導(dǎo)語：高中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】實驗的目的不僅僅是為了驗證結(jié)論，在高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生需要在實驗中培養(yǎng)良好的操作能力與實踐能力，繼而實現(xiàn)個人全面發(fā)展。高中物理時常因枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容而被許多學(xué)生排斥，因此，要注重物理實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于主動動手做實驗。

【關(guān)鍵詞】高中物理實驗;教學(xué);操作能力

眾所周知，物理實驗教學(xué)的目的是為了驗證物理學(xué)習(xí)的結(jié)論，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理、掌握知識、學(xué)會運用具有很大的幫助。在高中物理實驗教學(xué)中，要為學(xué)生多多創(chuàng)造實驗機(jī)會，這是因為在物理中有許多難以掌握的抽象知識，學(xué)生通過做實驗，觀察物理現(xiàn)象，就可以更好地掌握物理知識。

一、為學(xué)生締造探索性實驗

物理實驗是物理教學(xué)的重點，其效果與教師的認(rèn)識和實驗條件有關(guān)。如果教師的人生有限，實驗條件不到位，就可能無法有效鍛煉學(xué)生的動手能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師都會進(jìn)行演示實驗，長此以往，就會出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題。因此，教師要重視實驗操作，為學(xué)生締造探索性實驗。在教學(xué)過程中，通常教師會進(jìn)行課程講解，啟發(fā)學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的概念、規(guī)律和定律，不過，如果教師可以換一種思維，重視學(xué)生的探索精神培養(yǎng)，就能夠做到知識的進(jìn)一步吸收與消化，減少不會操作、對知識理解不深等問題。

二、創(chuàng)新實驗方法

高中物理實驗需要不斷創(chuàng)新，才能夠跟得上時代的發(fā)展與人才的培養(yǎng)。實驗教學(xué)的意義在于鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生的動手能力、實踐能力更上一層樓，將理論與實踐相結(jié)合，正確運用知識解決問題，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)雖然能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但是卻不夠徹底，也不夠全面，在素質(zhì)教育實施的今天，教師要通過多種實驗方法開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探索。學(xué)生在開展實驗之前，需要了解為什么要進(jìn)行實驗，在充分學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，需要對知識進(jìn)行有效運用，這樣才能真正消化和掌握知識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要自行設(shè)計實驗，可以不拘一格，選擇多種實驗方法，只要可以驗證結(jié)論，方法合理即可。如果可以結(jié)合現(xiàn)有實驗條件，就要充分利用資源。比如，在學(xué)習(xí)電阻測量的過程中，為了使學(xué)生掌握多種實驗方法，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行探究，開展實驗。實驗之前，可以列出實驗方案，然后再進(jìn)行實驗，驗證結(jié)論，就可以使學(xué)生掌握這些方法。

三、采用任務(wù)驅(qū)動法

高效課堂的構(gòu)建是新課改和素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域，高任務(wù)驅(qū)動法是時下非常流行的一種教育方法，主要是教師為學(xué)生指定任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)更有針對性，提升學(xué)習(xí)效率。在高中物理實驗中，任務(wù)驅(qū)動法是一種靈活的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠根據(jù)教師指派的任務(wù)進(jìn)行實驗，對問題的答案獨立探索，直至找到答案。任務(wù)驅(qū)動法將課堂還給學(xué)生，學(xué)生具有更多獨立思考的機(jī)會，同時，還能夠?qū)嶒炁c教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，可謂一舉數(shù)得。在物理教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容僅憑教師的理論灌輸和演示實驗，并不能使學(xué)生完全理解，如果知識講不透，還可能會出現(xiàn)理解的偏差。比如，關(guān)于超重和失重的理解，學(xué)生可能就會認(rèn)為其與物體重力的變化有關(guān)。對于這種認(rèn)知上的誤區(qū)，最好的方式就是讓學(xué)生自己體驗和驗證。教師可以為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)，結(jié)合生活中的資源，驗證結(jié)論，比如，將裝滿水的水瓶戳出小孔，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，就會發(fā)現(xiàn)水會向下流動，如果是與物體重力變化有關(guān)，那么就可以通過自由落體狀態(tài)下的瓶子和放在電梯里做加速運動的瓶子中水的變化狀態(tài)來驗證結(jié)論。除了日常演示實驗之外，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇性設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行驗證。通過親自實驗，觀察，驗證這一系列的過程，學(xué)生就能夠?qū)χR加以有效區(qū)分，對錯誤進(jìn)行改進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動法的目的在于，學(xué)生能夠在實驗中找到明確的實驗?zāi)康?，帶著問題去思考和觀察，通過對物理現(xiàn)象的感知，獲得對知識的理解。在這一過程中，學(xué)生掌握的不僅僅是重要的物理概念和物理規(guī)律，還能夠具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以不斷探索的方式增強(qiáng)對知識的理解，從而獲得在書本之外無法培養(yǎng)的能力。

雖然高中物理學(xué)習(xí)難度較大，但并不妨礙其以有趣、生動的方式為學(xué)生呈現(xiàn)知識，實驗就是一個很好的途徑。學(xué)生的操作能力可以在實驗中獲得展現(xiàn)，單一的實驗?zāi)Ｊ綗o法有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，只有通過多種實驗方式進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握實驗、學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能使學(xué)生具有濃厚的興趣，愿意去學(xué)習(xí)和參與其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家興.高中物理實驗教學(xué)與學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].才智,2014,(33):151.

[2]田凌芳.論物理教育中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].魅力中國.2010(02).

作者:胡芳 單位:沈陽市第二中學(xué)