導(dǎo)語：生成性教學(xué)法的初中物理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1初中物理教學(xué)實(shí)施生成性教學(xué)的特點(diǎn)分析

1．1隨機(jī)性的特點(diǎn)

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)并非一成不變，它的變化主要體現(xiàn)在了以下兩個(gè)方面:第一，教師采用隨機(jī)性的教學(xué)方式使得學(xué)生需要時(shí)刻跟上教師的教學(xué)思路，需要隨著教師思想上的變化進(jìn)而做一些改變;第二，學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，同樣，他們的語言方式、行為方式等都時(shí)刻影響和改變著教師事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程．因而，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受知識(shí)水平等進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整以及改變，所以，它的教學(xué)內(nèi)容和方式相對(duì)而言具有較強(qiáng)的隨機(jī)性．

1．2生動(dòng)性的特點(diǎn)

生成性這一教學(xué)方法是在沒有進(jìn)行任何規(guī)劃的狀態(tài)之下進(jìn)行的，這種方法的采用能夠給予學(xué)生以及教師更多自由空間．在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，學(xué)生往往能提出許多獨(dú)具有創(chuàng)意的問題．在面對(duì)這些問題時(shí)，對(duì)于教師而言，也更易能產(chǎn)生較多的教學(xué)靈感，這些方面就使得物理教學(xué)中的課堂氛圍異?；钴S，課堂內(nèi)容十分生動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣．

1．3真實(shí)性的特點(diǎn)

生成性這一教學(xué)方法本身具有一定的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的開展是師生之間的共同學(xué)習(xí)，這就增加了教學(xué)過程的真實(shí)性以及自然性．對(duì)于教師來說，他能夠?qū)⒃谡n堂之中迸發(fā)出的靈感以及思路運(yùn)用到授課的其他環(huán)節(jié)中，可以依據(jù)學(xué)生的提問以及學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整．這些方式采用都大大增強(qiáng)了教學(xué)過程中的真實(shí)性．

2生成性教學(xué)方法在初中物理學(xué)習(xí)中的作用分析

生成性這一教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著較大區(qū)別，這些方面的差別是由它們各自不同特點(diǎn)所決定．這一教學(xué)方法的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中有著十分重要的作用，它是物理課堂高效開展的基本保障．

2．1促使物理教學(xué)活動(dòng)回歸到實(shí)際生活

初中物理內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系較為密切，因而，其中所涉及的理論基礎(chǔ)通常能夠從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)．因而，物理的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際較為切合，而這一課程的教學(xué)目標(biāo)也是為了較好地去服務(wù)生活．這一宗旨與生成性教學(xué)終極目標(biāo)較為相符，它們都是為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)歸于實(shí)際生活之中．比如:在學(xué)習(xí)“動(dòng)能、勢(shì)能”時(shí)，對(duì)于“能”這一概念，特別抽象，這就給學(xué)生的理解帶來較大的障礙．因而不能直接進(jìn)入理論分析，而是先列舉一些生活情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，如“一片樹葉落下時(shí)，我們往往不以為然，而一塊石頭從高處落下時(shí)，我們卻會(huì)膽戰(zhàn)心驚，這是為什么呢?”，這樣通過一系列生活實(shí)例的體驗(yàn)，再進(jìn)行激烈的討論和理解分析，學(xué)生能自然悟出“能”的含義．又如，學(xué)生在實(shí)際生活過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，筷子在水面產(chǎn)生了彎折的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象就能夠運(yùn)用折射這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做解釋．通過生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同樣，它對(duì)于物理教學(xué)活動(dòng)的開展也有著一定推動(dòng)作用．在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，有時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明，將物理理論知識(shí)和實(shí)際生活做一個(gè)有效的結(jié)合．通過這種方式的采用，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面又能夠?qū)W(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的再提升，這樣對(duì)學(xué)生在物理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)內(nèi)化作用．生成性這一教學(xué)方法運(yùn)用到初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的想象以及思考，在與教師不斷探討過程之中提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握，同時(shí)，對(duì)于他們思考以及探索能力的提高都有一定促進(jìn)作用．物理方面理論知識(shí)和實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，對(duì)于學(xué)生來說，能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去．

