導(dǎo)語：高中物理教學(xué)實(shí)施人文關(guān)懷策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的大范圍普及，社會各界越來越重視學(xué)校和教師在學(xué)生的日常生活中和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的人文關(guān)懷。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文關(guān)懷思想的滲透，這樣有利于構(gòu)建更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高中教師作為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主導(dǎo)人員，在高中生的人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中起著重要的積極作用。對學(xué)生的人文關(guān)懷體現(xiàn)了教師的人文素養(yǎng)，所以在對高中生進(jìn)行人文關(guān)懷的過程當(dāng)中，對教師的人文素養(yǎng)也提出了較高的要求。只有教師擁有了良好的人文素養(yǎng)，才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中樹立起培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)的觀念。

【關(guān)鍵詞】高中物理;人文關(guān)懷;策略

在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于給學(xué)生進(jìn)行物理知識的灌輸和教學(xué)，讓學(xué)生掌握高中物理知識只是學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的一個必要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過物理課上的人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠借助學(xué)習(xí)的物理知識探索生命的意義，引發(fā)對日常生活的思考。教師在高中物理課堂上進(jìn)行對學(xué)生的人文關(guān)懷的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念到教學(xué)方法都要有一定的創(chuàng)新和革新，在教學(xué)過程中能夠更多的展現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性化特征，能夠抓住學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化教學(xué)，讓學(xué)生能夠借助對高中物理知識的學(xué)習(xí)，對高中物理知識本身以及日常生活進(jìn)行積極的探索和思考。通過在高中物理學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中融入更多的人文教育元素，讓學(xué)生的靈魂能夠得到一定的滋養(yǎng)，從心理和精神上得到更多的啟發(fā)。那么，如何在高中物理的教學(xué)過程中實(shí)施人文關(guān)懷呢？

一、從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生對物理進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在對高中生的實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課下會對日常生活中的種種物理現(xiàn)象進(jìn)行熱烈的探討，充滿了好奇心和求知欲。但是一旦在高中物理課堂上，學(xué)生就不能夠很好地發(fā)揮自身的主動積極性，使得物理知識的學(xué)習(xí)十分吃力，同時對于高中物理知識的掌握不牢固，在實(shí)踐過程中也沒有辦法進(jìn)行很好的應(yīng)用。究其緣由，就是高中物理教師太過注重于物理概念的講解和物理定律的教授，只是單純進(jìn)行知識講解，而忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷。高中生所學(xué)習(xí)的高中物理知識脫離了日常生活，就會導(dǎo)致高中物理知識的學(xué)習(xí)很吃力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有辦法將枯燥的理論知識與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，就會導(dǎo)致所學(xué)的物理知識屬于被架空的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識只是為了單純的做出物理題目，而對所學(xué)的物理知識沒有很好的認(rèn)知和思考。因此，教師在進(jìn)行高中生物理知識的教授過程中，應(yīng)當(dāng)注重物理知識與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中感知到物理的魅力，能夠去思考和探索生活中的物理現(xiàn)象，從而對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。例如，在進(jìn)行“加速度”這一知識點(diǎn)的講解過程當(dāng)中，教師就可以鼓勵學(xué)生從日常生活中進(jìn)行思考和探索。比如，教師可以讓學(xué)生思考，為什么通過中間有紅綠燈的同樣的距離，汽車和自行車走完所需要的時間不同呢？學(xué)生首先思考到的是二者的速度不同，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮汽車經(jīng)歷的加速減速過程要比自行車多，為什么還是更快呢？用生活中的實(shí)例來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠引發(fā)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠引發(fā)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的思考和探索，對于這一知識點(diǎn)的理解，也就會更加地深刻。

