導(dǎo)語(yǔ)：高中物理教育信息化的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育信息化水平不斷提高，基于核心素養(yǎng)理念的各種先進(jìn)的教學(xué)方法層出不窮。信息化教學(xué)可以帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的形象化記憶，教學(xué)效果更為顯著。針對(duì)高中物理來說，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠科學(xué)地整合教學(xué)資源，打造高效課堂，將物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象通過圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，還可以開展模擬實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)誤差。立足學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，探索高中物理教育信息化的具體措施。

關(guān)鍵詞：物理課堂；信息技術(shù)；改革措施

常規(guī)教學(xué)方法只能“授人以魚”，卻不能“授人以漁”，學(xué)生無(wú)法掌握必備技能，創(chuàng)新能力和想象力都會(huì)受到阻礙，難以脫離教師和課堂自主學(xué)習(xí)。而學(xué)科核心素養(yǎng)理念注重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)，旨在為學(xué)生提供“劃船的槳”，讓學(xué)生自主探究、創(chuàng)造。

一、高中物理核心素養(yǎng)概述

物理核心素養(yǎng)包括科學(xué)思維、科學(xué)探究等，這些能力是學(xué)生開展科學(xué)研究、探索世界的必備技能，是科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)思維是物理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在體現(xiàn)，是對(duì)事物本質(zhì)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)知方法和探索方法。科學(xué)思維能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過物理表象進(jìn)行聯(lián)想和反思，正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)，理解物理模型?？茖W(xué)探究是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法開展學(xué)習(xí)，自主開展物理實(shí)驗(yàn)、研究物理現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行評(píng)估的能力。高中學(xué)生應(yīng)該具備科學(xué)探究思想，在物理學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題、思考問題，科學(xué)分析物理知識(shí)，做到融會(huì)貫通，并巧妙地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。物理屬于自然科學(xué)的范疇，包含了電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，科學(xué)認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象，從而更好地生活。此外，很多物理知識(shí)也都和職業(yè)相關(guān)，學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)職業(yè)發(fā)展也有較大幫助。

二、高中物理實(shí)現(xiàn)教育信息化的必要性

1.時(shí)代發(fā)展要求

教育信息化是時(shí)代發(fā)展的客觀需求，互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的物理學(xué)習(xí)資源，以及物理學(xué)科最前沿的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，還有豐富的物理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象等，這些都為高中物理教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)下，高中物理也應(yīng)該整合相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)物理教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，物理規(guī)律、知識(shí)原理都能以清晰、直觀、立體的形象展示出來，例如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中電磁的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律、光學(xué)中光的折射角度等，都可以通過圖示、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來。作為高中物理教師，應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的物理知識(shí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的視頻制作軟件，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生發(fā)展要求

很多學(xué)生在進(jìn)入高中校園后，無(wú)法認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，課堂參與度低，面對(duì)復(fù)雜的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容感到無(wú)從下手。教育信息化符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)思維模式。高中物理知識(shí)體系更加系統(tǒng)、深入，對(duì)學(xué)生思維要求較高，教師不但要注重理論知識(shí)傳遞，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、物理觀念、物理思維等的構(gòu)建，這些也是學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。學(xué)生只靠教材學(xué)知識(shí)的時(shí)代已悄然離去，社會(huì)對(duì)高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更多要求，如果教師和學(xué)校不積極轉(zhuǎn)變，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，就會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有龐大的虛擬存儲(chǔ)空間，可以為現(xiàn)代物理教育提供信息技術(shù)支持，為教師提供豐富的教學(xué)資源。另外，多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備，都能為物理教學(xué)提供幫助，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)，讓物理實(shí)驗(yàn)更為直觀，還可以開展翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，提高教學(xué)效率，這些都是教育信息化的應(yīng)用方法。

三、核心素養(yǎng)背景下高中物理教育信息化應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在學(xué)科核心素養(yǎng)理念指引下，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的態(tài)度，讓復(fù)雜、枯燥、難以理解的內(nèi)容變少，增加形象、有趣、生動(dòng)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性。例如在學(xué)習(xí)《楞次定律——感應(yīng)電流的方向》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，播放物理視頻：用方形的線圈切割磁場(chǎng)，使電流計(jì)的指針來回?cái)[動(dòng)，在不同的切割方向下，回路當(dāng)中所產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向不同。通過觀察視頻，學(xué)生便能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考哪些因素會(huì)影響感應(yīng)電流的方向，從而認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了刺激學(xué)生，營(yíng)造出符合教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)境，這既包括了課堂內(nèi)的客觀環(huán)境，也包含了學(xué)生的心理感受，當(dāng)學(xué)生的情緒、思維、心理都達(dá)到最佳狀態(tài)時(shí)，課堂教學(xué)的目標(biāo)便能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓物理教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生也會(huì)擁有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過交流、探索、小組合作等方式，深化物理知識(shí)學(xué)習(xí)，利用物理實(shí)驗(yàn)等方式提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于高中物理中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，教師可以配合動(dòng)畫情境，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)快慢、物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)等，掌握描述物體運(yùn)動(dòng)的方法。

