導(dǎo)語(yǔ)：高中物理新課程欄目探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:分析了高中物理新課程“做一做”和“說(shuō)一說(shuō)”欄目的重要作用，探討了編排中存在的個(gè)別問(wèn)題及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞:物理新課程;說(shuō)一說(shuō);做一做;存在問(wèn)題;改進(jìn)策略

高中物理新課程提出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)之中”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，新課程教材在欄目的編排上，突出了開(kāi)放性、生活性和擴(kuò)展性等許多優(yōu)點(diǎn)。如“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”等欄目，雖然沒(méi)有具體的教學(xué)要求，但它是課程資源的重要組成部分，是落實(shí)三維課程目標(biāo)的有效載體。教學(xué)中要把教材欄目使用放在恰當(dāng)位置，發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)功能。但有些教師卻對(duì)這兩個(gè)欄目的使用不夠重視，對(duì)這些欄目的編排意圖、教學(xué)應(yīng)用，以及存在的一些問(wèn)題不做深入研究，沒(méi)有很好地發(fā)揮欄目的課程資源功能。因此，文中以經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^(guò)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的人教版物理教材為例，對(duì)這些問(wèn)題作深入的探討，與大家交流和共享。

一、重要作用

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的物理興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考。人教版高中物理教材中“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”兩個(gè)欄目，前者偏重于思考推理，后者偏重于動(dòng)手操作。對(duì)這些內(nèi)容教材并沒(méi)有要求每個(gè)學(xué)生一定要做、必須掌握，但主要目的在于激發(fā)學(xué)生的物理興趣、啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容作深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和動(dòng)手操作能力。如《物理(必修1)》第二章“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究”第五節(jié)中“看看你反應(yīng)的快慢”、《物理(必修2)》第五章“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”第一節(jié)的“顯示曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度方向的飛鏢”等都是這樣的內(nèi)容。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，寓教于樂(lè)，容易激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，推動(dòng)學(xué)生思維的遷移和發(fā)展。(二)供有條件的學(xué)校選擇使用，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野。由于我國(guó)教育發(fā)展極不均衡，有些中心城市、沿海地區(qū)等地方的教育條件比較發(fā)達(dá)，而西北、西南等農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)相對(duì)落后，人教版高中物理教材在“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”兩個(gè)欄目的設(shè)計(jì)中既編排了各地區(qū)都有條件完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也結(jié)合現(xiàn)代最新科技的發(fā)展，選擇了一些用傳感器、計(jì)算機(jī)等具有簡(jiǎn)單自動(dòng)化性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)供有條件的學(xué)校選用，考慮了教學(xué)的普遍性與差異性，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，展示了現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展的方向，又考慮了不同條件學(xué)校、不同層次學(xué)生的需求。如《物理(必修1)》“做一做”中的“借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度”、“用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖像”、《物理(選修3－1)》中的“用磁傳感器研究磁場(chǎng)”等多個(gè)內(nèi)容，適合條件好的學(xué)校選做。(三)欄目設(shè)計(jì)靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。人教版高中物理教材中這兩個(gè)欄目的設(shè)計(jì)形式靈活多樣、內(nèi)容豐富，改變了舊教材問(wèn)題式設(shè)計(jì)的單調(diào)模式，有笑話(huà)、問(wèn)題、計(jì)算機(jī)軟件的使用、實(shí)驗(yàn)介紹、問(wèn)題分析等豐富內(nèi)容，幽默風(fēng)趣，生活氣息濃郁，非常符合中學(xué)生對(duì)新鮮事物容易感興趣的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教育的親和力，使學(xué)生在快樂(lè)和新奇中產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣，有效培養(yǎng)了探究思考能力。如《物理(必修1)》“說(shuō)一說(shuō)”中，著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)恩曼曾講過(guò)的一則笑話(huà)。顯然，這位婦女沒(méi)有瞬時(shí)速度甚至是速度的概念。學(xué)生通過(guò)對(duì)這則笑話(huà)的閱讀思考，有利于對(duì)“瞬時(shí)速度”概念的認(rèn)識(shí)理解。《物理(必修1)》“做一做”中“安裝自行車(chē)的滾動(dòng)軸承”介紹了滾動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)和組裝方法，并要求學(xué)生實(shí)際操作。《物理(必修2)》第七章第三節(jié)“做一做”中要求學(xué)生調(diào)查家中各種家用電器的功率，并思考:功率與它們的體積有沒(méi)有關(guān)系?與它們的耗電量(耗油量)有沒(méi)有關(guān)系?這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生深入調(diào)查、質(zhì)疑求真的科學(xué)素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。(四)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。人教版高中物理教材在“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”這兩個(gè)欄目中，結(jié)合教材的“關(guān)鍵點(diǎn)”提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探究，把探究和思考逐步引向深入，有效培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如《物理(必修1)》“說(shuō)一說(shuō)”中:“為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，你有什么假設(shè)或猜想?”啟發(fā)學(xué)生思考探究物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的不同原因，以及學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么假設(shè)或猜想，有效地激發(fā)學(xué)生想象，很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力?！段锢?必修1)》“做一做”中“確定薄板重心”，指出了確定不均勻薄板重心的方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“證明這種方法確定薄板重心的合理性”，把學(xué)生的思考觸角進(jìn)一步引向深入。這樣的例子還有很多。(五)作為教材中的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，給教學(xué)留有一定的彈性如《物理(必修2)》第五章第二節(jié)“做一做”中“觀察兩球落地的先后”實(shí)驗(yàn)，可以作為隨堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以直觀地判斷平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。操作時(shí)改變高度和打擊力度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拋體運(yùn)動(dòng)與相應(yīng)高度自由落體運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。《物理(選修3－1)》第三章第三節(jié)“做一做”中“驗(yàn)證環(huán)形電流的磁場(chǎng)”實(shí)驗(yàn)，可以直觀地確定環(huán)形電流內(nèi)部的磁場(chǎng)方向，使學(xué)生的理論推理得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而受到科學(xué)方法的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)資源更加豐富多彩，編排具有一定的彈性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際酌情選用。