二、鼓勵學(xué)生用辯證唯物主義的方法進(jìn)行社會現(xiàn)實(shí)的分析

教師通過在對學(xué)生的物理教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育的實(shí)施，可以將很多正確的價(jià)值觀和人生觀因素融入到學(xué)生的學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中去，能夠最大程度地體現(xiàn)出物理學(xué)科的人文內(nèi)涵?？v觀整個物理學(xué)科歷史，在物理學(xué)的很多知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程當(dāng)中，都沒有辦法離開辯證唯物主義思想的運(yùn)用。人類通過運(yùn)用這個思想，發(fā)現(xiàn)了許多物理學(xué)史上重要的定理和知識。所以，教師在視角物理教學(xué)過程當(dāng)中，要特別注意結(jié)合物理學(xué)科當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容，來對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教學(xué)和運(yùn)用，讓學(xué)生能夠初步理解這種思想方法，并能夠簡單的進(jìn)行應(yīng)用。每位學(xué)生在進(jìn)行完高中物理知識的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)對辯證唯物主義的理論方法和觀念以及運(yùn)用時機(jī)可以做到活學(xué)活用，并且能夠用時代的發(fā)展腳步以及國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等宏觀的具體內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生對于祖國的熱愛，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出強(qiáng)烈的愛國情感，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，同時提升學(xué)生的民族自信心。在探究物理學(xué)發(fā)展的過程中可以得出結(jié)論，哲學(xué)在物理學(xué)的發(fā)展上起了舉足輕重的作用。因此，教師在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行科學(xué)思想源頭的探究，明確哲學(xué)與唯物辯證主義的具體聯(lián)系，讓學(xué)生能夠掌握這兩種思想共同的特質(zhì)，在思考問題的時候能夠加以利用。通過給學(xué)生普及這些思想方法，能夠讓教師的物理教學(xué)活動更加的有趣生動，體現(xiàn)物理知識良好的啟發(fā)性和教育性，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造的意識和探究的精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。所以，教師在日常的高中物理教學(xué)過程中，可以將物理學(xué)的發(fā)展史作為學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會到辯證唯物主義思想的魅力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生有更加切實(shí)的人文關(guān)懷教育。

三、在高中物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

高中物理教師對學(xué)生進(jìn)行物理知識的教學(xué)的過程中，要結(jié)合高中物理知識自身的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的教育，要將社會主義核心價(jià)值觀融入到高中物理的教學(xué)過程中去，然后再結(jié)合高中物理知識學(xué)科特點(diǎn)的具體要求，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到社會主義核心價(jià)值觀的重要性以及社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值所在，從而提高高中生思想上和行為上的自覺性?？茖W(xué)技術(shù)離不開基礎(chǔ)物理知識的發(fā)展，而基礎(chǔ)知識的發(fā)展又體現(xiàn)在教師對學(xué)生的物理知識的講授上。因此，教師在教學(xué)中，要注重對學(xué)生情緒的觀察，在講解完一個知識點(diǎn)后要讓學(xué)生進(jìn)行反饋，這樣教師才會知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于哪些知識掌握的比較好，對哪些知識掌握的較差，然后再進(jìn)行針對性的教學(xué)。科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，正確地運(yùn)用可以造福全世界，為人類的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)。相反，則會讓世界動蕩不安，成為人類世界的不穩(wěn)定因素。因此，高中物理教師只有在物理教學(xué)的過程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的價(jià)值觀，人生觀，才能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行問題的解決，才能夠在解決物理問題的過程中注入正確的思想，才能夠有效地解決問題，推動我國經(jīng)濟(jì)社會快速、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷至關(guān)重要，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成以及學(xué)習(xí)效率的提高有很大的作用。教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將高中物理知識與人文關(guān)懷因素進(jìn)行有效地結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到物理學(xué)科的魅力，同時能夠運(yùn)用所學(xué)的物理知識進(jìn)行問題的解決。高中物理課堂是對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的主要場所，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的主要場所。教師要把握好一切教學(xué)機(jī)會，積極滲透人文關(guān)懷的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正地培養(yǎng)正確的人生觀念。學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，教師應(yīng)當(dāng)在高中物理課堂上進(jìn)行積極地探索和創(chuàng)新，通過革新教學(xué)模式，改變教育理念，來對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的提升。教師在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中要將人文關(guān)懷落在實(shí)處，讓學(xué)生得到全方位的成長。

參考文獻(xiàn)：

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［2］熊國志．物理教學(xué)中要注入人文關(guān)懷［J］．陜西教育，2006，（z1）：61．

作者:馬愛琳 單位:山西省朔州市第一中學(xué)