導(dǎo)語(yǔ)：初中物理生活化教學(xué)分析10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理教學(xué)生活化探討

新課標(biāo)要求“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力”。所以在初中階段的物理教學(xué)中，應(yīng)該把物理知識(shí)的教學(xué)溶入到生活當(dāng)中去。即從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，把生活中的問題物理化，把物理問題生活化，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實(shí)例、實(shí)物展開教學(xué)。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能拓展學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。以下僅就如何物理“生活化”的教學(xué)提高課堂教學(xué)的有效性作初步探討。

一、課堂導(dǎo)入生活化

良好的開端是成功的一半，物理教學(xué)中能以學(xué)生經(jīng)歷過的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，不僅可將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教師備課時(shí)要充分挖掘課題知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的趣味因素，來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生會(huì)感覺很熟悉，很真實(shí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如學(xué)習(xí)液化一節(jié)時(shí)筆者說：在夏天，剛從冰箱里拿出來(lái)的冰棍為何冒“白氣”？又如在講解“滑動(dòng)變阻器”時(shí)，筆者說我們?cè)诼犱浺魴C(jī)時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)它的音量旋鈕時(shí)，播放的聲音音量為什么會(huì)變大變??？當(dāng)我們調(diào)節(jié)臺(tái)燈的亮度開關(guān)時(shí)，燈光為什么會(huì)逐漸變亮或變暗呢？學(xué)生的好奇心一下就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，都想知道其中的道理，抓住學(xué)生的這種求知欲望進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。又能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，加大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“多觀察、多思考”的良好習(xí)慣。

二、課堂提問生活化

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生互動(dòng)的重要手段。教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)注意有針對(duì)性地捕捉生活中與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的學(xué)生看到但還不懂的實(shí)際問題設(shè)問，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的生活化的場(chǎng)景。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極思考問題，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，努力嘗試解決問題，因而提高了課堂教學(xué)效率。例如講授如何加快液體蒸發(fā)時(shí)筆者提出：要想使?jié)褚路傻每煨┰撛趺崔k？學(xué)生結(jié)合已有物理知識(shí)和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的辦法。如放在爐火旁烤、用電吹風(fēng)吹、掛在通風(fēng)的地方曬、把衣服撐開等等，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)歸納出加快液體蒸發(fā)的三種方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生合作探究的能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)，選擇更貼近學(xué)生生活的實(shí)物來(lái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)技能向生活化遷移的意識(shí)和能力。例如在講述液體的內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，筆者找了兩個(gè)礦泉水瓶，一個(gè)在同一深度扎三個(gè)孔，裝滿水后放水平桌面上看水流情況，一個(gè)在上下不同高度扎三個(gè)孔，裝滿水后放在水平桌面上看水流情況，讓學(xué)生想產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因？又如“探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從生活中取材，學(xué)生用小板凳、沙子、磚塊等日用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究。這樣可讓學(xué)生切實(shí)感到物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，還可激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，貧困地區(qū)的學(xué)生也不會(huì)因教學(xué)資源的限制，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

物理作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、發(fā)展思維能力、養(yǎng)成科學(xué)價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生常做的事情、?？匆姷臇|西，都蘊(yùn)含了許多物理規(guī)律。而這些都能成為教師設(shè)計(jì)作業(yè)的素材。對(duì)于教師來(lái)說，根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，編制一些生活化作業(yè)。如在學(xué)習(xí)討論增大和減小壓強(qiáng)方法時(shí)，筆者提出了一個(gè)生活中常遇到的問題，到超市買東西袋子里的東西太重，一提勒手，該怎么辦呢？學(xué)生提出了很多有效辦法：有的說分兩個(gè)袋子裝；有的說兩人分著提；有的說墊上手絹；有的說找一段木棍墊上。最后總結(jié)出了減小壓強(qiáng)的方法——減小壓力或增大受力面積。學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)后，筆者設(shè)計(jì)作業(yè)：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，會(huì)感到很費(fèi)力。若停止用力，活塞就會(huì)退縮一段距離，這是為什么？這樣的隨堂作業(yè)使學(xué)生體驗(yàn)了解決物理問題的喜悅，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，為有效完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)奠下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)“生活化”課后作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外還需要大量的訓(xùn)練提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)之后，可以讓學(xué)生回家自己制作簡(jiǎn)易潛水艇（或密度計(jì)），并觀察潛水艇（或密度計(jì)）怎樣控制沉?。ɑ驕y(cè)密度）的。學(xué)習(xí)了電功率知識(shí)之后，可以讓學(xué)生回去觀察自己家里的電能表上相關(guān)的參數(shù)估算自己家庭電路的最大負(fù)載是多少。總之，物理教學(xué)生活化能讓學(xué)生更有興致喜歡物理，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，我們每一位物理教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇更適合學(xué)生的生活化的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中親切地感受到物理知識(shí)就在身邊。讓他們真正體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作者:姜震宇 單位:甘肅省會(huì)寧縣郭城驛華峰初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]孫威立、楊祖念主編.《物理教學(xué)實(shí)施指南》，華東師范大學(xué)出版社.

第二篇：初中物理教學(xué)生活化探索

摘要：初中物理是學(xué)生步入初中所接觸的一門新課程，在教學(xué)過程中，課程的安排在由淺入深的同時(shí)勢(shì)必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)際生產(chǎn)，這樣才能讓學(xué)生在生活中探索物理，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；生活化

中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知先生在他的教育理念中提出了“教學(xué)做合一”“生活即教育”“為生活而教育”等觀點(diǎn)。他指出，教育的源泉來(lái)自于生活，生活是教育的中心。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將實(shí)際的日常生活與教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)以所用。初中生在剛接觸物理時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的日常生活中去，這樣才能增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，從而達(dá)到“知行合一”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)初中物理教學(xué)的生活化進(jìn)行探索，提出了幾個(gè)物理教學(xué)生活化的教學(xué)要點(diǎn)，希望對(duì)物理教學(xué)有所幫助。

一、導(dǎo)入新課要生活化

初中物理教師在備課時(shí)要對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，將現(xiàn)實(shí)生活中所能觸及的物理知識(shí)與教學(xué)課題聯(lián)系起來(lái)，讓枯燥乏味的理論知識(shí)更容易理解，從而摒除學(xué)生對(duì)物理的畏懼心理，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將生活中的一些實(shí)例進(jìn)行列舉，從而讓學(xué)生更容易理解。如，劇院中燈光會(huì)忽明忽暗來(lái)配合劇情的變化。對(duì)于這些生活中常見的現(xiàn)象，教師要向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生的求知欲望下，教師再將這些理論知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解得更加深刻。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，在學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動(dòng)接受知識(shí)的情況下，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

二、課堂教學(xué)、講解、舉例生活化

在物理課堂上，教師在列舉實(shí)例時(shí)，盡可能讓事例生活化，舉一些生活中比較常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生更清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義和價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如，在講解聲音的特質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生聽一些不同音域歌手的歌曲，通過聆聽不同的音調(diào)感受聲音的振動(dòng)；講壓強(qiáng)時(shí)，可以用鋒利程度不同的刀來(lái)切黃瓜，通過觀察切口和用力大小來(lái)分析壓強(qiáng)；講解簡(jiǎn)單的機(jī)械時(shí)，可以用自行車作為示例，分析滑輪、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械，甚至可以讓學(xué)生在課堂上利用手中的事物進(jìn)行物理教育，如利用橡皮做摩擦力實(shí)驗(yàn)等。這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活，同樣也可以應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂實(shí)驗(yàn)生活化

