導語：高中物理教學實驗設(shè)計思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)整實驗的目的和要求，優(yōu)化物理教學過程

實驗課程重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與動手能力，在很大程度上會改變學生對物理課的認識。在沒有進行實驗課程之前，學生可能會對物理課程感到手忙腳亂、無從下手，因為物理課所涉及的知識大部分是生活中一些常見的現(xiàn)象，但是由于它有理論基礎(chǔ)作為指導，學生在接觸到實驗課以后，會很大程度上對物理有所改觀，能夠重新審視物理給我們生活所帶來的便捷。為了優(yōu)化物理課程教學，教師可以在原有實驗的基礎(chǔ)之上對實驗的目的和要求進行一定程度的調(diào)整，提出一個新的研究課題。學生自然還可以利用原有的實驗器材，親自動手操作調(diào)整以后的實驗課題，這樣學生不但對物理實驗有一個新的認識，還可以通過靈活的變化和調(diào)整，將原有的實驗改變?yōu)橐粋€新型實驗課題，改進了實驗的步驟和方法，節(jié)省了許多的實驗程序，培養(yǎng)了學生對創(chuàng)新實驗的設(shè)計能力和優(yōu)化能力。如在教授《用打點計時器測速度》實驗內(nèi)容時，該實驗所涉及的器材、資料我們都要進行詳細了解，然后針對實驗的要求、對照實驗的目的，讓學生親自操作一下實驗的過程，在利用打點計時器時，要注意多方面的要求。教師可以對實驗的目的進行些許的調(diào)整，這樣學生也會針對目的對實驗要求進行些許的改進，這樣一個實驗就會變?yōu)閮蓚€實驗，但是其本質(zhì)是不變的，針對創(chuàng)新實驗做這樣的設(shè)計，不但會幫助學生更好地掌握課本知識，還會提高學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，優(yōu)化教學過程。

二、改變實驗的方法和原理，優(yōu)化物理教學過程

實驗課的進行需要我們對其原理進行很好的了解與掌握，因為實驗原理對于一個實驗而言是至關(guān)重要的部分，學生只有對原理部分做到了然于胸，才能夠?qū)嶒灥慕Y(jié)果做出正確的推測，這也說明了實驗原理是實驗進行的重要的依據(jù)。然后教師根據(jù)實驗原理進行實驗方法的選擇，這樣會保證實驗的順利進行，并且得出預(yù)想的結(jié)果。學生在進行一個實驗的之前，首先會對其實驗原理和實驗方法進行了解，然后教師可以針對實驗的原理和方法進行一些改變，讓學生依照不同的實驗原理達到同一實驗?zāi)康牡耐瑫r也要對實驗的方案進行些許的改變，這在一定的程度上鍛煉了學生思維的縝密性，在設(shè)計實驗方案的時候會注意一些實驗的細節(jié)、漏洞，保證實驗的可實施性。另外，學生對實驗的目的也有了更加深刻的理解，在利用不同的實驗原理達到了相同的實驗?zāi)康暮?，幫組學生對所學的知識有了更深的掌握，提高了課堂效率。

三、改進實驗的觀察方法，優(yōu)化物理教學過程

學生想從實驗中得出想要的結(jié)論，除了要具備必要的專業(yè)知識以外，還要對實驗的過程進行詳細的了解，對實驗的過程的觀察也是至關(guān)重要的部分。學生可以通過觀察實驗進行的過程來了解實驗步驟中的不足之處，以便更好的改進；通過對實驗結(jié)果的觀察可以得出實驗的結(jié)論并且驗證我們的推測正確與否，所以，一個實驗有一個好的觀察方法也是必不可少的部分。觀察也就是將學生的視覺、聽覺進行結(jié)合、調(diào)動，保證學生的注意力保持在高度集中的狀態(tài)。不同的觀察方法也會有不一樣的結(jié)論，學生對實驗內(nèi)容、過程、本質(zhì)、規(guī)律的了解也一定程度上決定了學生在實驗過程中觀察的重點、要點，這樣會使得實驗的結(jié)論不具備說服性，所以教師要改進實驗觀察的方法，盡量減小外界的干擾和學生的主觀意識，保證實驗的準確性、規(guī)范性。不同的實驗的側(cè)重點也是不一樣的，這時學生也要積極調(diào)節(jié)，在不同實驗中注重的感受器官不同，以達到更深刻的感官認識，做到實現(xiàn)優(yōu)化教學過程的目的。如在進行《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實驗時，教師的側(cè)重點在加速度、物體所受的力以及物體的質(zhì)量，這些對于實驗的研究都是非常重要的數(shù)據(jù)，也就是在觀察實驗時，要注意這幾個方面的確定性、規(guī)范性，在觀察時也要做到仔細認真，保證各個細節(jié)的準確性，為實驗的結(jié)論提供強有力的現(xiàn)實依據(jù)。

