導語：初中物理教學設計與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在我們初中的物理教學中有著許許多多的教學方案，其中有一項就是利用不同學生的學習狀況，來對學生們進行相關的因材施教。對于這種不同學生的學情差異而進行的相關教育一直備受爭議，下面就筆者對自己所進行的相關教學發(fā)表一下我自己的觀點。

【關鍵詞】初中物理教學;學情差異;因材施教

物理教學中，我發(fā)現(xiàn)教學設計中學情的分析是對學生教育的一個關鍵條件。而我在進行了許多實際的教學中才發(fā)現(xiàn)，對不同學情差異的學生教學其中的難度往往是在對于學生的一個正確的引導。在其他方面其實并沒有什么較大的不同，正是因為學生不同的學習狀況，導致了對他們引導學習方式的不同性增加了相關的教學難度。

一、學情差異的由來

經(jīng)過我的教學發(fā)現(xiàn)學生們之所以會出現(xiàn)不同的學習情況的差異有著一下的集中因素:(1)由于學生們本生個人能力的不同所導致的差異，大家都知道有的學生對于我們物理課本中的知識一點就會，而有的卻需要花費大量的經(jīng)歷去學習才能完全的進行掌握。這就是因為學生們能力的不同所導致的，有的學生有一定的自主意識所以在對新知識的接入中有時候往往會使用最適合自己的那一套方式進行相關的學習，而有的學生則是用一種生搬硬套的老方法對于該知識點進行死記硬背當然導致了后者花費的經(jīng)歷雖然遠大于前者但是其對該知識的應用能力卻完全不如前者。這就是不同學生之間因為能力的不同而導致的，當然個人能力的表述并不只有以上那么一種，筆者只將我自己認為最重要的一種所表現(xiàn)出來。(2)由于學生們的先天智力的不同而導致的，當然經(jīng)過我這么多年的教學研究發(fā)現(xiàn)，因為這一原因?qū)е碌膶W習情況的不同也是比較少的。就比如學生A與學生B，一個學習邋遢并不專注，一個學習勤奮十分刻苦。然而兩人之間的學習狀況卻與其學習態(tài)度反差很大，學生A成績優(yōu)異而學生B成績十分不理想。這就是相關的學生們不同的智力因素所導致的學生們的不同學習情況。(3)由于學生們的性別差異而導致的學習情況的不同，大家都知道在早期的教育過程中女同學的成績狀況往往要優(yōu)于男同學，可是在后期的學習過程中卻是男同學的學習情況優(yōu)于女同學。正式由于性別的不同而導致的對于各種知識的不同認知，最終導致了男生與女生之間的不同的學習情況的變化。

二、學情差異教學的教學意義

我在對學生進行不同的教學中發(fā)現(xiàn)，對于不同的學習情況的學生進行差異性教學。一方面把自己的教學時間的利用率得到了最大化，因為在對優(yōu)等生進行相關的教學時往往他們一點就通并不需要花費多久的時間，他們需要的一般就是課后的練習;在對中等生的教學中我們就要強調(diào)引導他們的自主學習能力，因為就中等生中其實他們與優(yōu)等生的差異并不是很大往往的就是缺乏了對學習的自主學習能力所導致的學習情況的不同;而在對差生的教學中注意的就非常的多了，一方面我們要照顧到他們的心里狀況，因為有的學生因為學習成績的不理想往往會在心里產(chǎn)生一種卑微的心理，這個時候就需要老師出來對其進行正確的引導，然后我們應該對差生們不理解的地方進行深度的講解讓學生們完全的去理解。就這樣不同于以往的對學生們進行撒網(wǎng)教育，而是對學生們進行了相對的單獨教育完全有效的提高了我的教學效率。

三、如何進行學情差異下的物理教學設計

筆者在對學生進行相關的教學過程中結合網(wǎng)上的相關資料，有時候也會在每一個章節(jié)的開始時期讓學生們對我們學習的章節(jié)進行自主的學習然后進行相關的課前測評。這個時候根據(jù)他們的測評成績以及以前的相關的成績可以有效的分析出學生們不同的學習狀態(tài)然后對他們進行相關的教學設計。在初中生剛剛接觸初中物理這一門課程的時候，由于孩子們所具有的好奇心往往大部分學生平時自己私下也會了解一些相關的物理知識，自我也有著一定的問題分析能力以及對知識的學習能力。同時也有時候會由于學生們的性格的差異而導致很大的學習差距。這個時候我們也可以利用學生們的不同興趣愛好，對學生們進行相關知識點的教學穿插些許有趣的故事，這是對學生進行學習興趣引導的一種有效的方法。有的時候?qū)W生們也許因為學習困難而導致的自信心的缺乏，這個時候就需要老師出來對學生們進行正確的引導，引導他們建立對物理學習的自信心的建立。有的學生因為其機械話的記憶方式而導致其學習效率完全不同于其他的學生們，這個時候就要我們老師去引導學生，教導學生對該知識點的深入理解然后觸類旁通的傳授學生們相關的學習方式。還有的學生就是太過驕傲，并不認真的對物理教材的學習，認為他們一看書就會沒有任何必要去認真的學習，這個時候也需要我們老師出來對該類學生的學習觀點進行正確的引導，樹立一個正確的學習態(tài)度。以上相關的三類人其實就是涵蓋了差生，中等生，以及優(yōu)等生所表現(xiàn)出來的不同面貌。我們老師這個時候?qū)τ谒麄儾煌膶W習情況進行相關的引導，做到真正意義上的面向全體學生的知識傳授，因材施教，對于學生們進入高中課程后物理學習的發(fā)展有著很大的幫助。

在最近素質(zhì)教育的背景之下，對學生進行相關的學習情況不同教學方式。在一定的程度上使得老師的教學并不像以前的那么輕松，但卻在一方面真正的有效的提高了老師的教學質(zhì)量以及學生們的學習效率。有效的引導了學生們的正確的學習意識的建立，雖然在一定程度上增加了老師們教學壓力，但是卻對學生們后續(xù)的發(fā)展有著很大的幫助，但是相信身為人師都很樂意看到自己學生們的成長。

【參考文獻】

［1］孟海燕．差異教學:學情的處理技巧［J］．新課程:綜合版，2015(7):48－49．

［2］宋景地．淺議學生個性差異與差異教學［J］．電大理工，2015(2):42－43．

［3］楊月．淺議學生的個性差異和差異教學［J］．中國校外教育，2015(8):102．

［4］陳銘愉．分層教學:關注學生的個性差異［J］．新課程:綜合，2015(2):71－72．

作者:沈世飛 單位:江蘇省如皋市實驗初中