2.合作學(xué)習(xí)增進(jìn)交流

小組合作學(xué)習(xí)是較新的教學(xué)手段，教師需要將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，每名學(xué)生都置身于團(tuán)體之中，參與共同的討論話題或者實(shí)踐任務(wù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，即便是學(xué)困生，也能融入小組合作，共同參與學(xué)習(xí)。小組合作不但能夠增進(jìn)交流，讓學(xué)生聽取他人的意見，交流創(chuàng)新思想，迸發(fā)思維的火花；還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能深度參與到物理課堂教學(xué)中。在合作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)也能充分發(fā)揮作用。例如在學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，透過動(dòng)畫展開思考：古代有“曹沖稱象”的典故。大象體型過于龐大，無(wú)法找到合適的稱重工具，于是曹沖讓大象站到船里，標(biāo)記水下沉的位置，繼而用石頭代替大象，直至水位線完全重合，再稱重所裝載的石頭的重量，便可得出大象的重量。教師可以將這一動(dòng)畫視頻引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更好地理解合力和分力。教師還可以將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生探究這一故事中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，學(xué)生通過交流思考，會(huì)收獲更多物理知識(shí)，強(qiáng)化物理思維。用船稱重，船排開水的重力=大象+船的重力，當(dāng)把大象換成石頭，就可應(yīng)用相同原理進(jìn)行稱重，這其中蘊(yùn)含了等量代換原理、阿基米德原理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

3.分層教學(xué)提高效率

高中學(xué)生并不是第一次接觸物理，但學(xué)生之間存在差異。有些學(xué)生經(jīng)常觀看科教頻道，對(duì)稀奇古怪的發(fā)明感興趣，這些發(fā)明中就蘊(yùn)含著光學(xué)、電學(xué)等知識(shí)，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，物理知識(shí)接受能力強(qiáng)。還有一些學(xué)生課外接觸物理較少，初中階段也未打好基礎(chǔ)，因而對(duì)高中知識(shí)理解得比較吃力。針對(duì)這種情況，教師可以開展分層教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，以提升全體學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)的時(shí)候，教師就可以通過微課視頻，總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中與此有關(guān)的現(xiàn)象以及有關(guān)的設(shè)備，例如感應(yīng)馬達(dá)、發(fā)電機(jī)、變壓器、感應(yīng)焊接等，滲透電磁感應(yīng)知識(shí)，讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)了解電磁感應(yīng)，為課堂教學(xué)做鋪墊。微課視頻可以讓學(xué)生提前了解知識(shí)點(diǎn)，將不懂的地方記錄下來，這樣教師就能因材施教，開展分層教學(xué)。微課視頻可以集中講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更加具有針對(duì)性，教學(xué)效率更高，教師可以靈活應(yīng)用微課教學(xué)法，通過錄制、軟件制作、互聯(lián)網(wǎng)下載等方式，制作出內(nèi)容豐富、具有生活化特點(diǎn)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用閑暇時(shí)間觀看，從而提升物理核心素養(yǎng)。

4.開展實(shí)驗(yàn)發(fā)散思維

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂所在，也是教學(xué)的最佳武器。在課堂教學(xué)中，教師也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，幫助學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考物理問題。信息化手段能夠直接應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，彰顯實(shí)驗(yàn)效果，放慢實(shí)驗(yàn)速度，讓學(xué)生清晰地觀察微觀物理現(xiàn)象，從而更好地掌握物理知識(shí)的原理。例如在關(guān)于測(cè)定玻璃磚折射率的實(shí)驗(yàn)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備玻璃磚、白紙等器材，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要了解折射率的相關(guān)公式，進(jìn)而計(jì)算不同入射角的正弦值，記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及多種數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生畫出簡(jiǎn)易圖形，標(biāo)注出線、角等內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的核心，信息技術(shù)的應(yīng)用不但可以放大微觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能通過圖片、視頻等手段，讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)化物理思維。

5.課堂延伸提升素養(yǎng)

為了提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要注重課內(nèi)外之間的聯(lián)系，搭建物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，有效延伸物理教學(xué)內(nèi)容。高中物理教學(xué)不能局限于課上，還要充分利用課下時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂延伸可以讓學(xué)生揭開物理學(xué)習(xí)的神秘面紗，讓物理走進(jìn)學(xué)生中間，從生活的角度出發(fā)看待物理問題。例如在學(xué)習(xí)摩擦力、重力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過微課視頻，搜集生活中摩擦力的案例，并加入文字講解，讓學(xué)生深化對(duì)力學(xué)的了解，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了進(jìn)一步做好物理課堂延伸，教師還可以在課后準(zhǔn)備電子版習(xí)題，讓學(xué)生隨學(xué)隨練，加深理論知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，高中物理刪減了以往過于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，并不斷加強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。高中物理教師要樹立信息化教學(xué)的意識(shí)，不斷吸納新的信息技術(shù)，推動(dòng)高中物理教育信息化發(fā)展，為教學(xué)改革添磚加瓦。目前，翻轉(zhuǎn)課堂、微課都是常用的信息化手段，教師要把物理教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，通過情境創(chuàng)設(shè)、開展物理實(shí)驗(yàn)等方式，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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作者：王劍