導(dǎo)語：高中物理實驗教學(xué)優(yōu)化策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中物理作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，加上又是理科學(xué)生必學(xué)的課程，在高中教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。在物理教學(xué)中，教師如果只是一味地給學(xué)生灌輸各種理論知識，將會導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，大大降低學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行實驗教學(xué)，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)多元化的物理教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中；物理教學(xué)；實驗教學(xué)；優(yōu)化

在高中物理學(xué)習(xí)中，有些理論知識單純地靠教師口頭講解，學(xué)生是不能很好理解的。這時，不得不采取做實驗的方式，在實驗過程中，學(xué)生能夠清楚了解物理現(xiàn)象的原理，加深學(xué)生的印象。可見，在物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，而且調(diào)動了學(xué)生的興趣，對物理學(xué)科產(chǎn)生了探索的欲望。因此，在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中需要不斷優(yōu)化實驗教學(xué)，切實提高高中物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.對實驗教學(xué)不夠重視

由于學(xué)校和物理教師對實驗教學(xué)認(rèn)識不夠全面，沒有意識到實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要作用。因此，目前教師在物理教學(xué)中，仍然以不停灌輸物理理論知識為主，涉及到實驗教學(xué)時只是將原理以及結(jié)論以口頭表達(dá)的形式傳授給學(xué)生。對于書本上提到的實驗，教師不是鼓勵學(xué)生動手去做，而且利用多媒體讓學(xué)生觀察實驗的過程。這種教學(xué)方式完全阻礙了物理實驗的真正意義，不利于提高學(xué)生的邏輯性思維能力。另外，雖然有些教師認(rèn)識到實驗的重要性，但是在實際教學(xué)過程中，以試題代替實驗。針對某一實驗，教師編制大量相關(guān)的試題，指導(dǎo)學(xué)生用筆“做實驗”。這種紙上談兵式的教學(xué)方式，不僅沒有提高學(xué)生的積極性，而且進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，完全扭曲了實驗教學(xué)的意義。

2.實驗設(shè)備不完善

有些學(xué)校雖然響應(yīng)鼓勵學(xué)生多動手參與實驗，但是在實際實驗教學(xué)過程中，缺乏完備的實驗設(shè)備。很多實驗儀器歷史悠久，喪失了精準(zhǔn)度，不能幫組學(xué)生得出正確的實驗結(jié)論。因此，對于這種實驗教學(xué)，不僅浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且給學(xué)生帶來困擾，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知。3.學(xué)生機(jī)械動手，能力得不到提高縱觀高中物理實驗教學(xué)，普遍存在以下現(xiàn)象，教師在講臺前操作，學(xué)生在下面一味模仿教師的操作步驟，最終得出的實驗結(jié)論如出一轍?？雌饋韺W(xué)生像是親自動手參加了實驗過程，但是只是一味機(jī)械化地模仿，學(xué)生完全不會主動積極去思考，主動探索實驗中還存在哪些不完善的地方。即使進(jìn)行了實驗操作，但是沒有切實增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維能力，更加阻礙了學(xué)生對物理實驗結(jié)論進(jìn)一步展開探索。

二、優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)的相關(guān)策略

1.革新實驗教學(xué)觀念

真正提高高中物理實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量，必須先從思想上改變學(xué)校管理者、教師和學(xué)生的實驗教學(xué)觀念，切實提高高中物理實驗教學(xué)的有效性。從學(xué)校管理者方面出發(fā)，從根本上改變管理者對實驗教學(xué)的看法，讓他們意識到物理實驗教學(xué)的重要性。在學(xué)校條件允許的情況下，加大資金投入，優(yōu)化實驗資源。同時，提高物理教師選拔的門檻，建立一支高質(zhì)量高素質(zhì)的物理教師隊伍，充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)的積極作用。站在物理教師的角度，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，明確現(xiàn)在的物理教學(xué)實際要求，依據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身的物理實驗操作水平，從而才能給學(xué)生提供高效的物理實驗教學(xué)，真正提高學(xué)生的實驗操作能力。對于學(xué)生來說，學(xué)生應(yīng)該改變對實驗教學(xué)的看法，不應(yīng)該認(rèn)為實驗教學(xué)不是考試內(nèi)容就不需要花心費，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。在物理教學(xué)中，保持積極性，主動學(xué)習(xí)各種理論知識，同時掌握更詳細(xì)地實踐操作技能。

2.改進(jìn)演示實驗

為了提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該給學(xué)生作出正確的演示方式，對實驗儀器進(jìn)行優(yōu)化處理。比如，高中物理教學(xué)中，需要學(xué)生去記憶的定律很多。也許，一開始學(xué)生死記硬背能夠暫時記住公式，但是時間一長就將公式忘得一干二凈?？梢?，這種教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，不利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶。因此，教師可以改進(jìn)演示實驗，在實驗過程中邀請幾位同學(xué)一起參與。不僅增加了師生之間良好地互動，而且促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的思考，加深了學(xué)生對定律的理解，切實提高了實驗教學(xué)的水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

高中物理教學(xué)的目標(biāo)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的物理理論知識，而且還要提高學(xué)生的實驗操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維能力。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與到實驗中，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維能力，將理論知識運用到實驗中，切實提高學(xué)生的動手能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和加深理論知識，而且切實增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯性思維能力，提高了學(xué)生的實驗操作能力，真正提高了高中物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該不斷優(yōu)化實驗教學(xué)策略，真正實現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍揚.高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊,2015(32).

[2]梁海英.高中物理實驗教學(xué)的有效策略探討[J].赤子(中旬),2013(08).

作者:黃榮周 單位:漳州市第三中學(xué)