導(dǎo)語(yǔ)：高中物理中課堂提問(wèn)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究背景

新課程改革非常重視課堂教學(xué)，而課堂提問(wèn)又是提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)不僅能夠鞏固知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能在師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，這正是物理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。然而，在現(xiàn)實(shí)的高中物理課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)還存在著一些的問(wèn)題。如，教師對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)不太深刻、設(shè)置課堂問(wèn)題的難度不太適當(dāng)、課堂提問(wèn)的分布不太廣泛、對(duì)學(xué)生的反饋不夠具體、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不夠重視等等。久而久之，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，課堂變得越來(lái)越安靜，學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題，不是積極的回答，而是躲閃老師的眼神，怕被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，于是，教師自說(shuō)自話的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因此，針對(duì)這些存在的問(wèn)題，筆者在高中物理教學(xué)中，對(duì)課堂提問(wèn)的原則、方法和策略進(jìn)行了研究，期望能夠?yàn)榻虒W(xué)一線的教師們提供實(shí)踐指導(dǎo)。

二、高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的原則

1.科學(xué)性。在高中物理教學(xué)中，課堂提問(wèn)首先應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性。對(duì)重要的物理概念或規(guī)律進(jìn)行闡述時(shí)，教師要用物理學(xué)科的術(shù)語(yǔ)，注意語(yǔ)言的正確性、準(zhǔn)確性。例如，在講比熱容時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“物質(zhì)的比熱容”，而不應(yīng)當(dāng)說(shuō)“物體的比熱容”；在講電場(chǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“帶電體周?chē)目臻g存在電場(chǎng)”，而不應(yīng)當(dāng)說(shuō)“帶電體周?chē)目臻g叫電場(chǎng)”。當(dāng)然，在科學(xué)性的前提下，課堂提問(wèn)的語(yǔ)言還要盡可能通俗易懂。2.啟發(fā)性。在高中物理教學(xué)中，課堂提問(wèn)還要注意啟發(fā)性，盡量避免低效或無(wú)效的問(wèn)題，如，“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等，這些問(wèn)題缺少對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要盡量避免這種無(wú)意識(shí)的口頭語(yǔ)，提問(wèn)時(shí)注重問(wèn)題的啟發(fā)性，這樣才能夠提高課堂提問(wèn)的效率。

三、高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的方法

1.直接提問(wèn)與間接提問(wèn):直接提問(wèn)就是要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題。如，“什么叫加速度”、“什么是電場(chǎng)強(qiáng)度”等。直接提問(wèn)有助于教師引導(dǎo)學(xué)生積極地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。間接提問(wèn)是欲問(wèn)A，先從B開(kāi)始。例如，“如何使小磁針的南極變?yōu)楸睒O？”“如何使己經(jīng)退磁的小磁針重新磁化？”等都是間接提問(wèn)。間接提問(wèn)有助于學(xué)生疏通思路，進(jìn)一步理解物理概念和規(guī)律。2.正面提問(wèn)與逆向提問(wèn):正面提問(wèn)就是讓學(xué)生在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中理解物理知識(shí)，逆向提問(wèn)就是從相反的方面提出假設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較，自己得出正確結(jié)論。這兩種提問(wèn)交替進(jìn)行，可以促進(jìn)學(xué)生從問(wèn)題的兩個(gè)對(duì)立面進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，在“磁場(chǎng)”一課中，教師首先正面提問(wèn)：“磁場(chǎng)線有何特點(diǎn)？”學(xué)生做出正確回答后，再逆向提問(wèn)：“兩條磁場(chǎng)線是否可能相交，為什么？”通過(guò)這兩種提問(wèn)交替進(jìn)行，使學(xué)生加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，收到良好的教學(xué)效果。3.廣泛提問(wèn)與特定提問(wèn):廣泛提問(wèn)是針對(duì)全體同學(xué)，特定提問(wèn)是針對(duì)某一學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的目的進(jìn)行選擇，有時(shí)在同一個(gè)問(wèn)題中會(huì)用到兩種方法。例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的復(fù)習(xí)課中，先廣泛提問(wèn)：“同學(xué)們思考一下勻加速直線運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？”然后再分別請(qǐng)不同層次的同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，為新課教學(xué)做好鋪墊。

四、高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的策略

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題的策略。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是課堂提問(wèn)過(guò)程的第一步也是重要的一步，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，就沒(méi)有好的提問(wèn)效果。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，首先要選擇提問(wèn)點(diǎn)，要在重、難點(diǎn)處提問(wèn)、在蘊(yùn)含物理原理處提問(wèn)、在與生活相關(guān)處提問(wèn)。其次要設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度與梯度，既要有一定的難度，又不能完全超越學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，即設(shè)計(jì)的問(wèn)題要落在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。最后要設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，以加深對(duì)物理知識(shí)的理解。2.發(fā)問(wèn)的策略。教師要把握好發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，用和善的語(yǔ)態(tài)與學(xué)生交流，并還要給學(xué)生充足的思考時(shí)間。這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂提問(wèn)的效果。3.反饋的策略:教師要對(duì)學(xué)生的回答，做出及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答?。這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能夠鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。

五、研究結(jié)論

高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的原則要注重科學(xué)性、啟發(fā)性和難易適度性，課堂提問(wèn)的方法要采用直接提問(wèn)與間接提問(wèn)、正面提問(wèn)與逆向提問(wèn)、廣泛提問(wèn)與特定提問(wèn)的方法，課堂提問(wèn)的策略要采取設(shè)計(jì)問(wèn)題的策略、發(fā)問(wèn)的策略、導(dǎo)答的策略和反饋的策略，期望這些對(duì)課堂提問(wèn)的研究，能夠?yàn)榻虒W(xué)一線的教師們提供一些實(shí)踐指導(dǎo)。

本文作者:趙玉珍工作單位:鄂爾多斯市第三中學(xué)