在初中物理的日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程必不可少，教師要運(yùn)用身邊的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的都是專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教具，這些教具一方面價(jià)格不菲，不經(jīng)常在課堂上使用，而且學(xué)生在使用時(shí)往往有所顧忌，擔(dān)心操作失誤會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生的注意力就會(huì)過度集中在實(shí)驗(yàn)儀器上而非實(shí)驗(yàn)本身，這樣也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效避免這個(gè)問題，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是日常生活用品，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不用考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法和使用需知，通過這種生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到物理的真實(shí)性，從而讓學(xué)生拉近物理課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在日常生活中，許多物品都可以作為實(shí)驗(yàn)的資源，日常物品相比于專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器比較廉價(jià)，利用日常用具訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生以多樣的形式來(lái)感受物理的真實(shí)性。例如，用礦泉水瓶、注射器、鐵粉等可以做許多小實(shí)驗(yàn)；用舊導(dǎo)線、氣體打火機(jī)等材料可以做電學(xué)實(shí)驗(yàn)；用水、木塊、石頭、布條可以做密度實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。將物理活學(xué)活用，將物理的課堂教育延伸到課堂以外的每個(gè)生活情景中，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到將物理這門學(xué)科中的知識(shí)“經(jīng)世致用”的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)欲望。

四、課堂探究生活化

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于物理的課程環(huán)節(jié)設(shè)置只是提出假設(shè)、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)證明、得出結(jié)論，這種教學(xué)模式下往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前對(duì)老師要講的內(nèi)容不明所以，無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化到可以理解的事物當(dāng)中，學(xué)生對(duì)理論的推導(dǎo)能力還不是特別強(qiáng)，這就要求教師給學(xué)生提供相應(yīng)的感性材料，通過學(xué)生的真實(shí)感受，在腦海中轉(zhuǎn)化成物理知識(shí)。例如，在講解壓強(qiáng)的課堂上，教師可以請(qǐng)男、女生各一名將釘子釘入木板并讓學(xué)生猜想誰(shuí)會(huì)釘入得更快。在學(xué)生的思維中，女生的力氣沒有男生的力氣大，思維上認(rèn)為男生釘?shù)酶煲恍?。在?shí)際操作中，教師準(zhǔn)備兩顆不同的釘子，將尖的釘子給女生，鈍的釘子給男生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示女生的速度大于男生，這種強(qiáng)烈且不符合常理的視覺對(duì)比引發(fā)了學(xué)生的疑惑。最后，教師展示兩顆釘子，讓學(xué)生觀察這兩顆釘子的不同之處，從而讓學(xué)生了解受力面積直接影響著壓力的作用效果。這種探究過程就避免了傳統(tǒng)探究中教師單向講解學(xué)生注意力不集中的問題，每個(gè)學(xué)生都可以參與到物理探究學(xué)習(xí)中。

五、習(xí)題生活化

教師設(shè)計(jì)物理習(xí)題時(shí)也要貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)密度之后，可以預(yù)留這樣的習(xí)題：某學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買一條8.9g的項(xiàng)鏈，放入量筒中，觀察水位變化，發(fā)現(xiàn)排水體積是10ml，根據(jù)所學(xué)習(xí)的密度知識(shí)結(jié)合數(shù)據(jù)，判斷該項(xiàng)鏈?zhǔn)欠袷羌兘痦?xiàng)鏈。將這樣一個(gè)解決生活中的實(shí)際問題作為習(xí)題，從效果上來(lái)看，與傳統(tǒng)的習(xí)題是完全不同的。同時(shí)，也可以布置一些課外實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生觀察冬季窗上冰花的形成；觀察夏季草葉上露珠的形成；將純凈水和鹽水同時(shí)置于冰箱冷凍室內(nèi)，觀察哪個(gè)先結(jié)冰。通過一系列的實(shí)際觀察，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，開發(fā)思維，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

六、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題

初中物理更貼近生活，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在將知識(shí)活學(xué)活用中拉近現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生試著維修一些簡(jiǎn)單安全的電路故障；指導(dǎo)學(xué)生將家庭中的燃具進(jìn)行改善，提高燃燒率，節(jié)能減排，讓物理這門綜合應(yīng)用學(xué)科發(fā)揮真正的作用，不再讓物理作為一門遠(yuǎn)離生活的科學(xué)而被“束之高閣”，教師指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，可以增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生通過實(shí)踐來(lái)感受科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。綜上所述，在新時(shí)期的教育形勢(shì)下，初中物理教師應(yīng)以新課標(biāo)為根本，推陳出新，將理論知識(shí)生活化，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)學(xué)以致用，認(rèn)真思考，發(fā)散思維，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，以達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。只有將實(shí)際生活與理論知識(shí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)對(duì)于生活的重要性，讓物理知識(shí)真真切切地走進(jìn)生活，這樣初中物理教學(xué)的生活化才能全面發(fā)展。

作者:朱強(qiáng) 單位:江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣臨海初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

李俊謙.初中物理教學(xué)生活化的思考與探索［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（19）.

第三篇：初中物理教育生活化實(shí)踐研究

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)生活化逐漸受到廣大教師的關(guān)注。尤其是初中物理教學(xué)，其和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此，對(duì)生活化教學(xué)實(shí)踐在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行研究意義深遠(yuǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

人們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)遇到很多物理現(xiàn)象，物理知識(shí)和人們的日常生活密切相關(guān)。在初中物理教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，教師提問，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上買完?yáng)|西，回家之后有沒有重新稱重的習(xí)慣？因?yàn)檗r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上存在一些小販，對(duì)秤桿做了一定的手腳，導(dǎo)致消費(fèi)者買回的東西缺斤短兩。消費(fèi)者可以利用一定的物理知識(shí)解決這一問題。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)這一問題進(jìn)行思考。為了達(dá)到更好的效果，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩桿不同的稱，其中一個(gè)是被改動(dòng)后的稱，另一個(gè)是沒有被改動(dòng)的稱。教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)不同質(zhì)量的秤砣，并將其的質(zhì)量依次標(biāo)注。這時(shí)，讓學(xué)生利用不同的秤砣對(duì)同一個(gè)物體進(jìn)行稱重，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，質(zhì)量小的秤砣稱出的物體質(zhì)量要比質(zhì)量大的秤砣稱出的物體質(zhì)量小，并告訴學(xué)生，市場(chǎng)上的小商小販就是利用這樣的方式謀取不義之財(cái)，侵害消費(fèi)者權(quán)利的。同時(shí)，向?qū)W生提出問題：導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？這時(shí)，學(xué)生陷入沉思，并對(duì)這一問題進(jìn)行思考，教師進(jìn)而將“杠桿平衡原理”有關(guān)知識(shí)引入課堂。在初中物理教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。此外，學(xué)生通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能對(duì)一些生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有一定的幫助，并使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的空間得到有效拓展。