二、存在問(wèn)題及改進(jìn)策略

以上兩個(gè)欄目設(shè)計(jì)編排匠心獨(dú)運(yùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的思維探究發(fā)揮了極大作用，給物理教學(xué)提供了豐富的課程資源。但也存在個(gè)別問(wèn)題。(一)學(xué)科性較強(qiáng)，人文化內(nèi)容較少。瀏覽人教版高中物理教材這兩個(gè)欄目所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是編排的內(nèi)容設(shè)計(jì)、表述語(yǔ)氣等方面學(xué)科性較強(qiáng)，生活化程度較弱，這和國(guó)外教材相比較有很大差距。物理概念、規(guī)律高度濃縮概括，若這些背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)科性較強(qiáng)，就會(huì)減弱對(duì)學(xué)生的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。尋找生活中的科學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，真所謂“科學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著科學(xué)問(wèn)題”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在這兩個(gè)欄目中，生活氣息較濃的問(wèn)題《物理(必修1、2)》只有一處，就是“著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)恩曼”的一則笑話(huà)，再無(wú)他例。因此，教材編排中應(yīng)增強(qiáng)欄目?jī)?nèi)容的人文性和趣味性。把問(wèn)題背景盡量與幽默笑話(huà)、寓言故事、科普知識(shí)、圖片、新聞等各種文體結(jié)合起來(lái)，圖文并茂，給學(xué)生以親切感。如同文學(xué)創(chuàng)作要“接地氣”一樣，應(yīng)該增強(qiáng)內(nèi)容的人文性和趣味性，充分激發(fā)學(xué)生探究思考的興趣。如學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)結(jié)束時(shí)，教師舉了這樣一個(gè)例子:咱們班的梁小雷和王發(fā)濤，想比誰(shuí)的力氣大?梁小雷說(shuō)比賽扔手絹，梁小雷拿起手絹就扔，而王發(fā)濤卻用手絹包著一塊石頭扔了出去，結(jié)果王發(fā)濤扔的比梁小雷遠(yuǎn)得多。這個(gè)故事真能說(shuō)明王發(fā)濤的臂力過(guò)人嗎?這樣的問(wèn)題拉近了學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，以準(zhǔn)確掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的發(fā)言妙趣橫生，構(gòu)建了良好的探究情景。(二)有關(guān)傳感器與計(jì)算機(jī)的內(nèi)容過(guò)多，不符合大部分學(xué)校的實(shí)際條件。人教版高中物理教材在這兩個(gè)欄目編排了有關(guān)傳感器與計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，表明現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理簡(jiǎn)捷方便。但若這方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，則效果不好。一則由于我國(guó)許多農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法達(dá)到開(kāi)設(shè)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的儀器裝備條件;二則中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的重要目的在于構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)流程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)情景、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)缺少實(shí)驗(yàn)思維、觀察、啟發(fā)、判斷等一系列心理活動(dòng)的體驗(yàn)，不會(huì)有對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的深刻感悟，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版高中《物理(必修1、2)》和《物理(選修3－1、3－2)》的“做一做”欄目中“有關(guān)傳感器與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”的數(shù)量如表1所示。