2．2實(shí)現(xiàn)各種信息的有機(jī)整合

實(shí)現(xiàn)信息方面高效整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生和教師在知識(shí)整合方面的能力．生成性這一教學(xué)方法在初中階段的物理教學(xué)過程當(dāng)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，在師生之間進(jìn)行問題分析探討的過程當(dāng)中就可能有新的教學(xué)思路產(chǎn)生．面對(duì)著這一方面特點(diǎn)，就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，需要他們具備較強(qiáng)應(yīng)變方面的能力，在開展新教學(xué)思路的前期階段里，需要做好教學(xué)信息整合的工作，將課堂信息知識(shí)與課外信息知識(shí)整合起來，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效且具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的物理課堂．在運(yùn)用生成性這一教學(xué)方法時(shí)，不但能實(shí)現(xiàn)師生各方面的信息整合，而且還能提高學(xué)生和教師在信息整合方面的能力．例如，在探究“凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，完成實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律的內(nèi)容再作進(jìn)一步的總結(jié)，學(xué)生不難生成“當(dāng)物體越來越近的時(shí)候，圖像越遠(yuǎn)越大，一倍的焦距分清其虛實(shí)，兩倍的焦距分清其大小”這一信息，學(xué)生通過這種簡(jiǎn)短的言語將規(guī)律做一個(gè)形象的表述，通過這種方式的采用能大大降低學(xué)生在凸透鏡的成像規(guī)律應(yīng)用時(shí)的難度，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像規(guī)律的理解．

2．3實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)

生成性教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感是在師生互動(dòng)中迸發(fā)而成，而生成性教學(xué)運(yùn)用到物理教學(xué)過程中也能夠推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，它們之間有著連帶的作用．在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，需要發(fā)揮好學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生能夠較為主動(dòng)的參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，生成性這一教學(xué)方法就具有這方面的作用，在這種教學(xué)方式下產(chǎn)生的思想可能之前并未有所涉及，因而能給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)感受．這樣不但能能夠激發(fā)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動(dòng)．因而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以多列舉生活當(dāng)中的例子或者是提出一些學(xué)生運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就能夠解決的問題，一方面來拉近物理與生活的距離，另一方面也拉近師生之間的距離，從而為師生間的良好互動(dòng)提供保障．比如，“就人們?nèi)粘４┑男觼碚f，為什么鞋底出現(xiàn)的花紋會(huì)凹凸不平”，這個(gè)看上去比較簡(jiǎn)單的問題實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)藏著一些物理原理，其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)就是摩擦力，借助這個(gè)生活實(shí)例就能讓學(xué)生明白適當(dāng)?shù)哪Σ亮κ鞘钟幸娴模谶@個(gè)問題基礎(chǔ)之上還能夠提問“在組織拔河比賽的過程當(dāng)中，為什么需要將地面上的沙粒清掃干凈”、“在走山路的過程當(dāng)中，兩手空空之人與挑擔(dān)子之人相比，為什么兩手空空反而容易滑倒”，教師所提的這些問題所涉及到的物理原理都包括了摩擦力和壓力二者間關(guān)系等．在教學(xué)過程當(dāng)中借助生成性這一教學(xué)方法能夠促進(jìn)課堂教學(xué)更為新穎的開展，使得教師的教學(xué)活動(dòng)更加直觀生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的探究欲望．

3結(jié)語

生成性這一教學(xué)方法的采用是一種較為科學(xué)的教學(xué)模式，它在物理的教學(xué)過程當(dāng)中有著至關(guān)重要的影響作用．若要發(fā)揮好這一教學(xué)方法的作用，就需要師生之間做好配合以及交流方面的工作，同樣，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)階段中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，表達(dá)出對(duì)于一些問題的見解以及看法，通過這種方式的采用，使得教師改變與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不吻合的教學(xué)思路，從而促進(jìn)教師以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在認(rèn)知水平方面的進(jìn)一步提高．

作者：葛仁建單位：如皋市城北初級(jí)中學(xué)