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摘要：多媒體信息技術在教學中的應用已不再新鮮，也正因為如此，如何發(fā)揮多媒體技術的更多優(yōu)勢，創(chuàng)新運用多媒體技術教學，成為教師們新的研究內容。本文將在對多媒體技術在高中物理教學中運用存在的問題，對如何創(chuàng)新多媒體技術創(chuàng)新應用進行分析。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理；物理教學

一、多媒體技術在高中物理教學中運用存在的問題

(一)運用過于表面。當前很多高中物理教師都已經將多媒體作為一種主要的教學手段，來輔助物理教學的展開。但雖然多媒體技術運用的次數(shù)和時間都比較多，也的確為輔助高中物理教學起到了一定的作用，但實際上高中物理教師對其的運用還過于表面。比如，高中物理教師很多堂課中都會運用到PPT課件。既省去了老師寫板書的時間，也讓學生能通過圖片更好的了解物理知識。但很多高中物理教師所用的課件，無論在背景、排版還是在創(chuàng)新上都比較老套，不符合當前高中生的審美。甚至很多高中物理教師一直用一個PPT模板做課件。在圖片和視頻的選擇上，也過于守舊。雖然運用了多媒體技術，但卻沒有充分挖掘多媒體技術教學的功能。(二)過分相信多媒體技術教學。自多媒體技術開始在教學中運用后，很多高中物理教師多將多媒體技術教學奉為“真理”。因為只要運用了多媒體技術教學，教學質量就肯定能夠得到提升，因此忽視了教學中其他環(huán)節(jié)的內容的重要性。比如，一些教師在運用多媒體教學的時候，一直看屏幕而不看學生。也有一些教師認為只要通過多媒體技術將高中物理知識呈現(xiàn)出來，學生就能理解，不用自己再過多講解。這就導致很多學生在教師的忽視中不認真學習，在課堂上搞小動作。最終高中物理教學質量并沒有得到提升，還讓學生認為教師講課越來越不用心。

二、多媒體技術在高中物理教學中的運用創(chuàng)新

(一)充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢。單純的多媒體技術在高中物理教學中運用，已經不能再在高中生的內心激起“漣漪”。因此教師需要實現(xiàn)多媒體技術和互聯(lián)網結合，豐富多媒體技術的運用方式和內容。比如在學習重力這一知識點的時候，教師除了可以用課件將主要知識點呈現(xiàn)出來，播放一些與重力相關的視頻和圖片外，還可以借助互聯(lián)網展開直播教學——邀請其他物理教師帶領學生進行戶外實驗。在講解完重力知識點后，教師就可以和室外的物理老師和學生進行連線，讓學生在課堂內，通過互聯(lián)網觀看室外的重力實驗。在此過程中，教師可以讓學生自由的和室外進行實驗的老師和學生進行互動。這樣一來，學生不但能夠通過互聯(lián)網和多媒體技術觀看到重力實驗，了解重力在生活中的應用情況，還能使課堂上產生有趣的互動。多媒體技術不單是單調的PPT和文字，也不再是冰冷的教學工具，而是一種有趣的互動和學習體驗，給學生帶來了新的學習感受，使學生覺得學習是一種很有趣的事情。(二)實現(xiàn)多媒體技術教學和傳統(tǒng)教學方式的結合。多媒體技術雖然對提升高中物理教學質量作用重大，但物理教學絕對不能只依賴多媒體技術展開教學。因為多媒體技術雖然能夠讓學生更為直觀的觀看物理實驗，但卻不能讓學生實際體驗物理實驗。所以，多媒體技術的運用必須要結合傳統(tǒng)教學模式，這樣學生才能更好的掌握高中物理知識。比如在學習摩擦生熱這個知識點的時候，教師就可以一邊通過多媒體技術展示相關知識點和實驗，一邊讓學生自己進行實驗：搓手、鉆木取火等。這樣學生就能知道，多媒體播放出來的實驗結果是真實的，因為自己也進行了實驗。除此之外，教師還可以將多媒體技術和生活化教學進行結合。比如在學習靜電這一知識點的時候，教師就可以告訴學生靜電產生的原因，再告訴學生消除靜電的方法，讓學生在生活中尋找素材進行實驗。教師也可以在課堂上直接用生活素材進行實驗，比如衣服上的靜電、電器上的靜電等。這樣學生就能很好的了解靜電在生活中的產生和運用，避免了只用多媒體技術呈現(xiàn)實驗過程的單一視覺體驗。學生對靜電這一知識點的掌握，也不再是單純的詞語或句子，而是一種真實存在的物理現(xiàn)象。(三)基于高中生的審美運用多媒體技術教學?；诟咧猩膶徝肋\用多媒體技術教學主要分為兩個方面，第一是基于初中生的審美進行課件的設計，提升課件的美觀度；第二是加入一些學生喜歡的元素，比如互聯(lián)網元素、動漫元素等。使學生在課堂上能夠一個好的視覺享受，進而刺激學生對物理知識的學習興趣。比如在學習串聯(lián)、并聯(lián)這些知識點的時候，教師就可以在網上尋找一些電路的圖片，將這些圖片作為PPT的背景。但并不是雖然選擇一張圖片，不加修改的就直接用作背景。而是將圖片進行簡單的處理，比如改成鉛筆畫、水墨畫，使電路看起來更為藝術一些，這樣就能提升整個背景的質感。除此之外，教師在視頻的選擇上，可以選擇一些與所講知識點有關的有趣內容。比如在學習力學的時候，教師就可以選擇一些學生喜歡的電視劇中，和力學有段的片段作為教學素材。比如一些武俠小說中武功中對力學的運用，武器如何運用力學發(fā)揮最大的威力。教師可以基于影視素材進行分析。這樣學生就會覺得物理原來是一門這么有意思的學科，以后再觀看此類視頻，就會自主地去分析其中物理知識的運用。

三、結束語

隨著多媒體技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體技術在教學中的運用已經不再是新鮮事兒。基礎的多媒體技術運用，也難以激發(fā)高中生的學習興趣。因此高中物理教師在運用多媒體技術教學的過程中，需要不斷的創(chuàng)新運用方式和內容，以在不斷發(fā)揮多媒體技術教學優(yōu)勢的同時，為學生帶來更多的新鮮感。

參考文獻：

[1]曹東明.淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用[J].中國校外教育，2017(02):166.

作者:張育華 單位:甘肅省永登縣第六中學