導(dǎo)語：高中物理教學(xué)新思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理是高中學(xué)科的重要組成部分，對于學(xué)生未來的發(fā)展有十分大的影響。從目前我國各學(xué)校的高中物理教學(xué)來看，正在從知識教學(xué)向注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)過渡。但由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，使得目前我國各高中學(xué)校物理教學(xué)中常存在教學(xué)方式陳舊，課堂枯燥無趣等情況，在加上物理學(xué)科本身具有的高度抽象性特點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性越來越差，難以提高高中物理教學(xué)實效性。

一、高中物理教學(xué)反思的價值

（一）靈活應(yīng)對新課改。新課程改革的外在形式體現(xiàn)于教材中，核心體現(xiàn)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，手段體現(xiàn)于老師角色的定位及師生關(guān)系的重構(gòu)方面?？梢哉f新課程改革涵蓋了學(xué)校生活的各個方面，此種改革背景下，使得老師面臨的教育實踐問題更加復(fù)雜，不確定因素不斷增加，唯有進行不斷教學(xué)反思，才能夠創(chuàng)新出新的教學(xué)思路，有效應(yīng)對充滿變數(shù)的新課改。（二）促進老師專業(yè)成長與自我發(fā)展。教學(xué)反思看似簡單，實則是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，物理老師只有不斷的進行教學(xué)反思，才能夠得以不斷的成長。美國心理學(xué)家波斯納曾說過，教師成長需要通過教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思兩個環(huán)節(jié)。加強教學(xué)反思，有助于物理老師的自我發(fā)展。（三）靈活駕馭復(fù)雜的課堂。新課改之后，高中物理教材給老師預(yù)留了充分的實踐創(chuàng)新空間，同時也增加了課堂教學(xué)的不確定性因素，老師唯有在實踐情境中進行不斷的教學(xué)體驗、反思與感悟，才能夠創(chuàng)新教學(xué)新思路，及時調(diào)整教學(xué)計劃及教學(xué)策略，靈活駕馭復(fù)雜的課堂。

二、擺脫枯燥：高中物理教學(xué)的新思路分析

（一）構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，馬斯洛需求理論將需求分為五個層次，即生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求。隨著現(xiàn)代物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，前兩者的需求已不再是困擾性的問題，所以需要將視線集中于后三者需求層次方面。作為高中物理老師需要在意識到此點的同時，主動放下自己的高姿態(tài)，平等的與學(xué)生交流。這樣不僅能使學(xué)生感受到老師的平易近人，還能夠感受到老師對自己的關(guān)心、關(guān)愛，從而使學(xué)生更為尊敬老師。比如：課堂教學(xué)中，老師需要給學(xué)生們預(yù)留充分的提問空間，學(xué)生提問過后，老師不要僅去評價問題的對與錯，而是要想方設(shè)法給予學(xué)生積極的肯定，然后針對共性問題進行解決。這樣的整個教學(xué)活動中，學(xué)生能感受到老師對自己的肯定與尊敬，會萌生感激之情，甚至?xí)榱死蠋煹钠谂味W(xué)習(xí)。此種構(gòu)建輕松教學(xué)環(huán)境+情感激勵方式，能順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）以實際為基礎(chǔ)，增強理解。初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)有較大的不同。初中物理教學(xué)一般都是通過現(xiàn)象認識規(guī)律，所以常采取記憶式的學(xué)習(xí)方式，而高中物理教學(xué)一般都是通過認識規(guī)律來理解與解決一些生活中的問題，所以常采取理解式的學(xué)習(xí)方式。因此，高中物理教學(xué)，想要讓學(xué)生徹底從枯燥的學(xué)習(xí)中走出來，就需要堅持理解的三個基本步驟。1.練習(xí)。此練習(xí)并不是指無止境的練習(xí)，而是需要在老師的指導(dǎo)下進行適當?shù)木毩?xí)，通過不同類型習(xí)題的練習(xí)之后，學(xué)生便能透徹理解概念、規(guī)律、知識點及考點，更加明確物理學(xué)科學(xué)習(xí)的價值。2.講解。即老師先將自己對于規(guī)律、概念、知識的認識講解給學(xué)生，并要用通俗易懂的語言。當講解完畢之后，應(yīng)該預(yù)留給學(xué)生們充分的時間與空間，根據(jù)實際問題來對概念、規(guī)律進行分析，這樣能使學(xué)生對概念、規(guī)律有更為深入的理解。比如在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”相關(guān)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的“潮汐”、“植物生長”、“雜技表演”等現(xiàn)象來講解概念及規(guī)律。3.應(yīng)用。即引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)來解釋生活中的現(xiàn)象，或者解決實際問題，這樣學(xué)生才能夠逐漸的樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，得以全面性發(fā)展。（三）準確進行教學(xué)定位，構(gòu)建性新型師生關(guān)系。第一，知識灌輸者向知識引導(dǎo)者過渡?，F(xiàn)代化的高中物理教學(xué)中，倡導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建知識。課程傳遞不僅是一個實現(xiàn)預(yù)定目標的活動過程，而是一個不斷發(fā)展和形成新的目標和活動的過程。想要順利達成此教學(xué)目標，就需要加強對學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷感受主動獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)觀。比如：給學(xué)生構(gòu)建安全的心理學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動去思維與探究，使課堂異彩紛呈與生機勃勃。同時，需構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主動發(fā)揮好自己的教學(xué)“伴奏者”作用，不斷幫助學(xué)生發(fā)展、積淀和運用知識，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，得以可持續(xù)的發(fā)展。第二，課堂主宰者向交流者過渡。新課改之后，高中物理課堂教學(xué)中，需要構(gòu)建民主、合作、平等的教師文化生態(tài)，所以老師不再是統(tǒng)治者，而是需要扮演好學(xué)生交流者和合作者的教學(xué)角色，與學(xué)生共同參與到探討活動中，分享思想，建立新的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、總結(jié)

新課改背景下，高中物理課堂教學(xué)想要徹底擺脫枯燥，就必須要對創(chuàng)新的教學(xué)思路進行不斷的創(chuàng)新，這樣才能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，始終貫徹“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理論，并以此為指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展。

作者:何衛(wèi)軍 單位:襄垣縣第一中學(xué)校