四、增設(shè)實驗的情景和條件，優(yōu)化物理教學過程

實驗所需的情景和實驗進行所需要的條件對一個實驗?zāi)芊耥樌M行和成功完成都有很重要的作用，因為所有實驗的順利進行都需要一定的實驗情景，實驗情景為實驗的開展和進行提供了一個基礎(chǔ)的環(huán)境。另外一些實驗需要在特定的條件下進行，這在很大程度上要求我們能夠提供實驗進行所需要的基本條件，以盡量減小外界因素對實驗進行的干擾，確定實驗進行所具備的基礎(chǔ)情景和條件。但是根據(jù)對目前教學狀況的了解，很多實驗我們的學校還提供不了完備的設(shè)備和器材，很多課本中提到的裝置在現(xiàn)實情況中還是得不到的，這就需要教師對實驗所需要的條件和基礎(chǔ)情景進行設(shè)置或者改變，增加或者減少一些實驗的情景，然后觀察實驗的結(jié)果和預(yù)期的有何差別，差別的原因又是出在何處，這樣的方式會增強學生對問題的思考能力和總結(jié)能力；另外對于進行實驗所需要的基本條件我們可以進行適當?shù)母淖兒驼{(diào)整，調(diào)整到我們具備的實驗器材可以完成我們要做的實驗即可，這樣不同的條件下的實驗結(jié)論可以與原實驗結(jié)論進行比較，得出實驗的不足之處以及實驗的優(yōu)勢，這樣情況下完成的實驗會帶給學生一個新的思考方式，緩解教師的壓力，優(yōu)化教學的過程。如在進行《驗證機械能守恒定律》實驗時，我們知道機械能守恒是在一個理想的條件所提出的，在現(xiàn)實的實驗中我們是達不到驗證機械守恒定律的條件的，所以我們可以適當改變或者忽略一些實驗所需的條件，然后在得出的結(jié)論中與理想條件下進行比較，驗證所做實驗的正確性。

五、突出實驗中的主體，優(yōu)化物理教學過程

其實在整個實驗中，學生才是最重要的部分，在新課標實施以來，我們最重要的部分就是強調(diào)學生的主體地位，當然他們的主體地位在創(chuàng)新實驗設(shè)計中也是毋庸置疑的。學生本身具有主觀能動性，在實驗中應(yīng)積極發(fā)揮他們的主觀能動性，這些都是需要在教學中被激勵才能夠突顯的能力，也就表示教師要在教學過程中重視學生的主體的地位，并且要體現(xiàn)這一原則，才會激發(fā)學生的積極性，形成良性循環(huán)。確定學生在實驗中的主體地位，這對于學生來說無疑是另一種形式的肯定，它不但會增加學生的自信心，也在很大程度上緩和了師生之間的關(guān)系，為師生之間搭起一座友誼的橋梁。教師要創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學生主體地位的實驗情景，給學生可以充分展示自己的空間和獨立思考的機會，讓學生勇敢地提出自己的見解和想法，與教師和學生之間進行相互的交流，在愉快的氛圍中解決問題。這樣的做法不但可以激發(fā)學生對物理實驗的興趣，還可以提高教師的講課效率、學生的學習效率，優(yōu)化教學過程。如在進行《研究平拋運動》實驗時，這種實驗完全可以由學生自己獨立完成，所以教師就要放開學生讓他們自己去進行實驗，但是要求他們認真對待實驗報告并且要獨立完成。此外，還要總結(jié)實驗心得。

作者：夏紅燕工作單位：如皋市搬經(jīng)高級中學