導(dǎo)語：大學(xué)物理教學(xué)滲透德育策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了有效地在大學(xué)物理教學(xué)中滲透德育，文章首先闡述了大學(xué)物理教學(xué)中滲透德育存在的問題，然后提出了大學(xué)物理教學(xué)中滲透德育的實(shí)施策略，包括加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、注重了解學(xué)生的思想狀況、建立素材庫、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)合適的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；物理教學(xué)；德育滲透

大學(xué)物理課程蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)涵，教師在講授物理知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用教學(xué)智慧使德育充分融入或滲透大學(xué)物理教學(xué)中，這能為大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)力量。

一、大學(xué)物理教學(xué)中滲透德育存在的問題

除去學(xué)校等教學(xué)環(huán)境和條件因素，針對(duì)教學(xué)的主體，在大學(xué)物理教學(xué)中滲透德育主要存在以下三個(gè)方面的問題。（一）教師的思想意識(shí)不足。在當(dāng)今的政治環(huán)境下，雖然教師都清楚思政教育或德育對(duì)大學(xué)生的重要性，也對(duì)自身育人的職責(zé)越來越清晰，但許多教師在實(shí)際教學(xué)工作中，往往會(huì)受到若干外因的干擾而放棄德育滲透，甚至推卸育人責(zé)任，仍然按照多年形成的教學(xué)習(xí)慣按部就班地教授專業(yè)知識(shí)，使得在物理教學(xué)中滲透德育呈現(xiàn)出“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀態(tài)。（二）教師自身素質(zhì)能力不足。理工科教師在自身成長受教育的過程中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，思想道德和人文社科知識(shí)較為薄弱，由于相關(guān)知識(shí)的匱乏，很難將專業(yè)課教學(xué)與思想道德教育融會(huì)貫通。同時(shí)，由于理科的教學(xué)方式與道德教育方式不同，教師欠缺必要的教學(xué)方法，更難在教學(xué)中有效地滲透德育[1]。（三）教材相關(guān)內(nèi)容欠缺。教材是教學(xué)的重要參考資料，教師備課和學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)認(rèn)真研讀教材，因此在教材中體現(xiàn)德育內(nèi)容是非常有效的滲透手段。但近些年，出版的許多普通物理教材很少有思政教育或德育內(nèi)容，或者相關(guān)內(nèi)容片面、老舊、關(guān)注面窄，尤其是高職高專類教材中幾乎沒有這部分內(nèi)容，這就使得教師和學(xué)生對(duì)在大學(xué)物理教學(xué)中滲透德育的意識(shí)和行動(dòng)變得更被動(dòng)。