二、舉出生活化的教學(xué)實(shí)例

開展初中物理教學(xué)過程中，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境以外，還要為學(xué)生舉出一些生活化實(shí)例。教師對(duì)生活化實(shí)例進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值所在，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)“慣性”有關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以為學(xué)生列舉出一些生活中存在“慣性”現(xiàn)象的實(shí)例，如司機(jī)緊急剎車時(shí)，盡管車輪已經(jīng)停止轉(zhuǎn)動(dòng)，但是車子依舊沒有完全停下來(lái)，需要再走一段路程，才能完全停下來(lái)，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？“可不可以利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋這一問題？”又如，學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員在賽跑的過程中，到達(dá)終點(diǎn)后，為什么不能及時(shí)停下來(lái)，而是要再向前跑一段距離才能完全停下來(lái)？教師開展“物態(tài)變化中的吸熱過程”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生普及人工降雨的知識(shí)。在課堂上，教師利用多媒體，為學(xué)生播放一段關(guān)于人工降雨的視頻資料，進(jìn)而起到講解的鋪墊作用。人工降雨主要是結(jié)合不同云層的具體情況，利用飛機(jī)或者火箭等工具沖入云層，并向云層中放出干冰，干冰進(jìn)入冷空氣后，會(huì)發(fā)生升華現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的發(fā)生過程中，會(huì)將周圍的熱空氣進(jìn)行吸收，這時(shí)云層遇冷，蒸汽發(fā)生凝華，變成冰晶，這些冰晶積攢到一定重量后，就會(huì)向下降落，隨著降落過程的溫度升高，便開始融化形成雨滴，這就是人工降雨的原理。學(xué)生聽后，感悟到物理知識(shí)的價(jià)值所在，并充分感受到物理知識(shí)的神奇之處，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，開始積極主動(dòng)地開展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并寬拓了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的綜合能力被有效提高。

三、課后作業(yè)生活化

1.生活化的調(diào)查類作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，可以將社會(huì)調(diào)查、信息采集以及觀察和記錄等實(shí)踐內(nèi)容作為課后作業(yè)的一部分。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查和分析已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)手段中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的收集，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出問題的規(guī)律所在，然后再進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的談?wù)摵徒涣?，最后得出問題的答案。利用這樣的方式布置課后作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有較大幫助。

2.生活化的操作類作業(yè)

在我國(guó)，學(xué)生動(dòng)手操作能力普遍偏低，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的動(dòng)手操作練習(xí)。因此，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，可以添加一些動(dòng)手操作的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)完“聲現(xiàn)象”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后制作一個(gè)“土電話”，通過這樣的方式，不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還增添了課后作業(yè)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地完成課后作業(yè)?？偠灾?，初中物理和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中引入生活化情境、生活實(shí)例、為學(xué)生布置生活化作業(yè)，可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)水平。

作者:龔瑞婧 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)沿河初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李俊謙.初中物理教學(xué)生活化的思考與探索［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（19）：72.

［2］王培花.淺談初中物理生活化教學(xué)的有效策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2013（4）：58.

第四篇：初中物理生活化教學(xué)模式分析

在初中物理教學(xué)中，老師如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)降低物理教學(xué)的效果．隨著新課改不斷深入，生活化教學(xué)模式漸漸作為一種全新的教學(xué)模式被應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，但是還存在一些問題，如課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，師生之間的互動(dòng)較少等．因此，老師應(yīng)不斷改進(jìn)生活化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)方法，進(jìn)一步開拓生活化教學(xué)理念和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，以便增強(qiáng)中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐操作技能，使初中物理教學(xué)不再局限于傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生深入了解物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系．

1創(chuàng)設(shè)生活化物理課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)行生活化的物理課堂教學(xué)，主要目的是使初中生能夠在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，充分感悟生活，并且在生活當(dāng)中學(xué)會(huì)感知物理，進(jìn)而靈活使用學(xué)過的知識(shí)來(lái)解決生活出現(xiàn)的各種問題．因此，在整個(gè)初中物理教學(xué)中，物理老師需有意識(shí)地把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度及消化吸收能力也有所不同．例如，物理老師為學(xué)生講解“汽化、液化”這部分內(nèi)容時(shí)，老師除進(jìn)行課堂教學(xué)，還可適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將已經(jīng)煮好的雞蛋直接從鍋中拿出，用手直接接觸雞蛋會(huì)感覺到明顯的熱，但等雞蛋上面的水分完全揮發(fā)之后，觸摸雞蛋表面會(huì)更熱，老師引入這種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能親身感受，然后再向?qū)W生講解汽化、液化等方面的知識(shí)，使得學(xué)生能夠充分了解影響水蒸發(fā)快慢的因素，之后再聯(lián)想實(shí)際生活情況，如曬衣服、公路旁邊的樹葉被修剪之后所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，使物理知識(shí)回歸生活，以便加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解．

2創(chuàng)設(shè)生活化物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要的組成部分，老師要想提升物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，需在物理內(nèi)容的講解方面或教學(xué)方法的運(yùn)用方面，使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活加深對(duì)物理知識(shí)的理解，以便提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性．例如，老師在為學(xué)生講解“大氣壓”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥，需應(yīng)用相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋說明．因此，老師可在備課的時(shí)候，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)液體氣壓計(jì)，先為學(xué)生講解與演示一遍，例如，先在一個(gè)空的礦泉水瓶?jī)?nèi)加入適當(dāng)?shù)臒崴?，把瓶蓋擰緊，然后在瓶子上灑冷水，學(xué)生仔細(xì)查看瓶子，會(huì)發(fā)現(xiàn)水瓶形狀完全變扁，這樣能夠使學(xué)生充分感受到生活中一直存在大氣壓，進(jìn)一步加深對(duì)本章內(nèi)容的掌握．

3創(chuàng)設(shè)生活化的物理內(nèi)容，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的主要目的是把學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，以便較好地解決生活中出現(xiàn)的問題，最終起到學(xué)以致用的效果．在初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)將理論知識(shí)和實(shí)際生活作一個(gè)結(jié)合，經(jīng)常開展各種活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題．例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“杠桿”這部分教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考及解決問題．而在實(shí)際的生活當(dāng)中，如人們?cè)谫I菜的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)生缺斤少兩的狀況．學(xué)生經(jīng)自主探究之后會(huì)明白，使用兩個(gè)大小不同的秤砣稱相同重量物體的質(zhì)量，小的稱砣所稱出的質(zhì)量往往高于大的秤砣．學(xué)生親身感受到物理知識(shí)和人們生活息息相關(guān)，經(jīng)過對(duì)該類問題的分析、研究，把理論知識(shí)和實(shí)際問題結(jié)合分析，在很大程度上，能夠大大提升中學(xué)生分析問題、思考問題及解決問題的能力．例如，將一個(gè)空杯子裝滿水，之后用一張紙片將杯口完全蓋住，把杯子迅速地倒立，紙片完全不會(huì)掉落下來(lái)，并且杯中的水也不會(huì)灑落．如果把“覆杯”使用支架進(jìn)行支撐之后，將其放到真空罩中，之后用真空泵將氣全部抽出，則本以為會(huì)掉落的紙片未掉落，到底是什么原因?學(xué)生經(jīng)過分組討論之后，可得出相應(yīng)的答案，主要因真空罩中的氣壓未下降足夠低，或是真空罩內(nèi)的密封性非常差等，老師聽了學(xué)生分析之后，對(duì)其進(jìn)行解釋，對(duì)學(xué)生討論的答案做相應(yīng)的補(bǔ)充，這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力．總之，在初中物理教學(xué)中，老師通過采用此種教學(xué)方法，在提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能使學(xué)生的思維得到較好的活躍，學(xué)生在分析問題的過程當(dāng)中，不僅鞏固了舊知識(shí)，還學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很大的促進(jìn)作用．

