導(dǎo)語(yǔ)：新課標(biāo)下高中物理教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)新教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新穎、有效的教學(xué)方法能吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，有效的學(xué)習(xí)方法也能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)效率。為此，我們教師要在物理教學(xué)中，創(chuàng)新教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)碰到比較抽象的、難以理解的概念，教師無(wú)論怎么解釋概念的文字意思，學(xué)生總是似懂非懂，模糊不清。這樣學(xué)生不僅記憶困難，以后也不能靈活運(yùn)用。這時(shí)我們就要借助外延法學(xué)習(xí)概念了。外延法就是通過(guò)概念的外延知識(shí)來(lái)解釋概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生理解和掌握起來(lái)就順利多了。例如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的概念時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看具體實(shí)物的落地，如，觀察鉛筆、紙片、樹葉、一點(diǎn)水等，通過(guò)觀察這些，讓學(xué)生總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。這樣學(xué)生通過(guò)觀察和教師的引導(dǎo)，更容易接受，也更容易記憶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、加強(qiáng)探究教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程理念要求學(xué)生在探究過(guò)程中獲取知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提出問(wèn)題，收集資料，提出假設(shè)，驗(yàn)證結(jié)論，最終獲取知識(shí)。在這樣的探究活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不僅能多角度積極地回饋和反應(yīng)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位。例如，在教學(xué)“力學(xué)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：三腳架為什么是世界上最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題積極思考，主動(dòng)探索，并提出使三腳架穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)課本的步驟探究知識(shí)，聯(lián)想三角形最穩(wěn)定的原因，從力學(xué)角度解釋三腳架穩(wěn)定的原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)自我探究的形式獲取知識(shí)，不僅積極性高，而且對(duì)力學(xué)的理解也更加深刻。

三、運(yùn)用物理模型，提高教學(xué)效率

物理模型類似于數(shù)學(xué)建模得出的結(jié)論，它是通過(guò)對(duì)物理事物進(jìn)行抽象化處理，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)簡(jiǎn)單科學(xué)的處理簡(jiǎn)化得出的。物理模型是高中物理教學(xué)的工具，是解決物理問(wèn)題的具體方法。所有的模型都有公式和方法、程序與之相對(duì)應(yīng)，這都是格式化和一成不變的，具有極強(qiáng)的程序性特點(diǎn)。如，點(diǎn)電荷、質(zhì)點(diǎn)、平拋及自由落體運(yùn)動(dòng)等。很多物理問(wèn)題的解決離不開物理模型的幫助，而要想用好它們，我們必須先清楚這些物理模型是怎么來(lái)的，理解并掌握它們的含義與適用條件，并借助訓(xùn)練不斷提高熟練程度。

四、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

高中物理是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，高中生的抽象思維能力正趨于成熟，所以，在教學(xué)中教師必須強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。如，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)物理的知識(shí)進(jìn)行歸納，建立起易記憶、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)每個(gè)年級(jí)的物理知識(shí)按照力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等分類歸納知識(shí)，這樣學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程最好在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己去建立，這本身就是訓(xùn)練學(xué)生思維的過(guò)程。例如，在教學(xué)“光的傳播”時(shí)，我們?cè)O(shè)置這樣的問(wèn)題：光源S經(jīng)過(guò)一個(gè)平面鏡反射出n、m兩條光線，請(qǐng)確定光源路徑，并分析光源S和它的像S′的位置。學(xué)生對(duì)這樣一道難度不太大的試題，反而有些不知所措，為什么？這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理原理和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系較少，不能將實(shí)際問(wèn)題抽象為物理原型，也就是學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，這就需要教師在日常教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練。同時(shí)，我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，注重學(xué)習(xí)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力。為此，物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的困惑和疑問(wèn)，并通過(guò)大膽猜想，鍛煉自身的思維能力。

高中物理的課程改革要遵循學(xué)科特點(diǎn)，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)辯證地看待教材，運(yùn)用新教法，對(duì)教材和教法進(jìn)行全新的處理，建立一套切實(shí)有效的學(xué)生能力檢測(cè)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效地控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

總之，高中物理教學(xué)需要在新課程理念下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并利用物理模型開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者:葉喜星單位:浙江省三門縣亭旁中學(xué)