二、大學(xué)物理教學(xué)中滲透德育的策略

大學(xué)物理教師如何在大學(xué)物理教學(xué)中落實(shí)并有效滲透德育？具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展工作。（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。在對(duì)德育滲透的重要性和必要性有了清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)物理教師需要加強(qiáng)自身對(duì)人文社科知識(shí)及相關(guān)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與更新。教師通過閱讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提高自身人文素養(yǎng)；教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意人文社科知識(shí)與物理相結(jié)合，積極思考，提高主動(dòng)挖掘德育素材的意識(shí)和能力；教師通過與他人交流、閱讀文獻(xiàn)等方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)文史類課程的教學(xué)方法，尤其是較新的教學(xué)策略等，以提升自身德育滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師人文素養(yǎng)的提高需要循序漸進(jìn)，不可操之過急，要摒棄“急功近利”的心態(tài)。（二）注重了解學(xué)生的思想狀況。對(duì)學(xué)情的了解與分析是備課時(shí)必要的工作，這同樣有助于教師在大學(xué)物理課堂上滲透德育。物理教師可以通過多與班主任、思政課教師交流溝通，從側(cè)面了解學(xué)生整體或個(gè)人的思想表現(xiàn)及困惑；也可直接與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，在拉近師生距離的同時(shí)，從學(xué)生身上獲取最直接的德育素材或需要解決的主要問題的線索。通過這樣的準(zhǔn)備，教師在大學(xué)物理教學(xué)中的德育滲透將更有針對(duì)性，教學(xué)效果也會(huì)更好。（三）建立素材庫。德育素材是實(shí)施德育滲透的必要內(nèi)容，教師在工作與生活中要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛，多角度充分挖掘能夠滲透在大學(xué)物理教學(xué)中的德育素材，具體可從以下四個(gè)方面關(guān)注并實(shí)施。1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生常年生活在學(xué)校中，對(duì)學(xué)?；疽蟮囊?guī)章制度都爛熟于心，但對(duì)于一部分要求卻只知其一不知其二，不清楚實(shí)行該部分規(guī)章制度的原因。比如，宿舍內(nèi)不讓用大功率電器，許多學(xué)生只知道有發(fā)生火災(zāi)的危險(xiǎn)，卻不清楚為什么會(huì)有這種危害。物理教師可以利用這一點(diǎn)，通過對(duì)電路、電功率知識(shí)的講解，使學(xué)生從根本上懂得遵守校紀(jì)校規(guī)的必要性，提高學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的信服度和遵守的自覺性。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、就業(yè)方向等，從職業(yè)道德方面滲透德育。比如，對(duì)師范生的培養(yǎng)，教師在大學(xué)物理教學(xué)中可以通過對(duì)電磁場(chǎng)知識(shí)等的系統(tǒng)講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)唯物主義和科學(xué)世界觀的教育，使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)宗教及迷信。許多職業(yè)操作規(guī)范都存在物理原因，例如，工作中不當(dāng)?shù)牟僮骰蛲婧雎毷貢?huì)導(dǎo)致爆炸事故，教師通過對(duì)爆炸原因的物理解釋和分析，使學(xué)生懂得愛崗敬業(yè)和在工作中一絲不茍的重要性。了解學(xué)生的生活環(huán)境，從家庭和家鄉(xiāng)角度滲透德育。例如，教師在講解熱學(xué)知識(shí)蒸發(fā)的快慢時(shí)，讓學(xué)生分析為什么夏季在中國東部沿海地區(qū)感覺悶熱，而在西部地區(qū)卻感覺2019年6月不到，這一問題可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。家庭生活中的倫理道德問題也可為教師所用，例如，光線反射時(shí)，反射角等于入射角，而不能描述為入射角等于反射角，這種因果關(guān)系不能被顛倒，教師可以借用子女的長相像父母，而不能顛倒著說是一樣的，這樣的類比既講清了物理知識(shí)，同時(shí)在倫理道德方面也提醒學(xué)生在生活中需要尊重父母長輩。教師通過比較一度電的能量在使用電器和使用人力做功上的差別，使學(xué)生真切地感受到電的可貴和節(jié)約用電的意義。2.關(guān)注專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)交叉的關(guān)聯(lián)和整體性。作為大學(xué)物理教師，專業(yè)知識(shí)背景應(yīng)當(dāng)扎實(shí)且系統(tǒng)，不僅要求其物理知識(shí)的深度和廣度，而且還要熟知物理知識(shí)的前因后果、來龍去脈、知識(shí)間的關(guān)聯(lián)等。教師在講解物理知識(shí)時(shí)，抓住知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，講清楚是什么、為什么、怎樣產(chǎn)生、怎樣用的問題，就能使學(xué)生行云流水般地穿梭在物理發(fā)展的歷史中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)的產(chǎn)生過程，體會(huì)科學(xué)家實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、努力拼搏、去偽存真、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。教師通過講解知識(shí)運(yùn)用于科技的過程，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的愛國精神、勇于創(chuàng)新和擔(dān)當(dāng)?shù)木窦皥F(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生多方面的情感，鼓舞斗志。教師通過對(duì)知識(shí)系統(tǒng)歸納，使學(xué)生體會(huì)自然科學(xué)內(nèi)在的和諧之美，從而感受社會(huì)關(guān)系的和諧美好。3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以隨時(shí)了解每天發(fā)生的新鮮事、熱點(diǎn)問題。大學(xué)物理教師在關(guān)注事件的同時(shí)，一定會(huì)經(jīng)過自身知識(shí)、閱歷等的加工形成獨(dú)有的看法，體現(xiàn)出理科教師具有的科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀。教師在大學(xué)物理教學(xué)中與學(xué)生分享自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法，不僅，能拉近師生距離，而且也能為德育素材增添新的內(nèi)容，避免素材陳舊給學(xué)生帶來的逆反心理；再者，能促使學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的積極思考，客觀認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明辨是非，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；最后，教師對(duì)學(xué)生在交流討論中表現(xiàn)出的關(guān)注焦點(diǎn)與其思想上存在的問題，教師會(huì)注意積累與反思，便于有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透。4.關(guān)注學(xué)生的興趣愛好與思想變化。由于學(xué)生的興趣愛好及思想受環(huán)境的影響較大，教師需要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生這方面的變化。大學(xué)物理教師可以間接通過與班主任、思政教師的交流，以及課上課下親自對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和溝通，充分了解學(xué)生近期的思想波動(dòng)、喜好及在思政學(xué)習(xí)方面存在的困難，從中搜集有針對(duì)性的德育素材。教師可以將獲取的德育素材，利用多媒體，經(jīng)過積累、歸類整理、提煉典型等方式，逐漸建成一個(gè)適用于大學(xué)物理教學(xué)實(shí)施德育滲透的素材庫。（四）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法。德育素材在教學(xué)中不可生搬硬套，更不能臨場(chǎng)發(fā)揮，教師運(yùn)用素材要適度、適時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情的需要選取適用且典型的素材在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有機(jī)和諧地滲透德育[2]。教學(xué)中滲透德育，教師要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，利用課堂討論，教師及時(shí)將學(xué)生關(guān)注的問題逐漸引向德育。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，有針對(duì)性地提問，教師將結(jié)合了物理與德育的較新、較難的問題，選擇基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，選擇基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則回答中學(xué)接觸過但尚不能清晰解釋的與德育相關(guān)的交叉問題。教師以多種形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：德育目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，教師在課堂上要有意識(shí)地通過板書、多媒體課件、提問、課堂小結(jié)等形式進(jìn)行德育滲透，以引起學(xué)生的重視。同時(shí)教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思想。許多大學(xué)物理教材在緒論部分都會(huì)關(guān)注物理知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性和其中的情感態(tài)度價(jià)值，教師利用好緒論課滲透德育。教師還要利用好網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行德育滲透，網(wǎng)絡(luò)媒體一方面為德育提供了素材來源，另一方面也是很好的教學(xué)、學(xué)習(xí)工具。例如，教師通過QQ群、微信群、公眾號(hào)、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在課前、課中、課后德育素材，完成引導(dǎo)、討論交流、作業(yè)布置、反思等教學(xué)活動(dòng)；教師也可通過網(wǎng)絡(luò)問卷，調(diào)查學(xué)生的思想狀況和對(duì)某些問題的觀點(diǎn)來滲透德育；教師還可利用多媒體方便快捷地整理和再現(xiàn)德育素材。課堂教學(xué)中滲透德育不能占用較長時(shí)間，以免無法完成教學(xué)任務(wù)，所以教師必須充分備課，考慮學(xué)情，合理安排滲透的時(shí)機(jī)和內(nèi)容量。所有的教學(xué)方法只有有機(jī)整合，靈活運(yùn)用，才能避免學(xué)生對(duì)德育的抵觸，從而達(dá)到有效滲透。（五）設(shè)計(jì)合適的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。由于德育在大學(xué)物理教學(xué)中所占用的學(xué)時(shí)、教師的精力都不及專業(yè)知識(shí)，因此學(xué)校有必要通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段來提高教師和學(xué)生對(duì)德育滲透的重視，并提高學(xué)生思考與實(shí)踐的主動(dòng)性，最終提升德育滲透的有效性。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要通過作業(yè)和考試形式實(shí)現(xiàn)。為了體現(xiàn)德育，教師在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)事件、自然、生活現(xiàn)象或行為規(guī)范等從物理和德育兩個(gè)方面進(jìn)行分析解釋，或者布置為情景任務(wù)等。試卷題目須涉及德育內(nèi)容，例如，解釋與物理有關(guān)的行為規(guī)范；講述某科學(xué)家的故事；針對(duì)某一事件或現(xiàn)象，分析說明自己的態(tài)度、做法、措施等。另外，學(xué)生平時(shí)的操行表現(xiàn)、違規(guī)違紀(jì)等行為也可作為考核內(nèi)容，計(jì)入大學(xué)物理的總評(píng)成績。除了常規(guī)教學(xué)，課外也可進(jìn)行德育滲透。例如，大學(xué)物理教師適時(shí)對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，舉辦相關(guān)的德育專題講座，以彌補(bǔ)課堂上德育滲透的碎片化現(xiàn)象，在教學(xué)見習(xí)、課外活動(dòng)中融入德育。教師自身也可體現(xiàn)德育的滲透，例如，教師在課內(nèi)外以身作則，使學(xué)生體會(huì)到愛崗敬業(yè)的重要性。同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的不良行為，及時(shí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)范與道德，表現(xiàn)出人文關(guān)懷，拉近師生間的距離，使德育滲透貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的全過程。

三、結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師只有在教學(xué)中多實(shí)踐，注意積累與反思，才能找到適合自己教學(xué)的德育滲透方法。教師要將德育素材、滲透德育的教學(xué)方法等貫穿于大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)、試卷、反思等教學(xué)常規(guī)材料與實(shí)施過程中，使德育滲透成為一種教學(xué)規(guī)范和習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)德育在大學(xué)物理教學(xué)中的有效滲透。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李慶麗.淺議在大學(xué)物理教學(xué)中如何滲透德育[J].科技信息,2012(10):424.

作者:馬靈靈 單位:新疆師范高等?？茖W(xué)校數(shù)理學(xué)院