4創(chuàng)設(shè)生活化的物理問題，提升課堂教學(xué)的效率

對(duì)于任何課堂教學(xué)而言，設(shè)置問題的巧妙性直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升．因此，初中物理老師在講解物理內(nèi)容時(shí)，需選擇合適的教學(xué)時(shí)間，將物理問題設(shè)置的更加生活化．例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力這部分內(nèi)容時(shí)，老師可適當(dāng)?shù)剡x擇生活中的素材當(dāng)做實(shí)驗(yàn)器材，利用其為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)．老師可選擇好兩瓶啤酒，對(duì)一瓶啤酒做處理，且涂上一定量的洗潔精，另一瓶不做任何處理，然后讓學(xué)生拿兩瓶啤酒，會(huì)有什么感受．非常明顯的是，涂洗潔精的啤酒瓶在拿的過程中比較滑，在拿的過程中比較費(fèi)力，而另外一瓶則比較輕松地可以拿起．對(duì)于出現(xiàn)的問題，老師可設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答，如為什么涂抹洗潔精的啤酒難以拿起?學(xué)生在思考問題的過程中，老師可引出新的物理知識(shí)，即靜摩擦，這就使得老師在物理教學(xué)中，充分應(yīng)用有效的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)，充分應(yīng)用生活來(lái)放映物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而大大提升初中物理教學(xué)效率．此外，老師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，也可借助多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)行生活化的物理教學(xué)，老師可以將所要講解的物理知識(shí)制作成一個(gè)PPT，并在其中加入一些與生活息息相關(guān)的例子．例如，老師在講解“光速”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可在PPT的課件當(dāng)中插入部分與雷雨天氣相關(guān)的圖片，通過向?qū)W生呈現(xiàn)這些生動(dòng)、形象的畫面，然后可得出如下結(jié)論，光的傳播速度比聲音的傳播速度快．利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠較好地吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)于一些抽象的知識(shí)得到較好的理解．綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)理念，并將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，由于大多數(shù)的物理知識(shí)都是源自人們的日常生活，且最終會(huì)應(yīng)用到生活中．因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索新知識(shí)，從而提升注重物理教學(xué)的質(zhì)量與效率．

作者:崔益群 單位:江蘇省海安開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第五篇：初中物理課堂生活化教學(xué)研究

按照新課程改革的具體要求，在初中物理課堂中教師需要將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，同時(shí)從學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給物理課堂創(chuàng)造出富有趣味性的教學(xué)情境．因?yàn)槲锢碇R(shí)都是來(lái)自于我們的生活中，因此在課堂中我們要重視學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)．借助于生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)物理知識(shí)的應(yīng)用能力．

一、初中物理生活化教學(xué)的必要性

一方面因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的制約，很多教師一味的看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分?jǐn)?shù)逐漸變成了評(píng)價(jià)一名學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否優(yōu)異的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)過程中單單給學(xué)生灌輸和考試相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于和考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容僅僅簡(jiǎn)單帶過．部分學(xué)校雖然早已開始推行新課程改革，但依舊存在走過場(chǎng)的問題，課堂教學(xué)活動(dòng)看上去豐富多樣，但依舊存在應(yīng)試教育的影子，這一問題在很大程度上阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．因此，目前初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀要求我們必須要采取生活化教學(xué)策略．另一方面從初中階段的物理學(xué)習(xí)到大學(xué)物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程而言，物理教育的價(jià)值主要有以下三點(diǎn):首先是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用所掌握的物理知識(shí)來(lái)解決生活中的物理問題;其次是對(duì)于物理這門課程來(lái)說，它能夠有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說，物理教學(xué)還能夠幫助學(xué)生樹立用于探索的科學(xué)精神;最后是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平能夠真實(shí)的反映出其學(xué)習(xí)素質(zhì)．所以我們?cè)诔踔形锢碚n堂中，借助于生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，了解物理來(lái)源于生活并最終應(yīng)用于生活的道理．

二、初中物理課堂生活化教學(xué)對(duì)策

1．新課導(dǎo)入生活化

學(xué)源于思，思源于疑．當(dāng)愛因斯坦被人詢問自己為何具有如此強(qiáng)大的創(chuàng)造力時(shí)，他是這樣回答的:我并未有特別的才能，只是僅僅喜歡尋根刨底的追問而已．所以教師必須要善于找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意點(diǎn)，通過設(shè)疑的方式導(dǎo)入新課．例如說從學(xué)生實(shí)際生活中常見的現(xiàn)象著手，要求他們觀察一些普通的自然現(xiàn)象，結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)并提出具有探究性的問題．筆者在講解光的折射這部分內(nèi)容之前，向?qū)W生提問:為什么放入水杯的筷子看上去變折了?在叉魚時(shí)為什么需要將魚叉拋向魚的下方一點(diǎn)?用學(xué)生比較了解且常見的生活現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得比較自然且親切;又如筆者講解參照物的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先用多媒體為學(xué)生播放大海中一搜渡輪的電影畫面，讓學(xué)生通過這一片段來(lái)判定渡輪處于運(yùn)動(dòng)還是靜止?fàn)顟B(tài)?由于缺少參照物，學(xué)生就“動(dòng)與不動(dòng)”這一結(jié)果展開了激烈的探討，他們的好奇心很容易被激發(fā)，進(jìn)而在新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)取得更好的效果．

2．課堂活動(dòng)生活化

物理知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活，提高學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生真正的參與到探究中去，有針對(duì)性的組織學(xué)生使用生活中隨處可得的物品開展探究活動(dòng)，進(jìn)而讓他們了解物理和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)際作用和重要價(jià)值．例如說筆者常常會(huì)要求學(xué)生攜帶一些自己家中比較容易找到的又能夠在物理課堂學(xué)習(xí)中使用到的生活用品到學(xué)校，讓他們以更加多樣化的方式來(lái)感受物理、學(xué)習(xí)物理．另外我們使用學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降牟牧蟻?lái)開展物理教學(xué)和進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，勾起他們的學(xué)習(xí)欲望，比如說礦泉水瓶、筷子、硬幣以及注射器等都能夠進(jìn)行很多趣味實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生演示了這些實(shí)驗(yàn)后還要求他們回家自己實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持好奇心和想象力，培養(yǎng)他們對(duì)物理的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)．

3．教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)當(dāng)合理的引導(dǎo)學(xué)生使用生活中常見的物品來(lái)開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在游戲化的演示實(shí)驗(yàn)過程中，能夠讓學(xué)生在潛移默化中拉近物理和生活之間的聯(lián)系，讓他們切實(shí)的了解物理科學(xué)的真實(shí)性，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)源于實(shí)際生活．我們生活中的很多物品都屬于常見的實(shí)驗(yàn)資源，而很多較為廉價(jià)的日常生活用品在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中所發(fā)揮出的作用并不亞于專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器，利用這些物品來(lái)組織實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蚱茣r(shí)間和空間的制約，讓學(xué)生以更加充滿樂趣的形式體驗(yàn)物理知識(shí)．例如說使用鵝卵石、木條、水來(lái)演示慣性實(shí)驗(yàn)、密度實(shí)驗(yàn)以及壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn);利用打火機(jī)、廢舊導(dǎo)線來(lái)演示電學(xué)實(shí)驗(yàn)．引導(dǎo)學(xué)生在生活中的衣食住行中挖掘可能存在的物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中來(lái)，讓物理實(shí)驗(yàn)生活化．