從表1中看出，《物理(必修1)》中這樣的內(nèi)容過(guò)多，《物理(必修2)》《物理(選修3－1、3－2)》中的比例就比較合適。因此，應(yīng)適當(dāng)減少《物理(必修1)》中有關(guān)傳感器和計(jì)算機(jī)內(nèi)容，增加一些生活化和趣味化的內(nèi)容。(三)各欄目思考的內(nèi)容過(guò)多，一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度。物理新課程教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求有所提高，“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在物理新教材中，既要求學(xué)生動(dòng)手，又要學(xué)生動(dòng)口，更要學(xué)生動(dòng)腦。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)難度必然也會(huì)提高。如直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)提前到《物理(必修1)》第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生前概念的缺少，思維能力要求一下子拔高，學(xué)生的思維能力有點(diǎn)跟不上。因此，“說(shuō)一說(shuō)”“思考與討論”的問(wèn)題沒(méi)必要每節(jié)課都要重復(fù)出現(xiàn)，而是應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容，適當(dāng)減少思考問(wèn)題的數(shù)量，“說(shuō)一說(shuō)”與“思考與討論”交替設(shè)計(jì)，有些問(wèn)題也可以放在“問(wèn)題與練習(xí)”中，這樣更有利于學(xué)生思考。(四)原始問(wèn)題極少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。原始物理問(wèn)題是指生活中的某些物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象未被開(kāi)發(fā)成常見(jiàn)的物理問(wèn)題，需要學(xué)生回到事件的本身來(lái)思考問(wèn)題，要求學(xué)生用提煉、加工、遷移、類(lèi)比等方式來(lái)描述和解釋豐富多彩的自然世界，它具有情境性、自主性、生活性等特點(diǎn)。在把理性化、學(xué)科性的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生感性化、活動(dòng)性的知識(shí)探究，讓學(xué)生親歷求知的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在思考中享受、體驗(yàn)、求知過(guò)程所帶來(lái)的愉悅，最大限度地拓展學(xué)生的思維作用。而仔細(xì)研究這兩個(gè)欄目設(shè)計(jì)的問(wèn)題，原始問(wèn)題極少，大多屬于知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科問(wèn)題。人教版高中物理教材中應(yīng)該適當(dāng)增加一些充滿(mǎn)生活氣息的原始問(wèn)題，通過(guò)教材欄目構(gòu)建引人入勝的生活化學(xué)習(xí)情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，悄然開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“力的分解”后可以設(shè)計(jì):汽車(chē)陷入野外樹(shù)林里的泥坑中，司機(jī)手中只有一根長(zhǎng)繩，請(qǐng)大家想辦法幫司機(jī)把車(chē)?yán)鰜?lái)?這類(lèi)問(wèn)題能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使物理概念和規(guī)律在原始問(wèn)題中充滿(mǎn)生命力，使學(xué)生在其中能領(lǐng)悟到物理真諦，同時(shí)也提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理新課程“說(shuō)一說(shuō)”與“做一做”這兩個(gè)欄目，給物理教學(xué)提供了充足的課程資源，充分體現(xiàn)了新課程的探究性和開(kāi)放性。我們既要用好新教材，更要研究新教材，“教”與“研”深度交融，使學(xué)生領(lǐng)略到物理世界美妙、和諧的科學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到提升未來(lái)生活質(zhì)量與生命質(zhì)量的崇高目標(biāo)。

作者:何永健 單位:甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)