(jìn)了在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)提供了幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此，將情境教學(xué)模式貫徹于課堂時(shí)，教師需要先對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧進(jìn)行及時(shí)的更新與補(bǔ)給，可向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，根據(jù)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出合理的解決策略。同時(shí)，教師要注意在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中注重突顯學(xué)生的主體位置，既要充分將教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行展現(xiàn)，也要合理利用教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間展開(kāi)合作交流。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，并且學(xué)生也可將所新知在日常實(shí)際生活中進(jìn)行合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)盛芳.初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].文淵（中學(xué)版），2019（4）：188.

[2]李光樹(shù).初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].商情，2019（8）：191.

[3]姬良璽.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教師通信，2020（6）：101.

[4]倪小勇.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（3）：76.

[5]劉淑珍.探究初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策[J].百科論壇電子雜志，2019（21）：78—79.

作者：劉穎 單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣蒙古族中學(xué)校