4．練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

練習(xí)設(shè)計(jì)生活化的目的在于讓學(xué)生了解生活中的物理知識(shí)，體驗(yàn)物理的趣味性．習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生日常生活體驗(yàn)作為背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加深入的對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察并提出問題、解決問題．例如說怎樣測(cè)量操場(chǎng)中旗桿的高度、怎樣知道家中醬油、醋的密度;怎樣去鑒定首飾的真假;很多時(shí)候果醬瓶的蓋子擰不開，將其倒置過來(lái)并放在熱水中浸泡一會(huì)就容易擰開，讓學(xué)生思考這是為什么?放暑假寒假時(shí)校園內(nèi)花壇中的植物沒有人澆水，如何讓通過植物的水管每天自動(dòng)放水一次?思考如何將海底的沉船打撈起來(lái)等等．類似這些生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生都能夠通過思考來(lái)挖掘其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，并且有很多知識(shí)都是教材中沒有涉及到的，我們可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用．總之，要在初中物理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，還需要我們進(jìn)一步努力．在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的生活教學(xué)情境去更好的發(fā)現(xiàn)物理問題，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的將所掌握的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活場(chǎng)景內(nèi)，將物理與生活聯(lián)系起來(lái)．同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力目標(biāo)真正融入到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，讓他們可以主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，真正促進(jìn)其物理素養(yǎng)的提升．

作者:邱鵬 單位:山東省高密市柏城鎮(zhèn)柏城初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］竇紅平．對(duì)初中物理教學(xué)生活化的研究探討［J］．求知導(dǎo)刊，2016(50):117．

［2］吳艷．生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐［J］．亞太教育，2016(10):32．

第六篇：初中物理教學(xué)生活化思考

對(duì)于初中生來(lái)說，物理這門學(xué)科是非常重要的。通過物理這門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在物理教學(xué)中，教師要將生活化的知識(shí)引入其中，將抽象的物理知識(shí)變得形象化，降低學(xué)生理解物理知識(shí)的難度，提高物理課堂的教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化，吸引學(xué)生的注意力

教學(xué)活動(dòng)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)基礎(chǔ)地位。如果教師不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一上課就講解相關(guān)的理論知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生感覺到較為突兀，并且學(xué)生的注意力無(wú)法快速集中在本節(jié)課上。鑒于此，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。初中物理教師要將導(dǎo)入環(huán)節(jié)與生活相結(jié)合起來(lái)，借助生活現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們以“光的折射”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要借助多媒體來(lái)導(dǎo)入新課：（1）將一支筷子斜插入燒杯的水中，讓學(xué)生觀察其看到了什么？學(xué)生回答：筷子好像在水面處折了向上彎。（2）再透過玻璃磚看一支粉筆時(shí)看到什么現(xiàn)象？有的學(xué)生回答看到粉筆的位置好像錯(cuò)位了；還有的學(xué)生回答：看到?jīng)]錯(cuò)位。接著教師總結(jié)：筷子沒有折斷，粉筆沒有錯(cuò)位，為什么我們會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺呢？要想找到產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天要學(xué)的新內(nèi)容———光的折射。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中所引用的現(xiàn)象是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常見到的，通過生活中常見的現(xiàn)象來(lái)引出新課題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)充滿了好奇。

二、教學(xué)方法生活化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從本質(zhì)上講，教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性作用。如果教師所使用的教學(xué)方法不得當(dāng)，這勢(shì)必會(huì)影響物理課堂的教學(xué)效率。所以，選擇合適的教學(xué)方法是非常重要的。同時(shí)，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，教師要保證教學(xué)方法的生活化，借助生活現(xiàn)象來(lái)引出物理知識(shí)，利用物理知識(shí)來(lái)詮釋生活現(xiàn)象。當(dāng)然，教學(xué)方法生活化讓原本死氣沉沉的課堂氛圍變得活躍起來(lái)，并慢慢對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、教學(xué)問題生活化，提高課堂教學(xué)效果

在物理教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)得是否得當(dāng)會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效果。為此，在講解某一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以專門設(shè)計(jì)問題，并將問題與生活相結(jié)合，保證教學(xué)問題的生活化。從某種程度上講，教學(xué)問題生活化能激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，同時(shí)學(xué)生能借助生活中的常識(shí)來(lái)解決老師所提出的問題。通過這樣做學(xué)生不再對(duì)問題產(chǎn)生畏懼的心理，而是愿意去思考問題、分析問題、解決問題，這對(duì)于提高學(xué)生解決問題的能力大有裨益。我們以“靜電現(xiàn)象”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，當(dāng)老師在解釋靜電現(xiàn)象這一概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的生活化問題：（1）用梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)被站起來(lái)了，怎么解決？（2）褲子粘在大腿上怎么辦？（3）為什么油罐車后面都有一個(gè)尾巴？（4）高層建筑物上為什么都有一根避雷針？通過讓學(xué)生回答以上這四個(gè)問題，學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象這一概念有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助生活現(xiàn)象來(lái)引出問題這一做法增加了物理課堂的趣味性，也讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性。

四、課堂實(shí)驗(yàn)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，為了能夠便于學(xué)生輕松地理解物理知識(shí)，有時(shí)候必須借助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到理論知識(shí)的來(lái)源。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能真真切切地感受到物理理論知識(shí)的真實(shí)性。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要賦予物理實(shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理這門學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在學(xué)生身邊存在很多實(shí)驗(yàn)資源，如：日常用具。與實(shí)驗(yàn)器材相比較，從價(jià)格上來(lái)講，日常用具較為便宜，借助日常用具來(lái)開展物理實(shí)驗(yàn)，既突破了時(shí)間上的限制，又突破了空間上的限制，讓學(xué)生感受物理學(xué)科的豐富多彩。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以借助空礦泉水瓶、注射器等來(lái)完成很多有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。在做慣性實(shí)驗(yàn)和密度實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用石塊、木塊、水來(lái)完成這些實(shí)驗(yàn)。我們以“力的作用是相互的”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，教師可以讓學(xué)生用手推桌子、拉桌子；用腳蹭地；用手拉彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)出拉力，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的物體來(lái)做簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在物理。當(dāng)學(xué)生在做不同的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能分清楚施力和受力，由此來(lái)理解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容———力的作用是相互的。近幾年來(lái)，在新課程改革的背景下，生活化教學(xué)開始涌現(xiàn)出來(lái)。將生活化教學(xué)運(yùn)用到物理課堂中，物理課堂的氛圍變得活躍起來(lái)，物理課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提高。物理教學(xué)生活化還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的探究能力。

作者:黃潔 單位:常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］張鶯.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究［J］.學(xué)周刊，2014（5）.

［2］魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（29）.

