導(dǎo)語：初中物理探究式教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、構(gòu)建探究式初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的意義

課改以后，新的教學(xué)大綱對(duì)物理課程教學(xué)提出了新的要求：學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分感受探究的過程，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，多半是教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，即便涉及到教學(xué)實(shí)驗(yàn)也多為走形式，根本不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣降低，物理學(xué)科本身又是理論性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生將會(huì)很難愛上物理并學(xué)好物理。采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后，學(xué)生能夠真正在課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的主體地位，探究性的教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生能夠針對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象自發(fā)的提出問題，并找出解決問題的具體方法，并與小組同學(xué)共同討論。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建探究式初中物理教學(xué)模式的主要步驟

1.提出問題

學(xué)習(xí)往往和生活中的情景有著一定的聯(lián)系，經(jīng)過一定的同化以及順應(yīng)后，才能將新知識(shí)的具體意義構(gòu)建出來。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是如此，教師應(yīng)該創(chuàng)造出一定的場景，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，并與以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系起來。其中，信息技術(shù)需要發(fā)揮出的作用就是場景設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在課堂上觀察生活中的各種自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的物理知識(shí)。具體來說包括：展現(xiàn)場景，信息技術(shù)能夠在一定程度上還原真實(shí)場景，例如學(xué)習(xí)聲音有關(guān)的物理知識(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)青蛙叫時(shí)會(huì)振動(dòng)肚子的場景；引出問題，學(xué)生只有自己進(jìn)行思考才能真正學(xué)到知識(shí)，所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建出具體的場景，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問題的策略，最后在這個(gè)過程中獲取到新的物理知識(shí)；演示實(shí)驗(yàn)，由于初中學(xué)校的硬件條件有限，并不能將所有的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施都采購到實(shí)驗(yàn)室，所以有些實(shí)驗(yàn)并不能真正通過實(shí)物完成，教師利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)課中自己動(dòng)手操作，更加直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。

2.進(jìn)行猜想

物理學(xué)科發(fā)展至今的至關(guān)要素就是猜想，若是沒有眾多物理學(xué)家進(jìn)行大膽的猜想，可想而知，現(xiàn)如今所有的物理定律都將無從存在。所以，在探究性教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題以后，便要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想過程中要充分利用各種渠道獲取的各種信息。初中物理教學(xué)過程中，由于學(xué)生接觸到的知識(shí)面還很窄，學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備還很少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也比較少，那么學(xué)生將會(huì)很難通過提出的問題進(jìn)行合理的假設(shè)，有效性也非常低。這時(shí)，教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)起一種輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)，即便學(xué)生假設(shè)出的理論完全脫離實(shí)際，也要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)主要發(fā)揮出的作用就是為學(xué)生和教師提供輕松的課堂氛圍，對(duì)探究性小組合作教學(xué)模式提供有力的支持。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)物理《比熱容》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助PPT向?qū)W生展示一些物理因素，學(xué)生可以以小組為單位互相討論，猜想哪些因素與比熱容是有關(guān)的，排除掉錯(cuò)誤觀點(diǎn)，接下來便可以針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

發(fā)現(xiàn)了問題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出了針對(duì)性的猜想，接下來就是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是否正確，若不正確，那么存在哪些問題。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生將通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自身的猜想。在此期間，教師要給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)其可行性，并啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并為學(xué)生提供一些試驗(yàn)需要用到的器材、試劑以及工具，等等。學(xué)生則要根據(jù)自身的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，判斷其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以證明猜想的正確性。實(shí)驗(yàn)過程中，信息技術(shù)需要發(fā)揮出的作用包括下列幾點(diǎn)：提供資料，實(shí)驗(yàn)需要用到哪些器材，各種器材有哪些使用注意事項(xiàng)，物理知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)公式、概念，這些問題都需要借助信息技術(shù)查閱得知，學(xué)生遇到任何問題都可以自行探究；仿真實(shí)驗(yàn)，有些物理實(shí)驗(yàn)無法在初中實(shí)際完成，只能借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，這時(shí)學(xué)生可以操作計(jì)算機(jī)完成實(shí)驗(yàn)；記錄結(jié)果并處理，物理實(shí)驗(yàn)涉及的數(shù)據(jù)往往比較復(fù)雜且繁瑣，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理可以省下很多時(shí)間和精力。

4.小組討論學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，得出一些結(jié)果，但是不同學(xué)生得到的結(jié)果很可能并不相同。這時(shí)，教師便要鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，學(xué)生也要根據(jù)自己試驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)、作品與小組同學(xué)進(jìn)行交流。這一過程中，信息技術(shù)能夠發(fā)揮出的作用就是展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生將自己實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果通過信息技術(shù)展示出來，能夠從中獲得一定的成就感。同時(shí)，其他學(xué)生也可以直接指出其中不科學(xué)的地方，從而使全班學(xué)生能夠同時(shí)加深物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。初中物理教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生充分掌握枯燥且難度較大的物理知識(shí)，一直是教育工作者們普遍苦惱的問題。將信息技術(shù)引入物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以后，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，在日后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出重要的作用。

作者:石峰 單位:江蘇省豐縣金陵初級(jí)中學(xué)