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新課程理念鮮明地確立了“以生為本、以學(xué)為主”的新型教學(xué)關(guān)系，并倡導(dǎo)開展以認(rèn)知為基礎(chǔ)、以能力為核心和以情感為靈魂的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動，這是基于“學(xué)生發(fā)展”大背景下的一種戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)．理論和實踐充分表明:在學(xué)校教育中，無論哪門學(xué)科都與社會生活密切相關(guān)，一旦離開了社會生活的涵養(yǎng)和滋潤，就像是無源之水、無本之木．積極開展豐富多元的課程教學(xué)活動，往往在激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)學(xué)生潛能和促進實踐創(chuàng)新等方面，能夠充分起到不容忽視且無可替代的重要作用，并且更好地促進學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一，從中贏得寓教于樂和事半功倍的效果．本文結(jié)合初中物理教學(xué)的實踐與思考，試對此作出一些拋磚引玉之論．

1地氣化內(nèi)涵以及初中物理開放性教學(xué)的作用

什么是“地氣”呢?這本是一則民間用語，意即天地自然之氣．所謂“接地氣”，原意是指與自然天地的氣息相通．在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息時代，主要是指那些當(dāng)官的、明星之類的人做出一些能夠接近普通群眾現(xiàn)實生活且被廣泛認(rèn)可的事情．“接地氣”被進一步通俗化后，則是形容某個人或某些群體為人做事順乎人理、比較靠譜、實實在在．而學(xué)校教育中的“接地氣”，主要指課程教學(xué)活動始終堅持“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，通過各類途徑和有效方法，創(chuàng)設(shè)一種善教樂學(xué)和學(xué)用結(jié)合的良好環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在健康中成長．初中物理是一門以實踐為支撐的基礎(chǔ)性自然學(xué)科．它來源于社會生活，服務(wù)于社會生活，又在社會發(fā)展中得以不斷地豐富和發(fā)展著．學(xué)校教育是人生之旅的奠基工程，其根本出發(fā)點和最終落腳點就在于———如何引導(dǎo)并教會學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會審美、學(xué)會合作和學(xué)會創(chuàng)新．如果缺乏一種開放性和地氣化的課程教學(xué)環(huán)境，所有這一切，都將是無稽之談、空中樓閣和事倍功半．

2對初中物理開放性教學(xué)的簡要思考與實踐

自新課程教學(xué)改革以來，作為方興未艾的課程活動模式，初中物理開放性教學(xué)需要有一種科學(xué)性的理念策略來加以正確引導(dǎo)、合理組織和有序推進，只有這樣，才能從中贏得實實在在和事半功倍的效果．

2．1在情趣化教學(xué)中有效實行開放性策略，讓初中物理課程不斷趨向“地氣化”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”它深刻地揭示了情趣心理對于學(xué)習(xí)活動的正能量作用，與“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙．如在教學(xué)“大氣壓強”內(nèi)容時，教師可首先表演“小魔術(shù)”，以充分發(fā)揮引人入勝的作用:把一只易拉罐放在熱水中，用針筒抽出其中的部分氣體再密封起來．稍等一會兒，隨著“噼啪”一聲，易拉罐就會莫名其妙地爆炸而變得“面目全非”．在全班一片驚詫之中開啟本課教學(xué)，則會產(chǎn)生水到渠成、有效導(dǎo)入的效果．再如，教學(xué)“物體的沉浮條件”之前，教師可在學(xué)生的注意觀察中演示實驗:在一只容器中裝水，另外一只裝入水與酒精的混合物;接著把一小木塊和小鐵塊依次放到水容器中，把一塊石蠟放入混合液容器中．然后提出“物體沉浮的條件是什么?”讓學(xué)生在觀察中引發(fā)情趣性思考，從而為課堂教學(xué)活動打下良好的鋪墊．還可通過講物理故事、描述有趣物理現(xiàn)象等方法，不斷激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心態(tài)．

2．2在生活化教學(xué)中有效實行開放性策略，讓初中物理課程不斷趨向“地氣化”

初中物理的生活化現(xiàn)象非常濃重，學(xué)生在接觸物理學(xué)科之前，其實早就在不知不覺中熟悉了許多物理知識和有趣的物理現(xiàn)象，因此，積極開展“物理生活化、生活化物理”課程教學(xué)活動，不僅對于激發(fā)課程興趣、深化學(xué)習(xí)情感發(fā)揮不容忽視且無可代替的促進作用，而且為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地輸入活力元素．有鑒于此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需要，時不時地拋出一些奇妙的生活物理現(xiàn)象，以有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生．如提問“同樣分量的開水和冷水一起放進冰箱，哪個先結(jié)冰?”學(xué)生不假思索地回答是“冷水”，這種回答當(dāng)然是錯誤的．究竟為什么呢?可讓學(xué)生先回家做生活實驗，然后再向他們揭示其中的道理和奧秘．既可激發(fā)他們的好奇心，又能放大生活物理的學(xué)習(xí)效應(yīng)．還有摩擦起電現(xiàn)象、熱脹冷縮現(xiàn)象、用吸管喝水的大氣壓強現(xiàn)象以及筷子的杠桿原理、游泳浮力原理等，真可謂豐富多彩、不勝枚舉．