第七篇：初中物理從生活走向物理教學(xué)模式研究

隨著信息化社會(huì)的不斷推進(jìn)，教育進(jìn)行一系列改革，教師高度關(guān)注在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)模式，“從生活走向物理”的生活化教學(xué)模式不僅可以有效助力學(xué)生的理論知識(shí)理解和學(xué)習(xí)，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，更是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，采用課堂趣味式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，觸動(dòng)學(xué)生的想象靈感，從而掌握科學(xué)知識(shí)及規(guī)律，并能實(shí)際應(yīng)用到生活中，從而實(shí)現(xiàn)“生活走向物理，物理走回生活”的教學(xué)目的。

1初中物理教學(xué)“從生活走向物理”的教學(xué)模式的闡述

“從生活走向物理”就是要求教師在教學(xué)中，將學(xué)生的日常生活經(jīng)歷以及感悟融入到物理教學(xué)中，這種基本的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著重要意義。它要求學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)際的聯(lián)系，從而體驗(yàn)到生活中處處都存在物理知識(shí)以及規(guī)律。物理教學(xué)來(lái)源于生活，反之，物理科學(xué)更應(yīng)優(yōu)化指導(dǎo)生活［1］。因此，初中物理教學(xué)引入日常生活實(shí)際，能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知生活物理知識(shí)和現(xiàn)象，同時(shí)也可有效助力學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)優(yōu)化指導(dǎo)自身生活實(shí)際，所以，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視物理生活融入生活實(shí)際的教學(xué)模式。

2初中物理教學(xué)“從生活走向物理”的教學(xué)模式的意義

首先，初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生物理主動(dòng)學(xué)習(xí)推動(dòng)力就來(lái)源于對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，將物理教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，初中物理教學(xué)結(jié)合生活，可以促使學(xué)生將自身生活和自身已掌握知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生物理學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到鞏固物理知識(shí)的目的［2］。初中物理教材內(nèi)容是抽象的，而“從生活走向物理”的教學(xué)模式恰恰彌補(bǔ)了這一漏洞，使理論抽象的物理知識(shí)變成學(xué)生可見可感的真實(shí)生活體驗(yàn)，加深了學(xué)生的知識(shí)理解，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。最后，日常生活走向物理的教學(xué)模式，將學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟融入物理學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)起到輔助性效果，從而使物理學(xué)習(xí)變成學(xué)生日常生活的一部分，對(duì)其今后的生活產(chǎn)生良性影響，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3“從生活走向物理”教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)提出可行性建議

3．1初中物理教學(xué)引入日常生活實(shí)際：初中物理教學(xué)適當(dāng)時(shí)機(jī)引入日常生活實(shí)際，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這時(shí)的學(xué)生注意力比較集中。初中物理教學(xué)中教師引入一般可以分為兩方面：一是知識(shí)理論進(jìn)行引入，二是生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行引入，顯而易見，物理學(xué)科理論知識(shí)的引入使學(xué)生感覺到生疏難懂，不容易教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從日常生活實(shí)際引入，因其與學(xué)生生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，明確物理學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“從生活走向物理”的教學(xué)模式高效運(yùn)用。

3．2初中物理課堂教學(xué)舉例分析生活現(xiàn)象：課堂舉例分析是教師常用的教學(xué)手段之一，這種方式能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)。“從生活走向物理”的初中物理教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)中盡量列舉貼近生活或者生活實(shí)際的例子，從而使學(xué)生感受到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)生活意義。學(xué)生通過具體生活實(shí)例細(xì)致分析，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)更加科學(xué)的理解生活中的現(xiàn)象。

3．3建立以物理實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容：傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，教師以純語(yǔ)言進(jìn)行灌輸式教學(xué)，課堂氣氛壓抑枯燥，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，阻礙學(xué)生知識(shí)體系機(jī)構(gòu)的構(gòu)建。物理理論知識(shí)是經(jīng)過無(wú)數(shù)學(xué)者長(zhǎng)達(dá)多年的分析、研究、歸納、總結(jié)出來(lái)的世界發(fā)展規(guī)律，教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，讓學(xué)生自己去感受物理知識(shí)形成過程，加深學(xué)生的感官感受，保證學(xué)生做到知識(shí)的真實(shí)理解，并通過實(shí)踐活動(dòng)的參與獲得自身的感悟［3］，因此，初中物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展，教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，務(wù)必要保證教學(xué)情境對(duì)教學(xué)起到輔助作用，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師一定要做到學(xué)生問題的及時(shí)解決，從而保證物理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探索完成活動(dòng)任務(wù)，這樣的方式促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

3．4初中物理作業(yè)貼近生活，走近生活：教師布置課堂作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決。因此，初中物理教師除了要布置傳統(tǒng)的課堂作業(yè)，還需增加走近生活的調(diào)查式作業(yè)的布置，這樣可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也實(shí)現(xiàn)了“從生活走向物理”教學(xué)模式的教學(xué)目的。

3．5善于利用日常生活資源進(jìn)行物理教學(xué)：日常生活中的物品很多都是物理教學(xué)的工具，教師在物理教學(xué)中利用身邊的這些資源開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅充分發(fā)揮的資源的優(yōu)化利用，更易于吸引初中學(xué)生的注意力，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。把與學(xué)生生活密切相關(guān)的物品引入教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行動(dòng)手觀察，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力以及觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)，這樣的方式極大的開發(fā)了學(xué)生的思路，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，從而促進(jìn)了自身創(chuàng)造力的發(fā)展。4結(jié)束語(yǔ)初中物理教學(xué)助力學(xué)生對(duì)世界構(gòu)成以及自然現(xiàn)象有著更深入的理解，其教學(xué)理論來(lái)源于人類生活，因此，初中物理教學(xué)中“生活走向物理”教學(xué)模式的應(yīng)用，助推學(xué)生在日常生活中更靈活的應(yīng)用相應(yīng)的物理理論知識(shí)和規(guī)律，通過物理實(shí)踐和生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而體驗(yàn)到物理科學(xué)與日常生活密不可分的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主動(dòng)手能力以及自主思考能力的培養(yǎng)，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)以及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:鄭麗娜 單位:吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］韋代德．初中物理教學(xué)“從生活走向物理”的教學(xué)模式研究［J］．教育界，2015（5）：138－138．

［2］斗拉加．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)———淺談初中物理生活化教學(xué)的有效策略［J］．新課程學(xué)習(xí)•上旬，2014（6）：36－36．

［3］侯光紅．初中物理教學(xué)生活化初探［J］．關(guān)愛明天，2015（6）：31－32．

第八篇：初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教研究

初中生的生活和教育一直是教育界十分關(guān)注的內(nèi)容，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要的教學(xué)地位。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課標(biāo)改革的逐步深入，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，將物理實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)現(xiàn)生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在講解蒸發(fā)相關(guān)知識(shí)之前，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手將衣服洗干凈，并曬干，然后提醒同學(xué)們:衣服為什么會(huì)干呢?引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，接下來(lái)再對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生就容易接受。其次，就是設(shè)計(jì)生活化的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的教學(xué)方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好途徑，所以教師要在物理實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和研究欲望。例如，教師在講解《浮力》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)有趣簡(jiǎn)單且較為生活化的小實(shí)驗(yàn):首先準(zhǔn)備一個(gè)水盆，在盆內(nèi)放一枚乒乓球，然后問同學(xué)們:“除了將乒乓球用手直接拿出來(lái)或?qū)⑺钩鰜?lái)，還有什么方法讓乒乓球出來(lái)呢?”學(xué)生就會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)回答說加水，讓乒乓球浮出水面，這樣教師就能順利地引出“浮力”的相關(guān)知識(shí)。接下來(lái)就是下圖中的實(shí)驗(yàn)演示，具體來(lái)探究浮力的方向和浮力的大小等問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，增強(qiáng)他們的科學(xué)意識(shí)。許多物理知識(shí)大多來(lái)源于生活，所以物理教師要使學(xué)生善于觀察生活中的物理知識(shí)和現(xiàn)象，從身邊的小事著手培養(yǎng)自己的科學(xué)意識(shí)。教師可以布置課前任務(wù)，讓學(xué)生在生活中搜集身邊的物理實(shí)例，并記錄過程和結(jié)果，將相關(guān)的物理知識(shí)總結(jié)出來(lái)，如在光滑的冰面上或地板上，人們最好不要邁大步走路，因?yàn)楣饣穆访婺Σ亮p小，容易摔倒;還有就是冬天天氣冷的時(shí)候從暖壺里倒出一些熱水，壺蓋塞緊時(shí)，常常會(huì)看到壺蓋跳一下，這是因?yàn)殚_水倒出來(lái)以后，暖壺內(nèi)會(huì)進(jìn)入一些冷空氣，壺蓋塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱會(huì)快速膨脹，導(dǎo)致壺內(nèi)壓強(qiáng)增大，從而將壺蓋推開。好多物理知識(shí)都源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，因此將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中能夠幫學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)杠桿的物理知識(shí)后，用鐵鍬干活的時(shí)候，盡量握手柄的后方，這樣會(huì)比較省力;在冰面上走路最好穿鞋底較為粗糙的鞋子，這樣能夠增大摩擦力，防止摔倒。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化實(shí)施途徑

