導(dǎo)語：初中物理邊學(xué)邊做式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中物理比較側(cè)重于理論的實踐，但是教師如只是側(cè)重于理論而忽視初中物理實驗的研究，就容易致使學(xué)生逐漸脫離教師的預(yù)定軌道。所以在中學(xué)物理的教育中，教師必須利用物理實驗作為教學(xué)輔助工具而使的能夠?qū)W生通過邊學(xué)邊做的教學(xué)方式發(fā)揮自己的才能，并且使得中學(xué)生可以有機會深入了解中學(xué)物理。因此，本文就初中物理實驗的巧用與邊做邊學(xué)的一體化的教學(xué)模式而展開有效的討論研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；邊學(xué)邊做；教師；初中生

邊學(xué)邊做的教學(xué)方式對于初中生而言還比較新穎，因為多數(shù)教師還比較側(cè)重于理論的實踐，止于紙上談兵。然而初中物理實驗的巧用恰恰彌補了這一空缺。所以教師需要學(xué)會科學(xué)合理的使用初中物理實驗而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)物理的相關(guān)知識點。因為中學(xué)物理實驗可有效的調(diào)動初中生的興致自己自我動手操作的能力，從而讓初中生掌握最為基本的實驗現(xiàn)象。

一、實質(zhì)性的把實驗融入初中物理理論中

邊做邊學(xué)的教學(xué)實驗對于師生而言是一種新興的教學(xué)模式，教師如果不能準(zhǔn)確掌握起核心目的就容易偏離預(yù)計教學(xué)軌道。所以在運用邊做邊學(xué)教學(xué)實驗之時，教師應(yīng)把物理實驗與知識理論有機融合。例如：某校教師在講解理論知識點之前，教師會先給學(xué)生演示一次實驗的全過程，而在理論知識講解完畢之后，教師還會讓學(xué)生分組體驗實驗的全程，如：教師在講解電路的串并聯(lián)的理論知識后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實驗所需的材料以供初中生自己挑選所需要的實驗材料，然后與身邊同學(xué)一起動手連接串并聯(lián)電路的連接法則，并在實驗中發(fā)揮自己的所長，從而使得這些法則可以深入初中生的骨髓而永遠銘記在心，以保證初中物理實驗與理論知識的有機融合。

二、視聽的有機結(jié)合，達到高質(zhì)量教學(xué)

邊學(xué)邊做的教學(xué)輔助實驗實質(zhì)上是教師通過學(xué)生的觸覺、聽覺以及視覺這三大感官而創(chuàng)新的教學(xué)模式。雖說這對于師生而言還比較新穎，但是卻因為其中涉及人類的三大感覺而富有吸引力，從而達到了高質(zhì)量初中物理的教學(xué)。例如：某校的物理教師主張實驗輔助的教學(xué)理念，總是把學(xué)生的感覺系統(tǒng)放大，讓學(xué)生可以通過感官而認(rèn)識初中物理，比如說：這位中學(xué)物理教師在講解力這一課程時，讓兩位同學(xué)進行“扳手勁”的游戲，讓同學(xué)在游戲中感受自己手的受力來源與自己的施力情況。

三、結(jié)束語

總而言之，邊學(xué)邊做的教學(xué)方式對于初中生而言還比較新穎，教師需要把實驗融入初中物理的理論中，通過視聽的有機結(jié)合而使得初中物理的教學(xué)質(zhì)量達到前所未有的高度。參考文獻：

[1]魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].硅谷.200（916）

作者:李向慶 單位:作者單位：江西省會昌縣周田中學(xué)