2．3在科技化教學(xué)中有效實行開放性策略，讓初中物理課程不斷趨向“地氣化”

初中物理知識雖然比較淺顯簡單，但是這對于抽象思維不足的許多學(xué)生來說，依然是一種難教難學(xué)的實際困惑．尤其對于那些“可感而不可觀”的物理知識和原理現(xiàn)象，比如分子的運動、伽利略理想實驗、探究凸透鏡成像規(guī)律、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等等，如果光靠教師的口語描述和一些直觀掛圖來完成，其教學(xué)效果絕對是差強人意的．對此，我們可借助于具有先進獨特優(yōu)勢的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以最大限度地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解、掌握與記憶，以此能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果．比如，伽利略理想實驗中要求沒有摩擦力，這在現(xiàn)實中是不可能完成的．若用Flash課件來模擬實驗，可以讓學(xué)生直觀地看到———在毫無摩擦力之下，小球從不同斜面滑落的高度是一樣的，斜面傾斜的角度越大，則運動的路程就越遠;并且小球滾下后如果沿水平面運動，將永遠運動下去．再經(jīng)過分析和推理，很自然地得出牛頓第一運動定律．

2．4在實驗教學(xué)中有效實行開放性策略，讓初中物理課程不斷趨向“地氣化”

德國物理教育界流傳著這種說法:“物理教學(xué)離不開實驗的良好支撐．如果缺乏實驗的物理課程，絕不是一堂成功的教學(xué)，至少是不夠完美的．”物理實驗主要分為教師演示實驗和學(xué)生自主實驗等兩大類型，無論哪一種都是十分必要和非常重要的．積極開展初中物理的實驗教學(xué)活動，既可降低物理課程的教學(xué)難度，增強教師、教材與學(xué)生之間的良性互動，又能有效拉近它與學(xué)生之間的心理距離，促進他們更好地學(xué)用結(jié)合與實踐創(chuàng)新．比如“紙鍋燒開水”實驗，這是一種令人匪夷所思的有趣而又奇妙的現(xiàn)象:把紙做成一個鍋狀，往里面注入1/3的水，然后把紙鍋放到點燃的酒精燈上燒．一會兒，紙鍋里的水開始吐泡．繼續(xù)觀察下去，水泡泡慢慢地越來越多，很快就跳出水面，表明水溫達到了沸點．可是紙鍋依然如故，沒有如想象般地燃燒起來．(這是由于水的沸點100℃，而紙的著火點是183℃．)諸如此類的物理實驗可用于教師演示之中，在確保安全的前提下也可在學(xué)生分組或課后探究性活動中進行，有百利而無一害．

2．5在自主性教學(xué)中有效實行開放性策略，讓初中物理課程不斷趨向“地氣化”

宋代陸游曾經(jīng)說過:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行．”它著重強調(diào)“知與行”的辯證關(guān)系，這對于促進學(xué)生的學(xué)用理解和鞏固實踐有著相當(dāng)?shù)膯⑹咀饔茫碚摵蛯嵺`研究表明:以獨立思考與合作探究為主的自主性學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的良好載體和有效平臺．比如教學(xué)《電阻定律》內(nèi)容時，某教師把書本演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實驗:把全班分為9個學(xué)習(xí)小組，其中第1～3小組探究導(dǎo)線的電阻R與它的長度L的之間關(guān)系;第4～6小組探究導(dǎo)線的電阻與它的橫截面積S之間的關(guān)系;第7～9小組探究導(dǎo)體的電阻R與不同材料之間的關(guān)系．在如此明確分工和具體目標(biāo)的前提上，教師則從動態(tài)巡視過程中給予啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥，各小組都能在一定時間內(nèi)較好地完成了各自所承擔(dān)的探究任務(wù)．這樣一來，每個學(xué)習(xí)小組及其組內(nèi)成員在不同角色、不同目標(biāo)之上都得到了獨立自主和相互協(xié)作的鍛煉與培養(yǎng)．總之，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞．”積極開展初中物理的開放性教學(xué)活動，這是一項集解放師生觀念和促進教學(xué)相長為一體的情感藝術(shù)工程．有了這樣的意識和行為，課程教學(xué)才能凸顯學(xué)生的主體地位，才能更加趨向“地氣化”．

作者:羌麗 單位:南通市啟秀中學(xué)