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建生活化的課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣。首先，物理探究過程設(shè)計(jì)更加生活化。探究過程生活化主要指的是教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過對(duì)學(xué)生周圍生活的探究，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。生活實(shí)例1:為什么我們可以看到黑板上的文字呢?生活實(shí)例2:為什么鏡子會(huì)呈現(xiàn)出我們的樣子呢?生活實(shí)例3:筷子插入水中為什么會(huì)呈現(xiàn)出“折斷”的錯(cuò)覺呢?通過以上三個(gè)生活實(shí)例，我們了解到許多關(guān)于光的物理知識(shí)。第一個(gè)生活實(shí)例是外界光線通過黑板上字的漫反射進(jìn)入眼球。通過眼球一系列的折光及信號(hào)傳遞將信息傳入大腦，就形成了字體的像;第二個(gè)是太陽(yáng)光或者燈光照射到人的身上，被反射到鏡面上，也就是漫反射，此現(xiàn)象屬于平面鏡成像，平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像;第三個(gè)生活實(shí)例是光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，筷子在水下面的部分發(fā)出的光在水面發(fā)生了折射，我們順著光的反向延長(zhǎng)光線，看到筷子發(fā)生了彎折。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐生活化。物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)目的性非常強(qiáng)的操作行為，它既是物理教學(xué)的實(shí)踐手段，也是為學(xué)生展現(xiàn)物理知識(shí)發(fā)展的展示過程。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以通過豐富有趣的物理實(shí)驗(yàn)材料來(lái)吸引學(xué)生的眼球。在講解物理慣性這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以事前準(zhǔn)備一個(gè)玩具小汽車，在小汽車上面放一塊正方體積木，用力滑動(dòng)小汽車，當(dāng)小汽車驟然停止時(shí)，發(fā)現(xiàn)積木向前傾倒，學(xué)生看到這一幕時(shí)，首先會(huì)被玩具車吸引，然后會(huì)思考為什么車停下來(lái)木塊卻仍舊按照原來(lái)的方向運(yùn)動(dòng)，這樣就能順利引出慣性的物理知識(shí)了。綜上所述，中學(xué)物理教師要想實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化，就要深入了解學(xué)生的日常生活，制定有效的實(shí)驗(yàn)方法。但是在實(shí)際的物理課堂中，仍舊存在許多的教學(xué)問題，這些問題的存在阻礙了初中物理教學(xué)的進(jìn)程，所以教師必須提高生活化教育的重視程度，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，營(yíng)造良好的物理課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能發(fā)揮出生活化教學(xué)的教育價(jià)值。

作者:左軍 單位:江蘇省建湖縣顏單中學(xué)

第九篇：初中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

摘要:“以生活構(gòu)情境，以情境激興趣”教學(xué)模式下的初中物理教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)．

關(guān)鍵詞:初中物理;生活化教學(xué)

聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境，能夠使學(xué)生感受到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際生活相互結(jié)合，關(guān)注熱點(diǎn)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改善傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談點(diǎn)體會(huì)．

一、初中物理生活化教學(xué)的價(jià)值

1．激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望．物理來(lái)源于生活，而物理教學(xué)的目的在于使學(xué)生借助物理知識(shí)更好地生活．在初中物理教學(xué)中導(dǎo)入生活情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，使學(xué)生的注意力快速集中于課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極、主動(dòng)地投入到各類探究活動(dòng)中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象入手，靈活地學(xué)習(xí)物理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升．

2．提升學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力．由于受到應(yīng)試教育模式的影響，物理教學(xué)活動(dòng)中存在著注重知識(shí)遷移而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的問題;教師注重學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)，而忽視了學(xué)生探究性思維、應(yīng)用能力的培養(yǎng)．在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生帶入到生活情境中，結(jié)合自身的所見、所觀，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際物理教學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合，提升學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力．

二、初中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1．結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，拓展學(xué)生的知識(shí)視野．例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生小時(shí)候都比較喜歡玩的“土電話”游戲開展教學(xué)．“土電話”主要是用一根線穿在兩個(gè)紙杯之間，兩個(gè)學(xué)生可以借助用線穿住的兩個(gè)紙杯“打電話”．教師可以提出問題:同學(xué)們，你們玩過“土電話”嗎?你們知道這個(gè)游戲中包含著哪些物理知識(shí)嗎?在學(xué)生討論并回答問題后，教師可以繼續(xù)提問:你們知道還有哪些物體能夠傳播聲音嗎?將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行深入思考和回憶，靈活運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，并不斷轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識(shí)．

2．借助現(xiàn)實(shí)生活材料，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境．物理與生活之間的關(guān)系是密不可分的，生活情境中含有豐富的物理知識(shí)與物理原理．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的事物引入到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生能夠深入探究其中所富含的原理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以展示一個(gè)生活中常識(shí)性實(shí)驗(yàn)．比如，將一個(gè)裝滿水的瓶子放在高處，將空瓶放在低處，將一根軟管一端插入水中，另一端放進(jìn)空瓶子里．學(xué)生可以自主觀察到水沿著軟管向空瓶子中流動(dòng)．學(xué)生結(jié)合這個(gè)場(chǎng)景聯(lián)想到，在實(shí)際生活中，能夠?qū)⒋笥屯爸械挠头值搅硪粋€(gè)小油桶中．這種實(shí)際生活中常見的事情，學(xué)生可能沒有去探究其中所蘊(yùn)涵的物理原理．這時(shí)教師可以通過“其實(shí)這其中含有豐富的物理原理，讓我們一起學(xué)氣壓強(qiáng)，從中尋找答案”等話語(yǔ)，使學(xué)生迫不及待地尋求真相，積極參與課堂活動(dòng)．

