導(dǎo)語：高中物理學(xué)習(xí)過程的困難和對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在物理學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取有效的學(xué)習(xí)策略，才能提高學(xué)習(xí)效果。

一、物理學(xué)習(xí)過程中的困難

1．初高中物理銜接階段難以適應(yīng)。從初中物理過渡到高中物理，物理學(xué)習(xí)難度加大，初高中物理之間存在著較大的跨度，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)思維跟不上，甚至思維脫節(jié)的現(xiàn)象。

2．缺乏學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)能力。實踐證明，如果對物理學(xué)習(xí)有興趣，就會有毅力克服困難。進入高中學(xué)習(xí)后，會有部分同學(xué)因適應(yīng)環(huán)境的能力較差，不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境與人際關(guān)系，學(xué)習(xí)情緒處于波動狀態(tài)，形成心理落差。這些都會造成認(rèn)知障礙，給物理學(xué)習(xí)造成消極影響。

3．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)及非智力因素對物理學(xué)習(xí)造成不良影響。高中物理與初中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度等方面都有較大的差別，所以在初中階段掌握的物理學(xué)習(xí)方法，不能完全適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。有的同學(xué)沒有及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式、方法，使物理學(xué)習(xí)不得法而成績難以提升。

二、高中物理學(xué)習(xí)應(yīng)對策略

1．注重調(diào)節(jié)心理，妥善進行學(xué)習(xí)過渡。初高中物理銜接梯度大，這就要求同學(xué)們要冷靜思考，找出阻礙物理學(xué)習(xí)的不良心理因素，克服學(xué)習(xí)物理的恐懼心理。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要注重聯(lián)系舊知識來同化新知識，縮小初高中物理知識落差。做練習(xí)題時要從易到難，從基礎(chǔ)練起，然后逐漸提升題目難度。同時，還要特別注意對物理概念的理解，培養(yǎng)自己的抽象思維。比如，要掌握加速度的概念，首先要理解勻變速直線運動的概念，了解加速度的方向與速度變化方向相同，理解速度大小的變化；然后通過牛頓定律理解加速度方向的決定因素。知識是相互聯(lián)系的，同學(xué)們要按照循序漸進的原則，力戒浮躁，逐漸加深對知識的理解。

2．強化自主探究，提高物理自學(xué)能力。無論哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要有意識地培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。具備了自主學(xué)習(xí)能力，就可以以已有的知識為基礎(chǔ)，開拓新的知識，學(xué)會分析問題與解決問題的方法。在物理科目的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要積極參加物理實踐活動并敢于提出問題，通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，有效解決問題。同學(xué)們也要學(xué)會與小組及同伴的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀教材，學(xué)會歸納與總結(jié)知識，通過思考與總結(jié)抓住知識主線，抓住知識的重點、難點、關(guān)鍵點。另外，還要重視物理學(xué)習(xí)方法的提煉，總結(jié)物理學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3．聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解物理知識及規(guī)律。物理是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理的過程中，同學(xué)們要注意結(jié)合生活，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。一些抽象的物理理論，結(jié)合生活來理解，會顯得更加直觀。例如，在學(xué)習(xí)“圓周運動”時，可以聯(lián)想高速行駛的摩托車、跑步的運動員轉(zhuǎn)彎時的情景，并且思考：為什么物體在轉(zhuǎn)彎時，都通常呈側(cè)身傾斜狀態(tài)呢？這里面存在著何種物理規(guī)律？

4．積極參加實驗活動，在實踐中探究學(xué)習(xí)。實驗是學(xué)習(xí)物理的有效途徑，無論是演示實驗，還是分組動手操作實驗，同學(xué)們都要細化操作程序，反復(fù)論證實驗方案。在小組實驗中，同學(xué)們要密切分工協(xié)作，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，使自己成為新知識的探究者與發(fā)現(xiàn)者。同時，同學(xué)們要拓展課外實驗，因陋就簡，就地取材，運用物理知識解決具體問題。

作者:趙林平 單位:山東省鄒城市第一中學(xué)高二（18）班85