導(dǎo)語(yǔ)：工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是我國(guó)理工科學(xué)生入校后系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論方法以及實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練的開(kāi)端，是一門(mén)非常重要的必修課程。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)探索新型高等教育發(fā)展模式的產(chǎn)物，特別是近年來(lái)獨(dú)立學(xué)院在教育方面致力于由教育型向應(yīng)用性高校轉(zhuǎn)型。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，顯得尤為重要。本文主要討論如何提高獨(dú)立學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;分層次

1獨(dú)立學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有整套的教學(xué)程序，按照教學(xué)大綱要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)生每三周完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一周為預(yù)習(xí)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，后兩周進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在預(yù)習(xí)課上針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃韮?nèi)容、步驟及實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造和使用方法等做全面的講解；而實(shí)驗(yàn)操作課上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由教師檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并簽字確認(rèn)后學(xué)生方可離開(kāi)。目前獨(dú)立學(xué)院存在師資不足的情況，而我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面繼承了母體學(xué)校的教學(xué)模式，大量兼職教師承擔(dān)教學(xué)工作，雖然部分提高了教學(xué)質(zhì)量，但整體上存在較大的教學(xué)差距。目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師按照書(shū)本既定的順序來(lái)完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生模仿教師的操作方法完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不積極思考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果只是全盤(pán)的接受，一味地依靠老師或同學(xué)的幫助，這樣就達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生的目的，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高獨(dú)立學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，教師要努力營(yíng)造一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中積極主動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)并從中獲益，這必然是個(gè)難點(diǎn)。

2完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，仔細(xì)討論并認(rèn)真聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程采取分層次的教學(xué)手段。分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)，由力、熱、光、電四種模塊所組成，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有針對(duì)性的教學(xué)目的；提高型實(shí)驗(yàn)，由部分自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)組成；研究型實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生結(jié)合自身情況與實(shí)驗(yàn)教師共同創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)課題并完成。

2.1基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是為了適應(yīng)大學(xué)物理教學(xué)大綱，按照大學(xué)物理課程教學(xué)順序安排的實(shí)驗(yàn)，以便做到更好的與大學(xué)物理課程銜接。每學(xué)期有7個(gè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成后可進(jìn)入提高型實(shí)驗(yàn)階段。這樣符合學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)從易到難，從基礎(chǔ)到一般再到高級(jí)階段的遞進(jìn)過(guò)程。在我校所安排的物理實(shí)驗(yàn)中既有經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)，例如楊氏模量的測(cè)定、扭擺法測(cè)量物體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量實(shí)驗(yàn)、示波器實(shí)驗(yàn)等；這些實(shí)驗(yàn)針對(duì)一些最基礎(chǔ)的測(cè)量?jī)x器以及數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。工科學(xué)生在測(cè)定楊氏彈性模量的實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)會(huì)使用螺旋測(cè)微計(jì)來(lái)測(cè)得金屬絲的直徑，在扭擺法測(cè)量物體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量實(shí)驗(yàn)中需學(xué)會(huì)使用游標(biāo)卡尺。這兩種測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)方法類(lèi)似但精度不同，是將來(lái)學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器的重要基礎(chǔ)，因此在第一次實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)該清晰講解。如果教師保持傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，學(xué)生依然是被動(dòng)式接受，教學(xué)效果任不理想。這要求教師與學(xué)生重新?lián)Q位思考，教師必須隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的變化，改變自己的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生與老師之間應(yīng)該建立一種地位相等的合作關(guān)系，教師不單是講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)該是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的組織者，讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)課本并進(jìn)行討論，在教師的輔助下自行完成實(shí)驗(yàn)。

2.2提高型實(shí)驗(yàn)

在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供高層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要從實(shí)驗(yàn)課程的主要參與者變成實(shí)驗(yàn)課程的簡(jiǎn)要指導(dǎo)者，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷積累經(jīng)驗(yàn)打造有計(jì)劃有步驟的精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。提高型實(shí)驗(yàn)的設(shè)置繼承了基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)容而又進(jìn)行了延伸，例如：光柵衍射實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中必做的光學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在大學(xué)物理課程中也要學(xué)習(xí)到光柵的衍射原理，在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生掌握原理、實(shí)驗(yàn)方法以及背景知識(shí)等。針對(duì)光柵衍射實(shí)驗(yàn)設(shè)置的提高型實(shí)驗(yàn)為超聲光柵衍射實(shí)驗(yàn)，從光柵的構(gòu)造上對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，增長(zhǎng)新的知識(shí)；再如，楊氏模量的測(cè)定的方法除了學(xué)生必須掌握的拉伸法以外，還加入了彎曲法測(cè)量橫梁的楊氏彈性模量。因此，提高型實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3研究型實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可自行提出創(chuàng)新課題，可以組織優(yōu)秀的學(xué)生從事研究，鍛煉其創(chuàng)新思維。教師亦可根據(jù)自身?xiàng)l件及所學(xué)專(zhuān)業(yè)，將一些新的想法、新的思路設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)課程，都可作為研究型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段；研究型實(shí)驗(yàn)沒(méi)有固定的實(shí)驗(yàn)室，任何實(shí)驗(yàn)儀器改造或重組都可以是研究型實(shí)驗(yàn)的器材，沒(méi)有知識(shí)框架約束，這樣更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3總結(jié)

通過(guò)不斷的探索和改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)做到以人為本，以學(xué)生為中心，樹(shù)立知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的教育觀(guān)念，才能達(dá)到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

作者:袁偉 施小靖 張明霞 王理想 劉鐘毅 單位:同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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