3．引入生活熱點(diǎn)問題，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活情境．“黃金造假”問題是當(dāng)前社會(huì)中普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)新聞，教師可以結(jié)合這些生活中的熱點(diǎn)問題開展初中物理教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，展現(xiàn)物理的魅力以及物理學(xué)習(xí)的價(jià)值．例如，在講“密度”時(shí)，教師可以提出問題:大家知道一些黃金中存在摻假的問題嗎?這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，能夠集中學(xué)生的注意力．在此基礎(chǔ)上，教師可以追問:同學(xué)們，其實(shí)黃金摻假問題，可以通過密度相關(guān)知識(shí)來(lái)檢驗(yàn)，老師知道一個(gè)神奇的檢驗(yàn)方式，你們想不想一起學(xué)習(xí)呢?這樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，使學(xué)生帶著問題和探究欲望學(xué)習(xí)物理知識(shí)．總之，“以生活構(gòu)情境，以情境激興趣”的初中物理課堂教學(xué)模式，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)．在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境;借助現(xiàn)實(shí)生活材料，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境;引入生活熱點(diǎn)問題，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活情境等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展．

作者:仲小艷 單位:江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

李俊謙．初中物理教學(xué)生活化的思考與探索［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010(19)．

第十篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

知識(shí)源于生活，物理更是對(duì)實(shí)際生活中的一些普遍規(guī)律的整合．在初中物理教學(xué)中，不能一味的閉門造車，只講解理論知識(shí)，而要與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來(lái)．這樣的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)和更透徹的理解．實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有做到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的一致性，才能讓學(xué)生感受到所學(xué)物理知識(shí)的價(jià)值和正確性．通過這種“生活式”的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而且提升了初中物理課堂教學(xué)的效率，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉多得．

一、初中物理教學(xué)遵循的原則

1．生活化原則

在中學(xué)階段，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的常態(tài)．一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生極大的影響．而想要提升教學(xué)質(zhì)量，一項(xiàng)重要措施就是要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)．物理教學(xué)要遵循生活化原則，不能脫離實(shí)際生活，將學(xué)生們的生活體驗(yàn)與物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，讓學(xué)生可以在生活中找到所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．注重創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情景中尋找問題，思考問題，解決問題．這樣不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所學(xué)知識(shí)融入生活．

2．科學(xué)性原則

物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的是物理必須遵循的科學(xué)性原則．物理是一門符合邏輯關(guān)系的學(xué)科，所以教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)．在與實(shí)際生活相聯(lián)系的情況下，最重要的是其科學(xué)緊密性，不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生很惡劣的影響．例如，當(dāng)人扇動(dòng)扇子時(shí)會(huì)感覺很涼快，人就會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為風(fēng)是涼的，實(shí)際卻并非如此．人感覺涼爽是由于扇風(fēng)時(shí)空氣流動(dòng)，帶動(dòng)人體熱量的散發(fā)才讓人感覺到?jīng)隹欤虼?，教師在結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一方面要保證所選用的生活經(jīng)驗(yàn)具有科學(xué)性，另一方面也要注意生活體驗(yàn)與科學(xué)事實(shí)上是存在差異的，要去偽存真，讓學(xué)生去努力思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)．

二、創(chuàng)造一些與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的物理課堂氛圍

教學(xué)氛圍幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的一種輔助外力，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，能夠正真融入到物理學(xué)的學(xué)習(xí)中．《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到正因?yàn)槲锢碇R(shí)和實(shí)際社會(huì)生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，所以中學(xué)物理老師需要設(shè)立一些社會(huì)生活中常見的簡(jiǎn)單的反映物理現(xiàn)象的氛圍，幫助學(xué)生更好的理解物理定理，行之有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．比如，在學(xué)習(xí)摩擦起電現(xiàn)象時(shí)可以準(zhǔn)備一個(gè)塑料質(zhì)地的梳子，在班里選一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)女生，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)．當(dāng)用梳子梳理女生頭發(fā)時(shí)，會(huì)看到頭發(fā)被梳子帶起的現(xiàn)象．在拿塑料材質(zhì)梳子在頭發(fā)上摩擦以后去靠近碎紙屑時(shí)會(huì)看到有一些紙屑被梳子帶起．通過這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，同學(xué)們就能很輕松的理解摩擦起電是怎么一回事．其實(shí)自然現(xiàn)象的背后都有一定的物理知識(shí)支撐，我們只有將實(shí)際情況和物理知識(shí)緊密聯(lián)系到一起我們才有可能透徹的了解物理知識(shí)并且更好的解決社會(huì)生活中遇到的種種難題．另外將實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系起來(lái)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，提高教學(xué)效率．

三、物理學(xué)作用在社會(huì)工作中

我們學(xué)習(xí)的原因就是為了更好的在社會(huì)生活工作中做到游刃有余，輕松應(yīng)對(duì)各種問題，這就不僅僅是課堂內(nèi)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了，已經(jīng)上升到學(xué)以致用的層面．學(xué)生把一些物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，不但起到溫故而知新的效果，并且會(huì)有一種油然而生的自豪感，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

1．設(shè)立社會(huì)實(shí)踐板塊

社會(huì)實(shí)踐模擬是為了讓學(xué)生積極思考社會(huì)問題，通過模擬盡量達(dá)到一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考這些社會(huì)問題如何解決．學(xué)生在看待社會(huì)問題時(shí)要全面多角度看待，不能太片面，避免一概而論現(xiàn)象的發(fā)生．為了幫助學(xué)生在真正遇到社會(huì)問題時(shí)能夠沉著冷靜，坦然面對(duì)，中學(xué)有必要物理社會(huì)實(shí)踐板塊．通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步開始了解甚至關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題以及普遍問題．這樣可以有效提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．比如在開展內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)這一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該一些相關(guān)資料幫助學(xué)生了解實(shí)際情況中的環(huán)境污染指數(shù)，可以包括各種大氣污染物的排放量，酸雨的腐蝕力度以及如何有效防治大氣污染或者治理環(huán)境的資料．在此之后可以向?qū)W生提問，問問他們的想法，呼吁學(xué)生積極保護(hù)環(huán)境，未解決社會(huì)環(huán)境污染問題貢獻(xiàn)自己的一份力量．

2．用物理知識(shí)化解社會(huì)問題

不論是學(xué)習(xí)生活還是工作生活中我們都會(huì)遇到一些問題，但有些憑一己之力就可以輕松解決．比如在學(xué)習(xí)了中學(xué)物理學(xué)之后，就會(huì)了解電路基礎(chǔ)，當(dāng)電路出現(xiàn)故障時(shí)，我們也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修處理．而且學(xué)習(xí)電學(xué)之后我們知道了串并聯(lián)的關(guān)系，我們?cè)诩译姷氖褂弥芯涂梢宰龅桨踩秒?，防止一些電路故障的出現(xiàn)．

3．提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

僅僅學(xué)習(xí)書本上的固定知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生最終都要步入社會(huì)，都需要有一定的社會(huì)問題解決能力，所以最好的方式就是為學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉學(xué)生能力．這樣可以加深學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有溝通表達(dá)能力．在物理學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)操作的應(yīng)用非常普遍，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且實(shí)踐出真知，所以物理定理的得出離不開大量的實(shí)驗(yàn)操作．沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的一切推理可信度都不高，所以由此可見實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于物理學(xué)的重要性．把社會(huì)生活實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合不僅可以行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使物理學(xué)和生活的聯(lián)系更加緊密．二者直接緊密的結(jié)合，才會(huì)使物理教學(xué)更加深刻，透徹，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得真正的提高與改善．

作者:錢冰冰 單位:北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

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［2］薛寶珍;結(jié)合生活實(shí)際，豐富初中物理實(shí)驗(yàn)教育［J］;新課程導(dǎo)學(xué);2016，05期