導(dǎo)語：農(nóng)村高中物理教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、農(nóng)村高中物理演示實驗教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)村高中物理課堂，有些教師沒有把握好演示實驗的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在以下方面．1．將演示實驗定義為教師做，學(xué)生看．受傳統(tǒng)演示實驗教學(xué)的影響，有些教師覺得演示實驗就應(yīng)該是教師操作，學(xué)生觀察．教師一個人主宰實驗過程，學(xué)生變成被動的實驗觀察者．有的教師甚至直接將實驗結(jié)論完整告訴學(xué)生，導(dǎo)致實驗成為形式，使學(xué)生無法在演示實驗中獲得能力提高．2．將演示實驗變成講實驗．有些教師覺得演示實驗花時間，實驗過程既費時又費力，不如直接將實驗結(jié)論講給學(xué)生聽，讓學(xué)生記錄下來，然后利用時間讓學(xué)生將實驗結(jié)論背下來，再以習(xí)題訓(xùn)練為鞏固方式，導(dǎo)致演示實驗成為擺設(shè)．3．將演示實驗變成看實驗．隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校大都擁有先進的教學(xué)設(shè)備，有些教師直接從網(wǎng)上下載一些演示實驗的視頻，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，演示實驗變成了學(xué)生看視頻，實驗現(xiàn)象全部是看出來的．這樣，背離演示實驗的規(guī)律，忽視了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，導(dǎo)致演示實驗的價值沒有被開發(fā)出來．

二、改變教學(xué)模式，提高農(nóng)村高中物理演示實驗教學(xué)的有效性

1．改變演示實驗的過程和方式，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣．教師要改變演示實驗的模式，通過精心設(shè)計實驗問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后師生共同討論演示實驗的實驗方法，選擇實驗器材，選擇學(xué)生代表與老師一起完成演示實驗．例如，在講“探究自由落體運動”時，教師可以要求學(xué)生課前準備好兩枚硬幣和兩張與硬幣表面面積相同的紙片．在演示實驗時，師生共同完成實驗，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗過程，思考蘊涵于實驗的結(jié)論．又如，在講”探究滑動摩擦力的大小與正壓力大小有關(guān)“時，教師可以與學(xué)生代表一起完成實驗，并對學(xué)生代表進行分工，有的參與操作實驗，有的觀察實驗，有的記錄實驗現(xiàn)象，而其他同學(xué)則在下面認真觀察、思考，最后師生交流蘊涵于實驗的結(jié)論．可以說，讓學(xué)生親自實驗，能使演示過程更加生動、有趣，加深了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解，提高了學(xué)生對實驗結(jié)論的認識，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力．2．結(jié)合農(nóng)村實驗器材的情況，創(chuàng)新演示實驗．農(nóng)村學(xué)校實驗器材比較短缺，實驗室配備相對局限，部分分組實驗操作起來難度比較大，此時教師可以適當將分組實驗轉(zhuǎn)變成演示實驗，通過演示實驗向?qū)W生滲透實驗方法．當學(xué)生掌握了實驗方法后，教師為學(xué)生預(yù)留分組實驗的空間，讓學(xué)生動手操作實驗．例如，在講“記錄自由落體運動軌跡”時，教師可以把打點計時器和紙帶等器材帶到教室，并與學(xué)生一起完成演示實驗．為了激活學(xué)生的實驗興趣，教師可以在演示實驗結(jié)束之后，讓學(xué)生在課后到實驗室進行二次實驗，實現(xiàn)演示實驗與分組實驗的完美融合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ?．利用身邊的資源自制實驗教具．物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科．巧妙利用生活材料創(chuàng)新演示實驗，能令學(xué)生獲得更多感性的經(jīng)驗，而自制的實驗器材為學(xué)生理解物理知識提供了載體，從而有效釋放實驗的魅力．例如，在講“探究滑動摩擦力與接觸的粗糙程度有關(guān)”時，教師可以準備一塊兩面光滑程度不同的板，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，熟悉的實驗材料激活了學(xué)生的思維，使他們在參與實驗的過程中思考蘊涵于生活的物理知識．4．加強信息技術(shù)的整合，提高演示實驗的直觀性與趣味性．信息技術(shù)手段，能夠豐富實驗教學(xué)．雖然不能用觀察演示實驗視頻的方式進行實驗教學(xué)，但是對于一些在課堂上無法演示的實驗，教師要大膽整合，使演示實驗更有效．例如，在講“探究自由落體運動”時，對于牛頓管實驗，實驗室沒有這方面的材料，操作起來難度較大．教師可以精心整合，設(shè)計問題，使多媒體與演示實驗完美結(jié)合．又如，在講“平拋運動”時，實驗室沒有平拋儀，教師可以利用多媒體播放仿真實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗過程，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解．

總之，演示實驗作為學(xué)生探究物理知識的重要手段，影響著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建．要讓演示實驗釋放魅力，激活學(xué)生的實驗思維，教師就要把握農(nóng)村學(xué)校的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)．

作者:羅善課 單位:廣東海豐縣實驗中學(xué)