導(dǎo)語：初中物理實驗資源開發(fā)及利用分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、建立開放實驗室，提升學(xué)生實驗操作能力

物理《新課標(biāo)》安排了一定的學(xué)生實驗和演示實驗。在教學(xué)過程中演示實驗大多是由老師在課堂上操作完成的，很難提升學(xué)生的實驗操作能力。要充分的開發(fā)和利用實驗室的豐富課程資源，必須改變實驗室的封閉管理狀態(tài)，通過建立開放實驗室，鼓勵學(xué)生主動利用教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、教學(xué)模型等實驗儀器進(jìn)行各種探宄活動。例如：在學(xué)習(xí)《電路的組裝》時，課本只有一節(jié)內(nèi)容，很難讓學(xué)生一下掌握如何組裝電路。我利用開放實驗室，首先教會學(xué)生如何識別電路，如何連接電路，然后利用實驗室的教學(xué)儀器和教學(xué)模型，設(shè)計和組裝串、并聯(lián)電路，為值班室值班人員設(shè)計一個能報知前門和后門來人情況的電路和醫(yī)院病人呼叫醫(yī)生的電路。經(jīng)過一系列反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生扎扎實實掌握了電路的連接和組裝。在學(xué)習(xí)《眼睛和眼鏡》時，我利用開放實驗的優(yōu)勢從生物實驗室找來眼睛的模型，再用薄厚不同的凸透鏡模擬正常眼和近視眼在視網(wǎng)膜上成像的區(qū)別，讓學(xué)生真實的感受近視眼的鏡頭和像距的變化，這個實驗起到了一箭雙雕的效果，既讓學(xué)生更好地掌握了眼睛的結(jié)構(gòu)、近視眼的成像原理，還使學(xué)生知道了青少年應(yīng)如何保護(hù)好自己的眼睛。自從建立了開放實驗室，大大提升了學(xué)生的實驗操作能力，在課堂上沒有機(jī)會做的實驗，完成效果差的實驗，以及習(xí)題實驗和一些拓展性實驗都可以在開放實驗室進(jìn)行。開放實驗室為學(xué)生提供了必要的實驗儀器、活動場地，讓學(xué)生自主探宄，老師做必要的指導(dǎo)，這一活動對突破教學(xué)難點和提高學(xué)生的探究能力大有禆益。

二、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，建立仿真實驗室

在物理實驗的過程中，許多實驗由于各種原因，很難在實驗室完成，為改變這種情況，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，建立仿真實驗室。例如：學(xué)習(xí)船閘時，須向?qū)W生解釋清楚它是如何利用連通器原理工作的。但如果使用語言對照課本靜止的圖片向?qū)W生講授，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然。我在網(wǎng)上下載相關(guān)課件解決了這一難題。課件《奇妙的船閘》以flash動畫的形式模擬了船從上游到下游和從下游到上游時水位變化的全過程，形象生動，易于理解，再配上聲音效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時配上三峽船閘圖片，直觀的圖形一下子拉近了船閘和生活的距離，收到很好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時，馬德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓強(qiáng)的存在。只憑老師講解，學(xué)生一臉茫然。我利用仿真實驗再現(xiàn)了當(dāng)年馬德堡半球?qū)嶒灥娜^程，隨著“膨”一聲巨響，學(xué)生在驚訝中感受到大氣壓強(qiáng)確實存在。仿真實驗利用多媒體技術(shù)，將整個物理實驗呈現(xiàn)出來，達(dá)到仿真效果，彌補(bǔ)了我們在實驗室不能解決的問題。

三、開展自制教具活動，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要手段。而所有的物理實驗的開展都離不開恰當(dāng)、合適的實驗器材。隨著教育現(xiàn)代化，國家提倡教育資源均衡發(fā)展，教學(xué)儀器日臻完善，為初中物理教學(xué)提供了便利條件。但是學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器等實驗器材配置雷同，整齊劃一，不利于教師個性化教學(xué)，同時學(xué)生的個性發(fā)展也受到了極大限制，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手能力的提高。所以我與學(xué)生群策群力，大力開展自制教具的活動。例如：在學(xué)習(xí)電與磁時，我和學(xué)生自己繞制線圈，利用木塊、薄鐵皮、導(dǎo)線等器材制成了電話模型，效果很好，還榮獲當(dāng)年全縣自制教具一等獎。學(xué)完《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，我指導(dǎo)學(xué)生制作了一個小型水力發(fā)電機(jī)，安裝在自來水管上，利用水流就可以發(fā)電使小燈泡發(fā)光。在學(xué)習(xí)電磁繼電器時，我指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊啟輝器中的雙金屬片、紅綠發(fā)光二極管、電磁繼電器、電源等設(shè)計了一個火災(zāi)自動報警器來演示電磁繼電器的電路工作情況。通過學(xué)生自己觀察、自己安裝，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，提升了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識和動手能力。

四、聯(lián)系生活實際，豐富實驗資源

新課程提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。利用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探宄活動和各種實驗，可以拉近物理與生活的距離。讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。著名物理教育家朱正元教授曾提出“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學(xué)中大力倡導(dǎo)簡單易行的代替性實驗。例如：在學(xué)習(xí)《杠桿》時，我找來日常生活中常用的剪刀、鑷子、筷子、鐵锨、釣魚竿等用具和學(xué)生一起通過使用，找出支點、動力、阻力，并畫動力臂和阻力臂，判斷它們是省力杠桿還是費力杠桿。物理來源于生活，服務(wù)于生活。簡單易行的一些小實驗起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動有趣。例如：小實驗“紙鍋燒水”，在沒有實驗前，學(xué)生普遍認(rèn)為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。課后學(xué)生親自做實驗，通過實驗，不但證明了紙鍋能把水燒開，觀察了水沸騰是的現(xiàn)象，理解了液體沸騰的條件，而且加深了燃燒條件之一著火點的認(rèn)識，明白了物理知識與日常生活有千絲萬縷的聯(lián)系，從而增加了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。再如：小實驗“筷子提米”，證明了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系?！捌孔油屉u蛋”、“噴泉實驗”、“自制調(diào)光燈”等一些小實驗，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識是有用的，激發(fā)起他們學(xué)好物理的愿望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。課程是知識的載體，必須和社會發(fā)展與變革緊密聯(lián)系。既要把知識學(xué)活，又要學(xué)會活用知識。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要做好校內(nèi)外的交流，引導(dǎo)學(xué)生更多的聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，加強(qiáng)同當(dāng)?shù)氐碾娨暀C(jī)構(gòu)、科技館、工廠的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更多的把知識同生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)交流，優(yōu)化組合，為學(xué)生提供更加新穎和豐富的學(xué)習(xí)資源。

總之，我們在學(xué)習(xí)物理的過程中，要重視物理實驗的開展，對實驗資源進(jìn)行充分應(yīng)用和開發(fā)，增強(qiáng)我們實驗操作能力的同時，促進(jìn)我們的創(chuàng)新意識，為綜合素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

作者:董淑華 單位:甘肅省肅北蒙古族自治縣肅北縣中學(xué)