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摘要：微課作為信息化時代的產(chǎn)物，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。初中物理教師可以利用微課短小精煉、重難點突出、資源容量小的特點，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)資源。利用微課開展教學(xué)還能夠突破地域教育資源不均衡以及教學(xué)條件的限制，應(yīng)用在農(nóng)村初中物理教學(xué)中可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。適當使用微課，讓微課發(fā)揮對重要知識點、初中物理實驗、專題習(xí)題講解的優(yōu)勢，能夠大大提高初中物理教學(xué)效率，對于吸引學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣都有著良好的促進作用。本文在簡述微課及其在初中物理教學(xué)中優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體辦法，以使農(nóng)村初中物理教學(xué)的效果得到改善。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村；初中物理

當下初中課程處于不斷變革當中，越來越主張發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，伴隨著課程改革模式的轉(zhuǎn)變以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，微課應(yīng)用在初中物理課程教學(xué)中是必然的趨勢。農(nóng)村初中物理由于硬件設(shè)施、教學(xué)資源的不均衡等面臨著更大的挑戰(zhàn)，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在教學(xué)效率低下的問題，因此，農(nóng)村初中物理教學(xué)改革成為必然，而微課為改善農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀提供了良好的技術(shù)支持。筆者在簡述微課及其在初中物理教學(xué)中優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體辦法，以使農(nóng)村初中物理教學(xué)的效果得到改善。

一、微課及其在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

微課的主要載體是視頻。作為創(chuàng)新的教學(xué)模式，微課是圍繞著重難點知識來開展教學(xué)設(shè)計的。這種教學(xué)活動的主要優(yōu)勢在于短小精煉、重難點突出、資源容量小，便于向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資源，在相對較短的時間內(nèi)能夠向?qū)W生展示更多的教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生進行知識的查漏補缺。同時，微課不受地點的限制，因此可以滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。（一）微課能夠幫助學(xué)生了解知識點。具體來說，微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢主要有以下幾個方面。初中學(xué)生對于物理存在一定的陌生感，如果教師僅僅是照著課本講解知識內(nèi)容，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心不能被很好地激發(fā)出來，而利用微課可以改善這一問題。微課是10-15分鐘的短視頻，通過對某個知識點的呈現(xiàn)可以讓學(xué)生通過視覺化思維理解物理知識的內(nèi)在聯(lián)系。單純的物理理論知識講解比較枯燥乏味，而視頻講解則更加生動形象，能夠促使學(xué)生有效了解知識點。（二）微課是對初中物理實驗課的一種有效補充。傳統(tǒng)實驗教學(xué)并不能夠完全將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，借助微課就能讓學(xué)生觀看到實驗的具體過程，讓學(xué)生直觀地感受到物理實驗的動態(tài)變化。對于那些不能實際操作的實驗項目，如果只是進行干巴巴的講解，肯定不如讓學(xué)生觀看微課實驗視頻讓人獲得的感受更為深刻，而且有些物理現(xiàn)象較為抽象，單純的講述所起到的效果不太好，利用微課能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碓砗蛯嶒炦^程變得清晰直觀起來，用旁白作為輔助，更能讓學(xué)生理解具體的物理知識內(nèi)涵，讓學(xué)生通過微課獲得物理學(xué)習(xí)的成就感。（三）微課更能夠滿足學(xué)生的個性化需求。傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)主要包括實驗原理的講解、儀器使用、實驗內(nèi)容以及注意事項的講解。對于各項內(nèi)容的講解，學(xué)生可能不會在短時間內(nèi)全部理解，如果是因為對前邊知識的沒完全掌握造成的對后邊知識的不理解，學(xué)生就可以利用微課將不懂的部分進行重復(fù)觀看，直到自己完全搞懂。微課能夠清晰地呈現(xiàn)物理實驗的操作規(guī)范，同時幫助學(xué)生對具體的物理實驗步驟進行復(fù)習(xí)和回顧，從而滿足不同學(xué)生的個性化需求。（四）微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生在小學(xué)并沒有接觸過物理這門課程，一開始接觸，可能存在各種各樣的困難。在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，許多學(xué)生對物理這門課都普遍具有畏難的情緒，如果教師采用微課的教學(xué)方式，進行視頻播放，則能夠有效吸引學(xué)生的注意力，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課豐富的視頻內(nèi)容，可以幫助學(xué)生通過對日常生活現(xiàn)象在物理角度的解讀而了解背后的物理原理，在興趣的驅(qū)使下吸收專業(yè)的物理知識。

