導(dǎo)語(yǔ)：高中物理教學(xué)如何增強(qiáng)學(xué)生抽象思維一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，教師在高中物理教學(xué)當(dāng)中，要準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，幫助學(xué)生提升和拓展能力。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)著課堂的主體地位，教師必須要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。文章分析了如何在高中物理教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維，并提出具體的課堂教學(xué)對(duì)策，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維；能力培養(yǎng)

一、高中物理學(xué)科思維的特點(diǎn)

（一）思維的模型化。高中物理學(xué)科是一門抽象的自然學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的模型化思維，以便更好地了解自然界當(dāng)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，提高自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。教師要抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生拋棄次要的因素來(lái)進(jìn)行思維的提升和拓展。學(xué)生對(duì)物理模型有一個(gè)全面的認(rèn)知，能夠提高學(xué)生理解復(fù)雜事物的能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師要在高中物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，幫助學(xué)生抓住物理模型學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思考和完善，有效地增強(qiáng)自身的物理學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）思維的多向性。教師在高中物理教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生所面臨的物理學(xué)習(xí)困難來(lái)進(jìn)行剖析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，根據(jù)不同的事物來(lái)設(shè)計(jì)具體的解決方案。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，需要在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中具備多樣性的思維，如此才能夠更好地抓住物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)提高自身對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的把控能力。學(xué)生也要從常規(guī)與個(gè)人的偏見(jiàn)思維當(dāng)中擺脫出來(lái)，培養(yǎng)多向性思維，完善自身的素質(zhì)，提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）思維表達(dá)的多樣化。高中學(xué)生面臨著高考的壓力，所以在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要拓展自身的思維，更好地抓住物理學(xué)習(xí)的技巧來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的提升和拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些用公式來(lái)表達(dá)的物理規(guī)律，學(xué)生要想真正地理解物理的相關(guān)規(guī)律，就要具備抽象思維的能力，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的提升和完善，能夠形成表達(dá)多樣化思維。

二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的意義

在高中物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的抽象化思維培養(yǎng)。由于物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)往往具有抽象的特點(diǎn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生利用抽象思維來(lái)思考物理的相關(guān)問(wèn)題，這有助于提高物理教學(xué)的效率。教師在實(shí)踐教學(xué)中要夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠掌握物理的相關(guān)概念，并且培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維。由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的物理學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中很難有效理解物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，這不利于學(xué)生能力的發(fā)展和提升，所以教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。高中物理教師要注重教學(xué)的連貫性，將學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力分為幾個(gè)層級(jí)，并與相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，利用淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

三、高中物理教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生抽象思維的教學(xué)策略

在新課程改革背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到物理屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，可以有效借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。教師可以采用以下幾方面措施，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（一）教師要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師在高中物理教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，把各物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的融合和貫通。教師要不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展。如果一個(gè)理論知識(shí)缺乏抽象要素和思維的限定，那么這個(gè)事物就不會(huì)有概念形成，也就無(wú)法推動(dòng)物理學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理概括能力的重要性，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地抓住物理的關(guān)鍵要素來(lái)進(jìn)行概括和學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。物理學(xué)科知識(shí)理論推理都應(yīng)該建立在抽象思維的分析和概括之上，高中物理教學(xué)也是如此。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓弧”這一節(jié)課程時(shí)，就可以結(jié)合蛋白模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合單擺的規(guī)律對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的概括能力，使物理教學(xué)能夠達(dá)到高效的目的。（二）教師要增強(qiáng)學(xué)生的歸納能力。由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，不能夠全身心地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)方面的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力。教師要在教學(xué)當(dāng)中了解相應(yīng)的邏輯關(guān)系，并且利用邏輯推理和分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的思考和探索，激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生能夠掌握更加有效的學(xué)習(xí)策略。教師也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生基礎(chǔ)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的魅力，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”時(shí)，要讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)自由落體以及刻度尺等方式來(lái)測(cè)量機(jī)械守恒定律的數(shù)據(jù)，并且針對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的分析和猜想，提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）教師要因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維。不可否認(rèn)，學(xué)生之間是存在差異的。在新課程改革背景下，開(kāi)展高中物理教學(xué)時(shí)，教師必須要采用因材施教的教學(xué)方式，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，并采用多元化的教學(xué)方法。教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)制作微課視頻，將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一一呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用課前預(yù)習(xí)與課后鞏固的方法進(jìn)行知識(shí)探索，學(xué)生在課后根據(jù)自己課堂上知識(shí)的掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，逐步提高知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。應(yīng)用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，有助于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的過(guò)程當(dāng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行思維提升和拓展。學(xué)生的性格特點(diǎn)各不相同，所以學(xué)習(xí)水平參差不齊。教師在進(jìn)行物理抽象思維培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，要尊重每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行物理思維的培養(yǎng)。教師也要在課后習(xí)題布置當(dāng)中，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行習(xí)題的針對(duì)性布置和引導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。（四）優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，使學(xué)生置身于具體的情境之中，真切感受到物理知識(shí)與我們的生活緊密相關(guān)，從而積極踴躍地進(jìn)行思考和探索，也能夠應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題思考。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以優(yōu)化設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這有助于學(xué)生進(jìn)行思維探索。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師先展示實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)大小相同的紙片與金屬片由同一高度靜止釋放，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一個(gè)先落到桌面。結(jié)果是金屬片先落下，引導(dǎo)學(xué)生思考：出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？大部分學(xué)生認(rèn)為金屬片較重，所以下落速度較快。教師將紙片揉成小紙團(tuán)重復(fù)演示一遍，結(jié)果是紙團(tuán)先落地。學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突：是重的物體下落快，還是輕的物體下落快？物體的下落速度與質(zhì)量有關(guān)系嗎？如果沒(méi)有空氣阻力，結(jié)果又是怎樣？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。教師拿出抽成真空的牛頓管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主探索物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的具體條件，這樣做有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維能力，這也是當(dāng)前物理教學(xué)領(lǐng)域研究的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象思維能力，主要是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的問(wèn)題分析與處理能力，有助于促使學(xué)生全方位發(fā)展，進(jìn)一步滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的過(guò)程當(dāng)中，要深入了解現(xiàn)階段物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新。教師在教學(xué)當(dāng)中要充分地重視學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中抓住主要的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提高和拓展。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，重視學(xué)生的抽象思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決思維上的問(wèn)題，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息，2013（28）.

[2]郝偉.淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].學(xué)周刊，2014（32）.

作者:安延 單位:甘肅省隴西縣第三中學(xué)