二、微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。導(dǎo)入是初中物理課的重要環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生良好感知知識，還能夠讓課堂氣氛升溫，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，從而有利于學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會。初中物理課程教學(xué)的導(dǎo)入方式一般有兩種：一種是傳統(tǒng)導(dǎo)入方式———語言式導(dǎo)入；一種是演示實驗導(dǎo)入。這兩種導(dǎo)入方法的側(cè)重點分別為相關(guān)人物在物理科學(xué)上的發(fā)展和貢獻、用實驗器材進行直接的實驗演示，其所起到的教學(xué)效果具有一般性，因為它們較為陳舊、單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了克服傳統(tǒng)導(dǎo)入方式的弊端，用微課的方式導(dǎo)入是一個可取的辦法。比如，在農(nóng)村初中物理開展有關(guān)“摩擦力”的教學(xué)時，教師通過語言導(dǎo)入會顯得干癟，而通過具有摩擦力情景的微課視頻的導(dǎo)入，讓學(xué)生看滑板車、旱冰鞋兩項運動應(yīng)用的不同場景，讓學(xué)生對摩擦力的物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的探索欲望。通過形象的微課導(dǎo)入，學(xué)生可以順利進入到課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)當中。（二）理論教授的應(yīng)用。初中物理的教材知識內(nèi)容一般包括理論教授內(nèi)容和實驗教授內(nèi)容。對于理論教學(xué)部分，教師空談知識理論，講解相關(guān)物理現(xiàn)象以及內(nèi)在機理，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，使得課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而利用微課開展教學(xué)可以通過靈活新穎的視頻內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，有助于保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。比如，在“牛頓第一定律”一課教學(xué)中，教師一般會講解牛頓看到蘋果落地引起他對地心引力思考的故事，這個故事對于學(xué)生來說比較簡短，起不到引人入勝的效果。而利用微課，教師能夠挑選合適的教學(xué)課件資源讓學(xué)生觀看，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有深刻直觀的印象，幫助學(xué)生理解相關(guān)物理知識。（三）實驗教學(xué)的應(yīng)用。農(nóng)村初中物理教學(xué)條件有限，各種實驗器材不全，因此開展實驗教學(xué)具有各種不便。物理學(xué)科本身是注重實驗的學(xué)科，因此，實驗演示環(huán)節(jié)是必不可少的一部分。農(nóng)村初中物理實驗課堂的現(xiàn)狀是時間緊、任務(wù)重、器材少、人員多。為了克服外在條件上的不足，利用微課教學(xué)可以將不方便開展的實驗通過視頻的形式展示給學(xué)生看。微課教學(xué)普遍采用的是小班教學(xué)，由此能夠照顧到每位學(xué)生將實驗的過程和步驟看得清清楚楚、明明白白。學(xué)生通過觀看微課視頻，能夠加深對實驗現(xiàn)象的理解，從而能夠很好地理解物理實驗所包含的各種知識點。教師通過將實驗過程加工成微課，能夠讓學(xué)生對實驗中關(guān)鍵步驟以及重難點進行反復(fù)觀察與學(xué)習(xí)，在節(jié)省課堂時間的同時讓學(xué)生得到更多的收獲。同時，學(xué)生也是實驗教學(xué)的參與者，能夠配合教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。比如，在人教版“融化和凝固”的教學(xué)實驗中，教師可以充分利用微課向?qū)W生展示實驗的過程。教師可以先用語言講解的方式將實驗的器材、操作方法簡單介紹一下，然后向?qū)W生展示微課視頻，讓學(xué)生直觀地感受到物質(zhì)可以隨著溫度的變化變化成固體、液體、氣體三種不同的狀態(tài)。學(xué)生對實驗原理有了完整深刻的認知后，可以進行實驗的自主設(shè)計，如此有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生對知識的掌握由量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變。（四）專題練習(xí)的應(yīng)用。初中物理的各個學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容眾多，相對應(yīng)的物理習(xí)題類型豐富。最基本的物理題要素有文字、圖形和數(shù)據(jù)，而對于復(fù)雜的習(xí)題內(nèi)容，如果僅靠教師在黑板上板書所需要的時間長，一個題目書寫的過程可能比解題時間還要長，效率比較低。借助微課，可以有效節(jié)省學(xué)生進行專題練習(xí)的時間，將各專題習(xí)題輸入到微課的內(nèi)容當中。師生用來進行問題分析解答的時間會大大節(jié)省，無形中就會提高農(nóng)村初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，初中物理“電壓電阻”這一章是重難點教學(xué)內(nèi)容。利用微課可以集中向?qū)W生展示有關(guān)“電壓電阻”的相關(guān)題目，對這些題目的專項訓(xùn)練，便于學(xué)生高效掌握這一部分的知識和多變的解題方法。（五）課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)方式是學(xué)生對課本知識的鞏固，輔之以一定的習(xí)題完成教材知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)如果采用微課的形式來設(shè)計，能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時可以有所側(cè)重地對物理教材的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、典型習(xí)題進行分門別類的設(shè)計，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，充分體現(xiàn)課后復(fù)習(xí)的作用。微課用于課后復(fù)習(xí)是充分利用微課自由靈活的特征，能夠有針對性地強化課后復(fù)習(xí)效果。

三、關(guān)于微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的一些思考

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照教學(xué)計劃按部就班地安排課堂內(nèi)容，其信息量大會給學(xué)生帶來較重的記憶理解任務(wù)。學(xué)生主要通過文字這種抽象的符號進行教學(xué)內(nèi)容的反方面接受，同教師之間的互動性較弱，探究、創(chuàng)造性思維的發(fā)展空間受到壓縮。微課內(nèi)容比較精簡、針對性強，且教學(xué)時間短，有大量的時間供學(xué)生支配。相關(guān)研究表明，10分鐘微視頻最符合人的認知規(guī)律。教師在制作微課的過程中，要能夠把握住10分鐘注意力黃金原則，同時要結(jié)合學(xué)生大腦能量消耗以及接受能力來綜合考慮，最終呈現(xiàn)給學(xué)生的初中物理實驗課堂應(yīng)該是輕松愉悅的，通過教師的講練結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中物理知識的教授可以利用微課的形式來拓寬學(xué)生的視野。教師不僅要了解微課的特點和優(yōu)勢，還要能夠在各個教學(xué)環(huán)節(jié)有效利用微課，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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[4]王京玉.找準癥結(jié)，對癥下藥初中物理教學(xué)存在的問題和對策[J].中國校外教育，2016（29）.

作者:王安慶 單位:甘肅省天水市麥積區(qū)元龍中學(xué)